作爲一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的蘇教版一年級下冊數學《認識整十數》的教學反思範文（通用5篇），歡迎大家分享。
一年級下冊數學《認識整十數》的教學反思1
認識整十數是在學生已經學會從1數到20，並且知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20的基礎上進行教學的。在上課前，我讓每個學生都準備好了100根小棒，並且10根10根地捆好。上課時，我先出示1捆小棒，讓學生說說知道了什麼，然後再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學生說說是幾十根，是幾個十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學生建立起整十數的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接着讓學生點着成捆的小棒十根十根地數，從十數到一百，使學生了解100以內整十數的順序，然後我把這十捆小棒捆成一個大捆，引導學生概括出“10個十是一百”。
在教學讀寫整十數和一百時，我先出示了計數器，引導學生觀察數位順序，介紹算珠表示數的規則，然後讓學生自己試着在計數器上撥出一個整十數，寫出來，同時啓發學生說出爲什麼個位寫0。
上完這節課，我覺得成功的地方有以下幾點：
1、本節課充分利用了計數器、小木棒等直觀教具進行教學，充分調動了學生學習的積極性。
2、重視了學生動手、動口、動腦的能力。如通過讓學生自己擺小棒、自己在計數器上撥數等活動，從感官上讓學生認識整十數。
3、能把數學知識和生活實際聯繫起來。如讓學生說出生活中的整十數，有的學生說我家養了40只雞，有的學生說我媽媽給我買的衣服60元等等。
4、培養了學生的數感。最後設計的猜數遊戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養了學生的數感。
存在的不足：
1、前半部分教學進程緩慢，前鬆後緊，導致拖堂。
2、在完成想想做做第3題時，有個別學生不能就近圈珠，耽誤了不少時間，這時教師指點學困生做得不夠到位。
一年級下冊數學《認識整十數》的教學反思2
本課是在學生已經學會從1數到20，並且知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20的基礎上進行教學的。在上課前，我爲每個學生都準備好了100根小棒，並且10根10根地捆好。
上課時，我讓學生猜一猜我手中小棒的根數，通過驗證結果是10根，追問：“小棒滿10根就怎樣？”既然學生體驗了“猜測-驗證”的學習過程同時喚起學生滿10根捆1捆，10個一就是1個十的回憶。然後再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學生說說是幾十根，是幾個十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學生建立起整十數的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接着讓學生點着成捆的小棒十根十根地數，從十數到一百，使學生了解100以內整十數的順序，然後我把這十捆小棒捆成一個大捆，引導學生概括出“10個十是一百”。
上完這節課，讓我覺得開心：本節課充分利用了多媒體課件、計數器、小木棒等直觀教具進行教學，充分調動了學生學習的積極性。學生的認真讓我也觸動；重視學生動手、動口、動腦的能力。如通過讓學生自己擺小棒、在計數器上撥數等活動，從感官上讓學生認識整十數。學生的進步讓我感受孩子們的靈動；培養學生的數感。最後設計的猜數遊戲，不僅活躍了課堂氣氛，體驗了猜數的方法，也培養了學生的數感。學生的興奮讓我也激動。有些地方做得還不夠到位，在完成想想做做第3題時，在大家點出方法後，有極個別學生在圈完第一個圈後不知何從下手，這時教師指點學困生做得不夠到位。
一年級下冊數學《認識整十數》的教學反思3
《認識整十數》是一年級下學期的內容，它是在學生已經學會從1數到20，並且知道把10根小棒捆成１捆表示1個十，2捆表示2個十的基礎上進行教學的。
本節課的教學目標之一就是要讓學生認識100以內的整十數，鑑於學生已經對整十數有了一定的感知，課的一開始，我就直接在PPT上出示了三捆小棒，讓學生說一說是多少根，果不出所料，很多學生馬上就說出是30根小棒。當然只會說出數量是不夠的，於是我又問他們“你是怎樣又快又對的說出是30根小棒的呢？”有學生回答“上學期我們已經學過了一捆小棒就是10根，所以3捆小棒就是3個10根，也就是30根了。”這是一個小朋友的回答，也是班上絕大多數小朋友心裏的想法，在一系列的訓練之後，我給學生稍微一提示，小朋友馬上就說出了小結的話：有幾捆小棒就是有（幾十）根了。在此，學生已經能夠進一步建立“十”的概念。
當然，課堂的教學目標不僅僅是要學生建立“十“的概念，同時還要培養學生動手操作的能力、抽象概括的能力還有語言表達能力，因此在教學中我們不能只僅僅滿足於學生會做題目，在課堂教學中仍然有許多需要探討和不斷改進的地方。
一年級下冊數學《認識整十數》的教學反思4
從教學過程看，首先注意通過直觀方法引導學生感悟整十數的意義，認識數的組成，具體認識幾個十是幾十，以求形成整十數的概念。其中認識“一百”做得比較具體，讓學生看到“（9個十）再添1個十”是10個十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個十是一百，一百里面有10個十。其次注意藉助直觀體會寫數的方法，用計數器撥珠瞭解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。
就本課而言，我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動（師生之間、生生之間的互動），但簡單問答式對學生來說並沒有促進思維的作用，會影響學生對知識的理解和思維的發展，因爲它不需要學生主動尋求、思考知識間的聯繫，學生就沒有機會利用已有的`認知結構中相關成份去認識所學數學知識的屬性、本質，去感受知識是怎樣生成和發展的。有效的互動是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問題要有思維性。要從層次目標出發、圍繞知識本質設計問題，使學生需要通過思考和探究、討論和交流來理解所學內容。這既用於學生學習新知，也有利於學生的思維發展。除此以外，還有需要改進的地方。
1．加強數數，幫助學生體會和認識數的實際意義。在認識三十、六十時，可以讓學生藉助直觀十個十個地數十、二十、三十……，分別認識3個十是三十、6個十是六十；學生數數時，不能僅拿出五十、七十，“舉起來看一看”，應該要求數出五十、七十放在桌面上，每次都讓學生數一數十、二十、三十……，並追問爲什麼是五十、七十，並在此基礎上概括出“幾個十是幾十”。
2．認識數位的活動再適當加強一些。應該說通過數數生成“百位”的方式是好的。但可以加強一些。在十位上數滿10顆（即數到一百）時，不要採用直接說明的方法揭示數位，可以讓學生思考：十位上滿10顆是一百，要怎麼撥？前一位就是什麼數位？再根據學生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學生不僅瞭解右邊起第三位爲什麼是百位，還可以體會十進制計數法，體會由於數數的需要產生了新的數位。
3．寫數、讀數應主要讓學生自己完成。對於整十數，學生已經有了寫、讀10、20的經驗，不必用問答式的方式由老師自己板書寫數。究竟怎樣做呢？我認爲：一是可以在計數器上分別撥出四十、八十、一百，讓學生自己嘗試寫出來，再交流怎樣寫的，獲得整十數的寫法。二是寫數後應該讓學生讀數，認數不讀數是不行的。可以在寫數後，要求學生把寫出的數讀一讀，說說爲什麼這樣讀。三是適當歸納整十數的寫法和讀法，使學生明確：幾十就在十位上寫幾，個位上沒有單位直接寫0；十位是幾就讀幾十，個位上0不讀。這是以後千以內數、萬以內數和多位數讀寫的直接基礎。
一年級下冊數學《認識整十數》的教學反思5
認識整十數是在學生已經學會從1數到20，並且知道把10根小棒捆成１捆表示１個十，2捆表示２個十的基礎上進行教學的。在此之前，學生已經學了“10個一是1個十”，“2個十是20”，這也是本節課的生長點。新的課程標準要求教師從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣和動機。所以本節課始，我通過創設新學期爸爸媽媽給小朋友準備鉛筆這一生活經驗，喚醒學生的已有知識和經驗，幫助學生進一步建立“十”的概念。
課中我雖然注重了調動學生的積極性，但又因害怕學生一旦動手課堂紀律差而放棄了讓學生自己動手數小棒，包括準備小棒，這些想法還是不對的，可不能撿了芝麻而丟了西瓜。
