身爲一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的蘇教版四年級音樂下冊《四季童趣》教學反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級音樂下冊《四季童趣》教學反思 篇1
《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
因爲歌曲中出現了大量的休止符，而且在後半拍，難度相當大。於是，我採用了“聽唱法”，讓學生在每一次聆聽中帶着不同的問題聽。幾遍下來，我開始用琴帶唱了。在教唱這兩小節時，問題出現了：
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笑聲呀飛上天
接下來的情景可想而知了，爲了學會這2小節，一直在糾纏着。我這樣教，學生這樣唱。最後心裏窩火了，真是笨及了！這節課就這樣結束了。這堂課上得非常失敗，課後心情很糟糕，哪還談得上工作着，美麗着？
事後想，如果是公開課，不是完蛋了嗎？怎麼聽唱、帶唱都不起作用呢？按照學生的唱法，不是解決了，爲什麼作曲家一定要這樣處理呢？
再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節與第5—8小節旋律的變化重複，使得曲調富於跳躍感。那麼，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節奏了。也就是說，把休止符去掉的話，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現出來。
找到了問題的癥結所在，就看解決的方法了。於是，自己自彈自唱，一節課下來，我愛不釋手了。很好聽的一首歌呀，爲什麼讓自己教得這樣糟糕呢？
那麼，我是如何解決了這個難點呢？
1）聽——感受歌曲的整體情緒。
2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學生有一個完整的感覺，對錯的地方不及時解決。
3）對比唱——解決難點。
4）動作代替00——點頭、吸氣。
難點就這樣被我們學生輕易地解決了。
四年級音樂下冊《四季童趣》教學反思 篇2
教材中的《四季童趣》這首歌，天真活潑，節奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏。這個是比較難的，在教學之前心裏也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
爲了解決好這點，我創設情境，在與學生對一年四季各個季節的交流時，就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放着，所謂"潤物細無聲"，然後請學生欣賞了歌曲的範唱，請學生非常輕的跟着範唱唱一遍，交流了解學生在唱時有什麼困難，是不是節奏不太跟得上。
讓學生自己發現問題。再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟着錄音把吸氣吸好。然後再靜心聆聽歌曲的範唱。經過幾次努力，大部分學生能較好掌握節奏，但仍有部分學生對全音符的時值把握不好，會出現搶拍等時值不到現象，需要不斷練習進行鞏固。
四年級音樂下冊《四季童趣》教學反思 篇3
聆聽是新課標比較重視的一個教學方法，聆聽能讓學生對歌曲整體感知，提高學生的樂感，培養學生的音樂感知和聽覺體驗。我認爲對音樂的感知，首先應當是建立在聆聽的基礎上的，新歌教學，巧妙運用聆聽，對歌曲的教學有着“磨刀不誤砍柴工”的效果。
《四季童趣》這首歌，天真活潑，節奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏，這個是比較難的，在教學之前心裏也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學生對一年四季各個季節的交流時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放着，哈哈，“潤物細無聲嘛！”然後請學生欣賞了歌曲的範唱，然後請學生非常輕的跟着範唱唱一遍，交流問學生是不是吸氣的節奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟着錄音把吸氣吸好。然後再靜心聆聽歌曲的範唱。
這節課沒有大量的用學生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點，跟唱。呵呵，我既偷了懶，又培養了學生的聆聽能力，何樂而不爲呢？！況且，他們會唱的那麼多首流行歌曲，有多少是聽一句學一句的啊！
聆聽，屬於新課標“感受與鑑賞”一塊的內容要求，我想聆聽更應該是一個較好的教學方法！
四年級音樂下冊《四季童趣》教學反思 篇4
音樂課堂是一個充滿生氣和快樂的天地，讓學生在音樂課堂上快樂的動起來是音樂教學的主題。而作爲學生的引導者，應處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺，讓學生快樂的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備，努力構建一個讓學生快樂的學習主題。
開始上課之前，我先提出一個問題，現在是什麼季節？一年有哪幾個季節？你最喜歡的是哪個季節呢？爲什麼？問題一提出來，學生們都躍躍欲試，有的說：“我喜歡冬天，因爲冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的還說我喜歡夏天，因爲夏天我們可以穿漂亮的花裙子，還可以游泳。孩子們的語言很質撲，卻說出了自己的心裏話。其實，每個季節都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個富有生機的季節；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因爲可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節，滿上的紅葉，沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。四季是這麼的有趣，有一個叔叔把它做成了一首曲子，名字就叫做《四季童趣》。
在學唱過程中，因爲這首曲子帶有通俗歌曲的風格，在演唱時我是按句聽唱與教唱，多次反覆聽範唱錄音帶，跟錄音哼唱曲調與歌詞，這節課節奏是這首歌曲的難點，尤其是對於三年級的學生來說，樂譜裏大量的休止符、連音線使教唱歌曲有着一定的難度，在歌曲的教唱中，節奏的學習始終貫穿其中，特別是休止符的運用，加在曲中顯得曲子更加生動有趣。
在基本學會歌曲旋律後，讓學生根據不同的季節，自己編創情景自己表演，剩下的同學爲之伴唱，這一活動，充分調動了學生的積極性，發揮了他們的自主性，別出心裁的創意及各具特色的表演使課堂豐富起來，並贏得的其他同學的陣陣喝彩，同學們都爭先恐後，伴唱的同學也一絲不苟，把課堂氣氛推向了高潮，同學們在笑聲中感受着《四季童趣》帶給他們的快樂，並把這種快樂傳遞給其他同學，使歡聲笑語充盈着課堂。
不足之處：這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，並在日後的教學中不斷改進，有所提高。
四年級音樂下冊《四季童趣》教學反思 篇5
《四季童趣》一課上完以後自己也能感覺出來有些教學環節設計的不是很合理，課後經過師傅的點評和自己的.一些思考，具體的反思如下。
一、讓學生自己去感受音樂。
音樂是聽覺的藝術，同一段音樂，每個人有每個人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學生爲主導，讓學生自己去體會音樂中的情感，而不是在學生還沒有完全理解音樂的時候教師把自己對音樂的理解強加給學生。
比如說，我在讓學生欣賞歌曲後，問學生對歌曲有什麼感受？學生說覺得歌曲很優美、歡快。接下來我又問學生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什麼作用，學生就說不出來了，雖然我把相關內容的樂句示範了幾遍，學生仍不得其解，所以我只好告訴學生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什麼作用。其實，學生只聽了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對於再深的東西，教師可以讓學生在接下來的欣賞學習中慢慢去體會，不必拔苗助長。
二、注意提問方式。
教師在課堂中應該注意提問方式，合理地、有針對性的提問可以讓學生更好的掌握課堂內容。比如說，《四季童趣》這首歌曲，中間有個力度記號p，爲了讓學生能注意到並在演唱時把握好力度，我在課堂中問學生看到這個力度記號的時候接下來歌曲聲音應該唱的怎麼樣？學生答更強。但是如果換一種方式，在學生聽完歌曲後，問學生歌曲哪個地方是感情爆發的地方？學生一樣會感受到是在中間的地方，這時候我再把力度記號p拎出來講的話，學生會有更深的理解，演唱時自然會處理的更到位。
三、歌曲感情處理。
我在平時的教學中發現五年級的學生在演唱歌曲時，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的重拍在哪裏，節拍強弱規律，歌曲感情爆發的地方，休止符演唱時要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進去，學生在演唱時自然能更好的處理歌曲。
我在上課結束對這節課進行總結了下，還把自己對於本課教學的一些想法也跟寫了一下，比如說對於4/4拍的節拍，很多學生不是太熟悉，所以上課的時候學生的節奏容易把握的不穩，建議我先從節奏教學入手，把曲中的幾個典型節奏找出來，讓學生先掌握，解決難點後，再進行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學過程會更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學生的生活相聯繫，學完歌曲讓學生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉發展到港口城市，提高學生的自豪感，學生再演唱起歌曲來，一定會有不一樣的感受吧。
四年級音樂下冊《四季童趣》教學反思 篇6
歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1—4小節與第5—8小節旋律的變化重複，及“”、“”兩種不同切分節奏運用，使得曲調富於跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節音調上下三度音區移動進行，旋律呈現起伏，抒情而又歡樂。第20—21小節的節奏突然緊縮，小節內曲調重複，形成了相互的呼應，更增添了玩耍、逗樂、滑雪的歡樂情緒。緊接着旋律起伏舒展，句尾結束在主音上。那歡樂的笑聲，在空中久久迴盪，歌聲時時在人們耳邊迴響。
這首歌曲非常的好聽，但要上好，確實不容易。爲了備好這課，我不知花了多少時間去研究歌曲與反覆地修改教案。一次一次的創意想法，一次一次的被自己否定了。最後拿出來的這篇教案，是經過俞丹男老師的兩次聽課，融合了我們兩的想法而定稿的。如果，按照教案這麼上，不僅能更深入些，語言更能精練簡潔……而我在看到學生們過於安靜的反應後，我慌了，以致把我的教學步驟都打亂了。當然，一個好的、有經驗的音樂老師肯定能把孩子們的積極性與課堂氣氛調動起來的。所以，我認識到自己真的還有很多很多東西要學習。
在後來的評課中，單老師給了我一個很好的意見。那就是，可以通過對比的手段，讓學生更自主、更生動的去學這首歌。是啊！我也一直想着讓學生去做課堂的小主人，但我用錯了方法。我想，讓學生做課堂的小主人並不止要“擡”他們，更要讓他們有自主參與的意識，讓學生充分走進音樂，感受到音樂的美才能更好地理解與學習音樂。這就需要教師很好的引導，創設良好的情景。其實，創設情景不止可靠導入，更重要的是教師時時刻刻的語言組織。這是一定要靠你去“吃”透教材；體會其編寫意圖；把自己當成學生去體會那天真快樂的情懷；有豐富的想象力……
時間過的可真快啊，轉眼，工作快一個學期了。在這一個學期中，大大小小的公開課也已經上了6節了。很有幸聽了幾堂很好的公開課，更有幸的是讓我聽到了幾堂精彩的講座。這些都讓我印象深刻、受益匪淺。更讓我欣喜的是——經歷了這些，讓我清楚的看到了自己身上的嚴重不足，讓我意識到上課，真的是一門很深很深的藝術。
