學生已經學習了乘除法的初步認識，用一步計算解決問題已不成問題。但在用乘除法解決兩步計算的實際問題時，先確定算哪一步（即找中間問題） 會有一些困難。
“主題圖”它是以一羣學生在公園先划船，再坐碰碰車爲背景，情境圖由上、下兩幅圖構成，上圖隱含的問題是下圖的條件，上圖是用圖意呈示信息，需要自己觀察讀懂，下圖中呈示的人數是不完全的，需要聯繫上圖來獲得信息。
這種上、下圖之間的關係需從兩幅圖中間的一個圖標（箭頭）來發現，解題思路分析採用的是分析法。而在這之前，解決問題例題中的情境圖都只有一幅，圖中的信息也是通過對話框+圖畫來表達與呈現，解題思路分析是從條件到問題聯繫起來想的。
當兩幅圖一起呈現後，學生看到了很多數學的、非數學的信息，由於腦海中還沒有問題意識，所以找信息沒有了方向性，提問題也就漫無邊際，只要是他們能想到的`，就一股腦兒全提出來了。顯然，學生對連續的兩幅圖的意思不夠清楚，出現了負遷移，致使提問題的方向發生了偏差。只有幾個靈巧的學生意會到了人數的不確定，大部分學生還是處在一片茫然之中。
所以在教學的時候，要我以通俗的話來幫助學生理解，讓他們自己發現問題，老師我哪個地方還不知道，我還不會算，然後再提示他們這個問題你能自己想辦法解決嗎，其實就是讓學生提出要解決這個問題，首先要解決一個什麼問題，讓學生思考之後真正發現這個問題，加強理解。
