篇一：百分數的應用教學反思
百分數應用題是在分數應用題的教學基礎上學習的，爲了給學生創造一個良好的自主探究的機會，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：
一、創造性使用教材，過渡自然，激發興趣。
教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節課中，我以分數應用題的解題方法爲基礎，力爭自然過渡，營造了一種民主、和諧、寬鬆、自由的教學氛圍，讓學生經歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內容使學生自始至終保持濃厚的興趣，體現了水到渠成的作用。
二、自主探究，解決問題 。
每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的'基礎上，先獨立思考，後嘗試解答，再合作研討。提倡、發現學生的多種思維和不同解法。請兩位同學上臺板演，並要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯繫。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法的正確性，聯繫性。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。
三、精心設計練習，追求高效。
如何讓學生體會學習數學有用，學習數學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的數學知識來解決實際問題，由此來體會數學與生活的密切聯繫。在本課教學中，我採用轉化條件和問題的形式呈現問題，通過嘗試計算，滲透了百分數應用題解法的指導，並用此解決生活中的實際問題，培養了學生的解決問題的能力。
四、本節課的不足之處：
重點之處百分數應用題的解法強調的不夠到位，個別同學的興趣不夠濃厚。個別學困生的解題方法指導不及時，給學困生自我展示的機會過少。
以後的教學中，要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成爲課堂教學的有效資源。要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數學有用。總之，我們要努力讓數學課堂成爲煥發學生生命活力的殿堂！
篇二：《百分數的應用》教學反思
本節課教師創造性地運動教材，從學生更爲熟悉的生活情境入手，爲學生創設了一個和諧、民主的課堂學習氛圍。
1、複習引入，降低難度
爲了很好的完成對這節課的教學，根據學生的實際情況，本節課採用了銜接方法，由前面所學分數應用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實際問題引入百分數的應用中，相當於讓學生穿前面分數的舊鞋走百分數的新路，降低了學習難度。
2、由生活情境引入，體會數學與生活的聯繫
數學源於現實，寓於現實，並用於現實。數學知識的形成來源於實際的需要和數學內部的需要。因此，在導入新課時有生活實例引入教學，這樣從生活實際引入新知識不僅有助於學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。
3、藉助線段圖，尋求、理解解題思路
怎樣理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的問題，學生容易想到的是第一種方法，先求出多或少的量，再除以單位“1”的量。要想很好地理解第二種方法，關鍵還是要藉助線段圖，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現，很大程度上幫助了學生理解解答的方法。
總之，倡導“自主、合作、探究”是新課程的核心理念。這節課在新知的獲得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的知識教師不講，只作適當的引導，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。
篇三：百分數的應用教學反思
本節課的重點是引導學生解決求“比一個數提高（或增加）百分之幾的數”或“比一個降低（或減少）百分之幾的數”的實際問題，提高學生運用百分數解決實際問題的能力。教學中，我從實際生活出發，如由“雜交水稻產量”“列車提速”等實際問題，引導學生理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時代感的問題與情境相結合，激發了學生的學習興趣，使學生感受到了數學與生活的緊密聯繫。在教學方法的使用上，既運用了類比的方法，讓學生感受到數學知識之間的密切關係，又運用小組合作、探究的學習方式，讓學生在探索中理解、掌握所學生知識，感受到成功的喜悅，爲後面兩節內容的學習打下良好的基礎。
但是，本節課的教學中也有很多不足之處，如對學困生解法的指導不夠及時，給學困生自我展示的機會較少，這些問題在今後的教學中都要引起重視。
