在社會一步步向前發展的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思意爲自我反省。那要怎麼寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的一年級數學上冊《比較》教學案例與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學上冊《比較》教學案例與反思 1
教學思路：
通過觀察、操作，能按照指定的目標或者自定的目標對物品進行分類，並會比較事物的多少、大小、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導下，能在日常生活中發現並提出有關分類、比較的簡單的數學問題，並能初步彙報和交流自己的想法。經歷分類和比較的過程感受數學和生活的密切聯繫，初步養成分類整理物品的習慣。但是專門讓孩子被動的認知讓整個課堂很枯燥，孩子也沒有興趣。所以在設計本課的時候，我想採用一系列遊戲的方式和方法讓孩子在玩中學在學中玩，如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》一環接一環，讓孩子在新奇的時候就結束，意猶爲盡，既調動了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學的知識。
教學目標：
1、通過觀察、操作、能按照指定的標準或自定的標準對物品進行分類並會比較事物的大小多少輕重高矮長短遠近寬窄粗細後薄等。
2、在分一分、比一比的活動中，讓學生形成初步的觀察、分析、比較能力。
3、在教師的指導下，能在日常生活中發現並提出有關分類、比較的簡單數學問題。
4、經歷分類、比較的過程中，感受數學與生活的密切聯繫，初步養成分類整理物品的習慣。
教材分析：
本單元教材選取學生習慣的生活環境場景爲基本素材。通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動，啓發學生藉助已有的生活經驗，在動手實踐與合作交流中學習分類和比較，把數學知識與學生生活實際聯繫起來。信息窗是幫媽媽分類放衣服，通過媽媽和小朋友的談話啓發學生利用經驗，學習比較多少、大小、輕重、粗細、高矮等，在我學會了麼欄目中比較遠近寬窄，達到寬展鞏固的目的。
學生情況分析：
學生在家也有一些生活經驗，和教材的生活場景基本差不多，所以對於孩子的已有的生活經驗對大小多少輕重高矮的分類不是太難。
教學過程：
一、動手遊戲導入課題《比較》
小朋友們，你們喜歡玩遊戲嗎？下面我們一起玩一個《老師說你們做》的遊戲。老師邊說學生邊跟着邊說邊做。
（大小，高矮，長短，胖瘦，粗細……）
二、新授
1、小朋友，你們在家願不願意幫助媽媽收拾家務？我們的'好朋友小明他幫助媽媽把家務收拾好後，把媽媽、爸爸、自己的衣服分類放好，說“媽媽的衣服真多啊”，你能告訴老師，小明是怎麼知道媽媽的衣服多？（利用掛圖說說，也可以聯繫實際講。）
2、學生自由發言（因爲我看到媽媽的衣服疊的最厚了……）
3、看到媽媽的衣服，你還能比較什麼？（媽媽的衣服比爸爸的衣服短，比小明的衣服長，所以小明的衣服最短；還能比較飲水瓶，觀賞的裝飾品，樹木、媽媽小明的身高……）
4、同學們觀察的真細緻。閉上眼睛，跟老師參觀一下小豬新居樓！看！出示課本掛圖，我們到哪兒了啊？（小豬的新家）你能在這兒比較什麼？（學生盡情發揮，數：木頭與小豬、小兔、比較多少）；接着說：大家走的有點累了，停下來休息一下：看看小豬新居樓有什麼可以提供方便的嗎？出示掛圖的（桌子、凳子、水果、胡蘿蔔）等。啊！這裏風景不錯，有哪些景色讓你們喜歡？大山、河水、小魚，我們能比較什麼啊？（學生自由說）
5、我們參觀到了小豬新居這麼多的物體，能不能從我們生活中進行比較呢？把你們課前收集的資料拿出來和大家分享一下，告訴大家你比較的是什麼。（礦泉水瓶，玩具汽車，球，鉛筆，紙……）看看我們教室裏能比較什麼？生活中我們還能比較什麼？（學生自由回答，老師隨機鼓勵肯定其想象力和觀察能力）
6、遊戲《小組找家》出示課件讓學生比較完書的厚和書的多少之後，分組，聽老師口令找家。
7、遊戲〈男女找家〉出示提問：輕重的比較，然後男生女生分組找家。
8、小貓看到我們玩的這麼開心，也來參加我們的遊戲，但是它帶來一隻小貓和兩團線球，它要問問我們小朋友哪團線球長？學生自由發揮，肯定起想象的答案。你還能比較什麼？
9、動手塗一塗。出示小黑板掛圖，樹，花、草、看到大樹受不了了，爲什麼？（我們小朋友可不要象他這樣，要愛護樹木）下面把你認爲是大樹的塗上深綠色，小草塗上淺綠色，動手塗一塗，比一比誰塗的又快又好，老師就獎勵他一朵小紅花。學生動手老師巡視。
三、小結
我們這節課學會了比較，以後在生活中就可以運用我們學過的知識進行比較。下面我們就到大自然中看一看還能比較什麼？男女排隊走出教室。
四、課後作業
請把小豬蓋新樓的圖，編成一個小故事講給家長聽，要求說出，誰比誰多，誰比誰少，好嗎？
教學反思：
《比較》是下單元課《分類》的延續，是小朋友在幫媽媽整理完衣服後，與媽媽一起放衣服的情景，通過媽媽和小朋友的談話提出比較厚薄的問題，以此引導學生討論問題研究問題比較事物的方法。這節課在設計上能吸引學生，上課實際效果中學生能主動積極參與到新知識的學習當中，但遊戲的運用還可以設計的更吸引孩子又能把本節課的知識讓孩子在玩中掌握。環節的設計也注意了對教材的知識的比較和補充，還滲透了保護環境的教育。但是環節的巧妙並不能代表課堂的成功。在真正上課時，沒有想象中的預期效果。首先在備學生中準備的不充分，對學生的回答老師沒有很巧妙的回答，需要進一步提高調空能力和語言藝術。其次在出現知識性的問題應該充分讓學生表達自己的想法，不要急噪和不允許學生髮言的現象。教具應該做的更加精美一點。最好能有課件展示，這樣也許會更充分發揮學生在生活中學習數學的情景教學，使數學更加生活化情景化。
通過本單元的比較教學後，在平時的練習和測試中，學生出現知識性的錯誤比較少的，我認爲通過認真備課結合自己的教學風格恰當運用情景和注重學生的特點，善用兒童語言，進行教學，效果比較令人滿意。可是美中不足的是：在期末考試的時候，全班68人在遇到比較並判斷輕重題時，有一個小題：說，給重的畫”O”,輕的畫時，考試時候由於老師沒念題目，學生就不認真審題，結果全班學生38人把題意看反了，結果失分最多。其它班級學生出錯比較少，只有10多人錯。因此，今後還有待於加強這方面的訓練。
數學上冊《比較》教學案例與反思 2
教學目標：
認知目標
1.會用兩兩配對(一一對應)的方法比較物體的多少。
2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。
能力目標：
能用規範的語言口述比較的結果，如“誰比誰多”、“誰比誰少”、“一樣多”等比較性短語。
情感目標：
讓同學們在學習的過程中享受學習的快樂，分享成功的喜悅。
教學過程：
互動一(背兒歌)
叮鈴鈴，上課了。書放桌角，人坐正，認真上課我最棒。快快樂樂學數學，快快樂樂學——數——學。
第一階段：創設問題情境，初步感知
師：國慶節要到了，小夥伴們準備用鮮花來佈置校園。
出示：花與花盆圖
師：花與花盆到底誰多誰少呢?你有什麼好辦法能幫助小巧和小亞進行比較呢?
板書：比較
學生可能的方法：數數、將一朵花種進一個花盆再比較(即兩兩配對)
媒體演示：一一對應
師：這種一個對應一個進行比較的方法就叫做“一一對應”
師：比較的結果是怎麼樣的，你能用自己的話說一說嗎?
(鼓勵學生用自己的話，從不同方面來說比較的結果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)
第二階段：創設情景，參與操作，學會表達
師：張老師還準備了水筆作爲國慶節活動的.獎品，不過被粗心的小胖給弄亂了。張老師想請你們一起來看看，在你手中，筆與筆套比，誰多誰少呢?
(學生動手操作進行比較，得出不同結果，進行彙報)
【情景的創設激發了學生主動參與到學習活動中來的興趣，積極自覺地想辦法進行比較活動。初步感受比的過程，因爲筆和筆套在日常生活中總是配對出現的，所以在比較散落的筆與筆套的多少時，學生會自覺不自覺地使用這種兩兩配對的方式，從而初步感知了“一一對應”比較法在生活中的呈現】
師：比較的結果怎麼樣?
【描述比較的結果，對於同一種結果，鼓勵學生用不同的話說一說】
形式
1、個別彙報——規範表達
2、補充表達——從不同角度描述比較結果
3、同桌互說——強化表達，使每個學生都有表達的機會
第三階段：在情境中練習，應用方法，熟練表達。
師：請同學們把書翻到20頁
學生邊翻邊說：翻翻翻，20頁
【用口令的形式讓學生重複要求，幫助學生學會傾聽，完成要求】
師：小巧和小丁丁也在爲國慶節做着準備。看看他們都在做什麼。
(根據每幅圖的內容比一比，說一說，練習用不同的話規範表達比較的結果)
形式：同桌互說，再個別彙報。
師：說的真棒!
【教師總結性的表揚，給與學生肯定，使學生感受到成功的體驗】
互動二：輕鬆一下(放)
【針對學生年齡的特點，剛從幼兒園來到小學，對於課堂的35分鐘會有疲倦，在的學習階段後安排一次放鬆，既能調整學生學習的情緒，消除疲勞，又能讓學生在一種放鬆的狀態下繼續學習】
互動三：一問一答(收)
123(坐端正)，小眼睛(看老師)，小耳朵(安靜聽)，(快快樂樂學數學)
第四階段：遊戲活動
1.搶椅子
出示三幅圖(椅子數與人數比較，三種情況)
師：小朋友們想玩搶椅子的遊戲，哪幅圖適合來玩呢?爲什麼?
2.考考你的記憶力
出示四幅圖，給學生2分鐘的時間進行觀察記憶。打亂次序提問，在某幅圖中，誰多誰少。
【此遊戲的設置既將記憶力，觀察力和語言表達能力的要求融爲一體，同時也極大地激發了學生學習的興趣。在遊戲的情境下結束教學，學生沉浸在遊戲的喜悅中，而對應比較的方法沉澱在學生的思維中】
數學上冊《比較》教學案例與反思 3
教學目標
1、學會比較100以內數的大小，並能解決生活中的一些問題。
2、讓學生經歷具體情境、藉助計算器、抽象比較三個層次的活動，探索100以內數的大小比較的方法。
3、培養學生細心觀察、積極思考、正確比較，善於與他人合作交流等良好習慣。
教學重難點
1、學會比較100以內數的大小，並能解決生活中的一些問題。
2、讓學生經歷具體情境、藉助計算器、抽象比較三個層次的活動，探索100以內數的大小比較的方法。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、激趣引入(做成課件)
同學們今天老師給你帶來幾位朋友，你猜是誰?(原來是小熊)，課件出示兩隻小熊在爭吵，站着的小熊說我今年15歲，我比你大;坐着的小熊說：我今年8歲，我比你大;它們兩在草地上爭吵，同學們你知道它們兩到底誰年齡大一些呢?(15>8，因爲兩位數比一位數大)過了一會兒，大象也來了，它說我今年32歲，我比你們都大。小熊就說怎麼可能呢?應該我比你大才對，它們又吵了起來。同學們你說誰年齡最大呢?(大象最大)爲什麼?(學了這節課我們就知識了)剛纔這些數都是100以內的數，今天我們來學習：100以內數的大小比較。
二、遊戲比賽，學習新知(電腦錄音)
那麼怎樣比較兩個數的大小呢?讓我們帶着這個問題來玩一個遊戲吧。
準備兩套數字卡片(0--9)
第一回合
出示遊戲規則：
1、全班分兩隊，每隊派一個代表來抽籤。
2、第一次抽到的數放在個位上，第二次抽到的數放在十位上。
3、哪個隊組成的兩位數大，哪個隊就獲勝。
4、能確定勝負時，比賽結束。
遊戲過程中，老師不斷對學生進行採訪。
第二回合
出示遊戲規則：
1、全班分兩隊，每隊派一個代表來抽籤。
2、第一次抽到的數放在十位上，第二次抽到的數放在個位上。
3、哪個隊組成的兩位數大，哪個隊就獲勝。
4、能確定勝負時，比賽結束。
第三回合
1、全班分兩隊，每隊派一個代表來抽籤。
2、兩次抽到的數字由你自己決定放在哪個數位上。
3、哪個隊組成的`兩位數大，哪個隊就獲勝。
4、能確定勝負時，比賽結束。
老師引導學生總結出比較大小的方法。(學生回答後，課件出示方法)
先比看數位，數位多的數就大，如果數位相同，就比十位，十位上的數大，這個兩位數就大。十位上的數相同，再比個位，個位上的數大，這個數就大。
5、現在你們知道大象爲什麼最大了嗎?(因爲32十位上的“3”，比15十位上的“3”大，所以32大於15)
三、運用知識，鞏固練習
1、第39頁的做一做。(電腦演示)
2、課本思考題。(電腦演示)
3、利用計數器來比較兩個數的大小。
師先在計數器上撥一個數，要求學生撥一個比它大或小的數。
4、猜一猜，方格里躲着什麼?25>246<6(電腦演示)
5、送信遊戲。
大於60的數小於60的數
四、回顧全課，總結收穫。
這節課我們學了什麼，你有什麼收穫?
數學上冊《比較》教學案例與反思 4
教學目的：
1、使學生進一步理解數位的含義，加深對萬以內數的認識。
2、掌握比較數的大小的方法，能正確比較萬以內數的大小。
3、初步培養學生思維的有序性和認真審題的學習習慣。
教學重點：
掌握比較萬以內數的大小的方法。
教學難點：
熟練進行數的大小比較。
教具準備：
例11（3）汽車圖，師生準備算盤。
教學過程：
一、複習
1、讀出下面的數，說說各由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的，它們各是幾位數，最高位是什麼位。在369 1438 3740 6900
2、在○裏填上"〈 "或"〉"。
61○56 45○47 100○98等
讓學生獨立思考填寫。並分別提問：你是怎樣進行比較的？
[評析：掌握比較萬以內數的大小的方法，是本節課新知識的重點，教師運用複習幫助學生喚起對原有知識的回憶，爲學生學習新知作了銜接和孕伏。]
二、新課
1、導人新課，揭示課題，交待目標。
師：我們已經會比較百以內數的大小，那麼怎樣比較萬以內數的大小呢？
板書課題：比較數的大小
師：本節課的學習要求是：掌握比較萬以內數的大小的方法，能正確比較萬以內數的大小。
2、教學例11、
（1）教學位數不同的數的大小比較。
①比較1230和965的大小。
師問：1230是幾位數？最高位是什麼位？比一千大。還是比一千小？在算盤上撥出來。965是幾位數？最高位是什麼位？夠不夠一千？在算盤上撥出來。
指導學生觀察思考：1230是四位數，最高位是千位，這個數超過一千；而965是三位數，最高位是百位，這個數不夠一千。那麼1230與965哪個數大？
板書：1230 〉965。
②反饋練習：999○1000 836○99 1015○989
師提問，學生思考後回答：比較萬以內數的大小，先比什麼？怎樣確定誰大誰小？
小結：比較萬以內數的'大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小。
[評析：教師應用學生已有"百以內數大小的比較"。以及"萬以內數的數位排列順序"等知識，把它作爲上位知識，揭示新舊知識之間的內在聯繫。教師在教學中把教學的着力點總是放在引導學生應用前邊已學過的知識去探索新知，通過提問、啓發、點拔的方法，誘導學生認真觀察，思考，爲學生的主動學習創設情境，使學生在實踐活動中逐步感知到數位不同的數的大小比較方法，豐富了原認知。]
（2）教學位數相同的數的大小比較。
①比較5640和8790的大小。
讓學生讀題，然後在算盤上撥出5640和8790
師問：這兩個數都是幾位數？最高位是幾？5640最高位是幾千？8790呢？
啓發學生思考：5個千與8個千哪個小？
板書：5640〈 8790
②反饋練習：4005○3989 5798○6010
讓學生說一說，位數相同的數怎樣比較數的大小？
小結：位數相同的數，先比最高位，最高位上的數大的數大；反之，則小。
③出示例11
（3）的汽車圖片。師述：在全縣開展的"萬人簽名"植樹活動中，濱工飲料廠的叔叔阿姨們爲了慰勞同學們，高高興興的運來了許多汽水。看！運汽水的車來了。（師出示圖片）師問：誰來說說左邊的一輛車運了多少瓶？（3854瓶），右邊的一輛車運了多少瓶？（3529瓶），哪輛車運的汽水多？3854和3529都是四位數，最高位也相同，該怎樣比？
師：根據已掌握的比較數的大小的方法請填寫在書上。
④反饋練習：6809○6810 3059○3057
師問：位數相同的數，最高位上的數也相同再怎麼比？
小結：如果兩個數的位數相同，最高位上的數也相同，就從高位起依次往下比，直到比出數的大小爲止。
[評析：學生在學習活動中，對某一問題總是在積極思考而又沒搞通，或已經有所思考但尚未成熟，處於欲言而無法表達的心理狀態中，教師就要善於抓住學生的這種心理狀態和時機，啓發、提問，激發學生認知衝突，使學生處於"心憤憤"、"口悱悱"的心理狀態，這是學生心理髮展的動力。它使學生在認識上、情感上、意志上予以高度專注，利於學生對新知的理解掌握，從而構建了新的知識結構。]
三、鞏固練習
做練習九第1—5題。
第1題
師問：有幾組數？哪些組位數相同？哪些組位數相同？怎樣比較它們的大小？讓學生獨立練習。
第2題：
指名學生讀題。
師問：（1）小題這4個數中，最小的數是多少？最大的數是多少？剩下的兩個數941和914哪個小？你能按照從小到大的順序排列嗎？
師問：（2）小題這4個數都是幾位數？請你們按從小到大的順序排列出來。然後讓學生說出排列的結果，集體評講。
第3題：
先讓學生讀出各數。
師問：這些數的位數相同嗎？哪個數的數位最少，怎樣找出最大的數？讓學生練習後說一說。
第四題：
師問：最大的三位數是幾？最小的三位數是幾？最大的四位數是幾，最小的四位數是幾？
讓學生在算盤上撥出來，教師課堂巡視瞭解情況。
第5題：
讓學生獨立練習，指名2人上黑板板演，然後集體訂正。
[評析：教師對練習九第1—4題都作了提示，學生不但解題的目的明確，還便於學生主動探求新知，發揮學生的主體作用，使學生學會怎樣去思考解答問題的方法。]
四、課堂小結
師問：這節課學了什麼內容？
師問：在比較數的大小的時候應注意的問題是什麼？
師述：今天學習比較數的大小分爲兩種情況：一是主位數不同的數比較大小，其方法是先比較位數，位數多的數就大；二是位數相同的數比較大小，其方法是先比最高位，最高位上的數大就大，如果最高位相同，從高位起依次往下比，直到比出數的大小爲止。
這節課大家都學得很好，希望繼續努力。
[總評：比較數的大小，首先看它們各是幾位數，然後接着數位的排列順序，依次進行比較，確定誰大誰小。教師在教學中緊緊地抓住這一"課眼"，使教學從一個較高的層次審視教學內容設計、教學程序，使全課的各個環節成爲有機聯繫的整體，使整個教學過程具有內在的邏輯力量，正所謂"契領而頓，百皺皆順"。由於教師的教學抓住了"課眼"，也爲學生創造這樣一個契機，即把認知上遇到的矛盾、困惑、內化爲學生探求新知的迫切需要，喚起學生主動探求問題的強烈願望。所以，這樣的課總是耐聽、耐品、有韻味。
數學上冊《比較》教學案例與反思 5
學習目標：
1、學生依據問題經過獨立思考、交流等活動，理解和掌握100以內數的大小比較方法，能正確比較100以內數的大小。
2、學生在比較數的大小的探索活動中，利用數的認識說明比較的方法，發展分析、推理、判斷等思維能力，感受數的大小，進一步發展數感。
3、學生在學習活動中體會獨立思考、互相交流的價值，獲得學習成功的體驗，發展主動探索、合作交流的意識，提高數學學習的積極性和主動性。
學習重點：
掌握100以內數的大小比較方法。
學習難點：
掌握100以內數的大小比較方法並能清楚地表達自己的想法。
課前準備：
ppt課件、計數器。
學習過程：
一、創設情景，引入新課
1、談話：在美麗的大森林裏，住着許多可愛的小動物。這些小動物和小朋友一樣，每天都會背上小書包，去學校學習新的知識！小豬和小兔是好朋友，有一天，體育課剛下課，小豬就迫不及待的拿出跳繩，想和小兔子進行一場跳繩比賽！
ppt顯示：小豬跳了3個，小兔跳了5個。
提問：誰贏了？
指出：要知道誰贏了，只要比一比兩個數的大小。
根據學生回答，板書3＜5
提問：爲什麼3小於5？
指出：3在5的前面，所以3小於5。
2、談話：小豬輸了比賽，決定回家練習之後再戰，而小兔覺得自己贏了就不再需要練習。於是，第二場比拼有了結果。
ppt顯示：小豬跳了12個，小兔仍然跳了5個。
提問：誰贏了？你是怎樣比的？
根據學生回答，板書12＞5
師總結：
①12在5的後面，所以12大於5。
②兩位數比一位數大。
3、談話：小兔看到比賽結果就愣住了，心裏十分難過，難過的不僅僅是輸了比賽，更多的是因爲自己太驕傲了而沒有努力。於是，小兔跟小豬商定，三天後再來一次正式的較量！
4、ppt顯示第三次比賽結果：小豬跳了38個，小兔跳了46個。
二、自主探索，獲取新知
1、兩位數比大小，十位大就大。
（1）提問：38和46誰大呢？你是怎麼比的，和同桌互相說一說。
指名學生交流，可能的想法，只要回答合理都給予表揚和肯定。
（2）四十幾個比三十幾個多，所以46大於38。
（3）在百數表裏，46在38的後面，所以46比38多。
（4）46比40多，38不到40，所以46比38多。
（5）46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大於38.
（6）師：藉助計數器，我們可以更清楚地來比一比這兩個數的大小。
出示計數器，將這兩個數都在計數器上撥出來。（出示圖片）
提問：我們剛纔很多種比較大小的方法，其實比的都是哪一個數位上的數字？
小結：兩位數比大小，十位大就大。（用紅粉筆描出十位上的4和3）
2、鞏固
（1）談話：看見小豬和小兔在比賽，動物們也紛紛加入了進來，小猴子還自告奮勇的'做了裁判。
①小馬跳了24個，小牛跳了33個。
②小狗跳了45個，小雞跳了76個。
③小羊跳了60個，小貓跳了80個。（①不動；②改成小狗跳了60多個，小雞跳了70個；③改成下面的小鴨跳了40多個，小鹿跳了50多個。這樣形成三個遞進的層次了）
指名學生回答，並說一說是怎樣比的。（兩位數比大小，十位大就大）
（2）粗心的小猴子裁判在記錄小鴨和小鹿成績的時候沒有記全，只知道：
①跳的個數都是兩位數。
②小鴨跳的個數十位上是4，個位上不知道，小鹿跳的個數十位上是5，個位上也不知道。(①②改成小鴨跳了40多個，小鹿跳了50多個，誰贏了？爲什麼？不要囉嗦)
小猴子着急了，不知道該怎麼辦。聰明的小朋友有辦法幫助小猴子嗎？
根據學生回答，再一次總結：兩位數比大小，十位大就大。
3、十位相同比個位，個位大就大。
談話：小猴子非常開心，在小朋友的幫助下學到了一個新的知識！接下來是老虎和獅子的較量了，小猴子想比較兩位數，比十位就可以了，於是只將十位上的數字記錄了下來。
ppt顯示：老虎跳了5??個，獅子跳了5??個。
提問：小猴子又被難住了，這下該怎麼比呢？
根據學生回答，總結：十位相同比個位。（1.這裏直接出示老虎跳了53個，獅子跳了56個，然後要讓學生討論，再交流他們的比較方法，並用計數器演示，最後總結：十位相同比個位，個位大就大2.其次，再編故事，老虎跳了53，說小猴子寫字比較潦草，只看得清獅子跳了50多個，那知道誰贏嗎？獅子要跳幾個才贏？你是怎知道的？3.最後，再深化，如果有兩隻動物都跳了80多個，你能比較他們誰贏誰輸嗎？這裏分三個層次，就層層遞進了，你的設計都不是遞進，是倒退的。動物名稱自己改）
談話：細心的小老鼠將成績記錄了下來。
ppt顯示：老虎跳了53個，獅子跳了56個。
提問：誰跳的多？（顯示撥號數珠的計數器。）
根據學的生回答，板書53＜56，並總結：十位相同比個位，個位大就大。
4、兩數比大小，數位多就大。
談話：經過比賽的選拔，狐狸和大象跳的最多。
ppt顯示：狐狸跳了100個，大象跳了98個。
提問：誰獲得了本次比賽的冠軍？
出示計數器，撥出100和98，問：你是怎樣比較的？
學生獨立思考，指名回答，可能的想法：
①100裏有10個十，98裏有9個十，所以100比98大
②100在98的後面所以100比98大。
③100是三位數，98是兩位數，三位數比兩位數大。
根據學生回答，教師板書：100＞98，指出：狐狸獲得了冠軍！
追問：100和8呢？67和5呢？
總結：兩數比大小，數位多就大。（三位數＞兩位數＞一位數）
5、課堂小結
全班齊讀師生共同總結的三個規律。
三、組織練習，深化提高
談話：小朋友們真厲害，很快就學會了怎樣比較數的大小。在小朋友的幫助下，跳繩大賽圓滿落下帷幕，狐狸最終成爲了冠軍。接下來，我們小朋友之間也要進行一場比拼啦，看一看誰能獲得第一名！
1、想想做做第1題。
（1）請學生說說六十幾的數有哪些。
（2）將六十幾的數分別與六十和七十比大小。
（3）總結：六十幾在六十和七十中間，所以六十幾比六十大，比七十小。
（4）追問：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？
2、想想做做第2題。
請學生先根據計數器寫出數字再比較大小，注意寫數字的時候數位對齊。
指名交流，並說說是怎樣比的。
3、想想做做第3題。
（1）學生直接填符號。
（2）指名回答，說說怎麼想的。
4、遊戲小貓釣魚。
46，78，99，14，58，33，85，62，100，55
（1）小於50的數：
（2）大於70的數：
（3）大於50小於70的數：
5、誰的反應快。
（1）說出比60大，比80小的數。
（2）說出個位是5的數。
（3）說出十位是5的數。
6、想想做做第4題。
（1）每人按從小大大的順序寫出3個個位是6的兩位數
說說個位上是6的兩位數一共有幾個？是哪幾個？
（2）每人按從大到小的順序寫出3個十位上是6的兩位數
比比哪個最大，哪個最小？
（3）寫出大於77小於82的數
（4）寫出3個十位數字比個位數字多1的兩位數
7、想想做做第5題。
學生獨立完成，指名交流。
四、全課總結
通過今天這節課的學習，你對數字是否有更深的認識？把你的收穫說給大家聽一聽。
數學上冊《比較》教學案例與反思 6
教學目標：
[知識目標]：
1、初步知道“一樣多”、“多”、“少”的含義，會用兩兩配對(一一對應)的方法比較物體的多少。
2、對“比較”的結果能夠說理，並能夠說出多、少、一樣多，多了幾個，少了幾個。
[能力目標]：
1、通過不同的方法比較物體的多少。
2、能根據實際情況，靈活運用“一一對應”的方法進行比較。
3、培養學生的觀察能力及語言表達能力。
[情感目標]：激發學習數學的興趣，感受對應與比較的方法就在身邊，生活中處處有數學。
教學重點：
用兩兩配對的.方法比較物體的多少。
教學難點：
根據生活中的實際情況，靈活運用對應方法。
教學過程：
一、 看圖編故事，提出並解決問題。
1、今天喜洋洋和他的朋友們來陪我們一起學習，大家高興嗎?小羊們得到一個消息，小朋友們去遊樂場了，我們也去看看，他們正在玩什麼呢?
(出示主題圖：玩碰碰車)
2、你能看圖說一說嗎?(看圖描述)
3、仔細觀察，車夠嗎?你是怎麼知道的呢?
(一輛車乘一人，有一個小朋友沒有乘到車)
(師貼碰碰車和小朋友，一輛對一人)(連線對應)
4、現在請大家把車和人比一比，(出示課題《比一比》)然後說說你比的結果是怎麼樣的?
(1) 根據結果進行語言訓練：( )比( )少，少( 輛 )。
(根據學生回答，師板並將相應圖片貼入)
(2)我們可以這樣說比的結果，還可以怎麼說呢?
( )比( )多，多( 人)。(師板，貼入圖片)
5、 用一輛車對一個小朋友的方法進行比一比，而且還會口述比的結果。可是，有個小朋友不高興了，爲什麼呢?(沒車乘)
那怎麼辦?他想和大家一起玩，能幫他想個解決的辦法嗎?(再來一輛)(師貼)
現在請小朋友再來把車和人比一比，結果怎樣?
(師板)車和人一樣多。(同樣多)
6、我們會用一個對一個的辦法來比，而且還會根據比的結果說三句話(學生口頭重溫)。
二、手指操
小羊們告訴我們小胖要過生日了，我們趕快活動下手指，也去幫忙。(音樂，學生做手指操)
三、鞏固操作，加深理解
1、小巧分蛋糕
是誰和誰比呀?
學生跟着老師一起動手(描述比的方法，並說一說比的結果)
2、小丁丁分吸管
學生說是誰和誰比，在腦子裏想結果，和同桌說一說比的結果。
3、獨立完成(褲子和衣服，小朋友和球)
自己連一連，說一說比的結果，最後教師和小朋友一起反饋。
四、課堂總結
今天我們學習了什麼?你有什麼收穫?
數學上冊《比較》教學案例與反思 7
教學目標：
1、能夠用數數或一一對應的方法比較物體的多少，並能正確表達出比的結果。
2、聯繫生活實際，知道一些特殊物體的對應。
3、提高學生動手操作與口頭表達的能力。
4、培養學生互相關心的良好品質。
教學重點：
用數數或一一對應的方法比較物體的多少。
教學難點：
用一一對應的方法來解決生活中一些特殊問題。
教學準備：
學生：各種比較的物體(鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數學本)
教師：手套若干只
教學過程：
一、創設情景
引入課題
師：星期天的早上，我們的小夥伴約好去公園玩碰碰車。他們來到了碰碰車的場地(出示主題圖)
問：請你們仔細觀察一下圖，說說他們會遇到什麼問題?你是怎麼知道的?
生：觀察主題圖後交流
(車不夠：又6個小朋友，只有5輛車;已經4個小朋友有坐在車子裏了，還有一輛車空着，可是有2個小朋友從後面跑來;……)
師：剛纔有的小朋友用數數的方法知道了車比人少，也有的小朋友用一個小朋友對一輛車
的方法比較知道了車比人少，這種方法稱爲一一對應。
問：生活中我們外出活動經常會出現類似的問題，如果你遇到了會怎麼辦呢?
生：(略)
師：今天我們就要用數數或一一對應的方法來比較物體的多少
板書：比較
【利用故事情景引出問題，通過學生解決問題的過程對學生進行思想品德的教育，同時直接點出本課所要學習的內容，使學生明確本】
二、動手實踐
體驗方法
師：在你們的桌上分別有鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數學本，現在請你們同桌一
起來比一比哪樣物體多，哪樣物體少?
生：同桌合作進行比較
師：請你們來彙報一下比較結果
(要求說三句話：說說比的是哪兩樣物體?用什麼方法比的?比的結果怎樣?)
生：交流(老師對學生語言組織進行指導)
問：你們都會比較物體的多少了嗎?誰能說說比較物體的多少可以用什麼方法?
生：交流
【二期課改提倡合作學習，讓學生通過體驗來感悟知識和方法。老師在學生已經知道
比較物體多少的方法基礎上，通過讓學生同桌合作動手操作比較物體多少，從而讓學生體
驗和感知比較的方法。在學生的體驗基礎上進一步培養學生的口頭表達能力，使學生的手、腦、口同時得到發展與提高。】
三、鞏固練習
方法運用
師：剛纔我們小朋友動手用不同的方法比較了物體的多少，接下來老師想請你們用今天學到的方法爲書上的小夥伴來解決困難，你們願意嗎?
生：願意
1、P20題2(左圖)
問：圖上是誰?她要比什麼?
生：是小巧，要比較布丁和盤子哪個多，哪個少?
師：請你比一比並將你比較的方法和結果告訴同桌
生：進行比較
反饋
注：學生如果用一一對應方法比的請學生交流怎樣做是一一對應(用線連一連)
2、P20題2(右圖)
問：這幅圖畫的是誰?他在幹什麼?
生：是小丁丁，他在比較瓶子和塞子哪個多，哪個少?
師：請你自己比一比
生：交流
3、P20題3 生：獨立完成比較後在小組內交流方法彙報結果
全班交流
小結：你們真了不起用今天學到的本領爲小夥伴解決的困難。
【從動手操作進行比較到看圖進行比較是一個從直觀到抽象的過程。因此老師創設爲小夥伴解決困難的情景來鞏固比較的'方法，其目的可以在解決困難的過程中鞏固比較的方法，同時也可以激發學生敢於向困難進行挑戰，對自己樹立信心。】
四、聯繫實際
拓展提高
1、出示7隻手套和4個小朋友的圖片
問：看看誰來了?老師要給他們發手套，請你們看看老師準備的手套夠不夠?
生：四人一組討論
上黑板演示怎麼分?(注意：1人分一副手套，同時還要注意左右手的搭配)
問：黑板上的小朋友分的合理嗎?爲什麼?
生：自由交流(每人有兩隻手必須是兩隻手套對一個小朋友，兩隻手套要一隻左手一隻右手)
2、聯繫生活實際
問：在生活中還有哪些物體也和手套一樣是2對應1的呢?
生：舉例
3、總結
今天這節課我們學習了什麼?比較物體多少可以用什麼方法呢?還知道了些什麼?
【數學的學習是爲了解決生活中的實際問題，但生活中常常會存在許多的特殊性的問題。因此在思考解決問題的同時要解決生活實際，對於一些特殊問題要考慮全面並能靈活地運用知識來解決問題，真正體現數學與生活相結合。】
數學上冊《比較》教學案例與反思 8
設計說明
100以內數的大小比較是在學生認識了100以內的數，掌握了100以內數的順序的基礎上進行學習的，所以在教學設計上突出了以下幾點：
1．注重不同比較方法的交流。
在教學中，結合例題引導學生交流不同的比較方法。例如有的學生是藉助小棒比較大小的，有的學生是根據數的組成比較大小的，有的學生是藉助計數器比較大小的，有的學生是根據數的順序比較大小的。對於學生能夠運用不同方法進行比較要給予肯定。
2．注重對比較數的大小的一般方法進行歸納總結。
在教學中，當學生一一呈現比較數的大小的方法後，適時引導學生歸納比較兩位數大小的一般方法，使學生能夠脫離具體的圖形來進行兩位數大小的比較，提高學生的抽象思維能力。
3．有重點地進行討論。
在教學中，針對學生的年齡特點，考慮到學生在比較81和18時容易出錯，當學生產生疑問時，抓住機會引導學生討論，如“都有8和1，爲什麼81比18大？”不僅加深了學生對“位值制”的理解，而且突破了教學難點，提高了學生的學習效率。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備小棒計數器
教學過程
⊙開門見山，導入新課
我們已經認識了100以內的數，這些數誰大誰小呢？這節課我們就來學習100以內數比較大小的方法。(板書課題)
⊙探究比較大小的方法
1．比較兩個十位不同的兩位數的大小。
(1)擺數，寫數。
師：用小棒怎樣表示四十二和三十七這兩個數呢？你能把這兩個數寫出來嗎？
(2)比較42和37的'大小。
師：你們知道這兩個數誰大誰小嗎？怎樣比較出來的？
(學生討論後彙報自己的想法)
預設
生1：42比37大，因爲擺42用的小棒比擺37用的小棒多，所以42大於37。
生2：42比37大，因爲42裏面有4個十和2個一，37裏面有3個十和7個一，4個十大於3個十，所以42大於37。
生3：42大於37，因爲數數的時候42在37的後面，後面的數都比前面的數大，所以42大於37。
生4：42大於37，因爲42十位上的數是4，37十位上的數是3，4大於3，所以42大於37。
(師板書：42>37)
師小結：十位不同的兩位數比較大小的方法：看十位上的數，十位上的數大的這個數就大。
2．比較兩個十位相同，個位不同的兩位數的大小。
(1)課件出示教材42頁例5的計數器圖。
(2)指導學生看圖寫數，並說說是怎樣寫的。
(學生彙報後，師板書)
(3)觀察這兩個數，你發現了什麼？
(23和25十位上的數相同，個位上的數不同)
(4)探究十位相同，個位不同的兩位數比較大小的方法。
師：這兩個數十位上的數相同，個位上的數不同，怎樣才能比較出它們的大小呢？
(學生交流自己比較的結果和比較的方法)
(5)總結十位相同，個位不同的兩位數比較大小的方法。
師小結：十位相同就比較個位上的數，個位上的數大的這個數就大。
設計意圖：
在教學中，讓學生隨時總結比較兩位數大小的方法，使學生由形象思維逐漸過渡到抽象思維，生成比較兩位數大小的一般方法。
數學上冊《比較》教學案例與反思 9
一、教學內容：
第二冊38-40頁100以內數的認識——數的順序、比較大小
二、教學目標：
1、進一步掌握100以內數的順序。
2、進一步會比較100以內數的大小。
3、進一步結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，並進行簡單的估計和交流。
三、教學重點：
1、進一步掌握100以內數的順序。
2、進一步會比較100以內數的大小。
四、教學難點：
1、進一步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。
2、進一步探索百數圖中的排列規律。
五、教具準備：
幻燈機、幻燈片、數字卡片。
六、教學過程：
（一）複習：
1、指名回答：說出個位數字和十位數字相同的兩位數。
說出十位是5的數。
開火車答：說出27後面的5個數。
說出各位是0的'數。
2、比較20以內數的大小，指名回答：
16〇19 8〇18 15〇15
11〇12 10〇20 9〇6
（二）新授：教學例八
1、出示幻燈片，學生觀察母雞下蛋圖，比較左右兩邊圖有什麼不同。可以怎樣比較呢？
（1）根據雞蛋圖來比，只看最後一行，左邊有3個，右邊有1個，所以28大於26。
（2）根據數的順序比，28在26的後面，所以28大於26。
（3）根據數的組成比，28由2個十和8個一組成，26由2個十和6個一組成，所以28大於26。
2、用計數器比較數的大小：
39和45比較，四人小組討論，怎樣比能很快知道哪個數大，哪個數比較小，指名回答，說說小組討論結果。
教師可引導學生歸納出比較兩個數的大小的一般方法：
“先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。”
（教師板書：十位不同看十位，十位數字大的數就大；
十位相同看個位，個位數字大的數就大。）
同理，所以用同樣的方法，或用老師歸納出來的方法學習比較右圖。
3、教師可多寫幾個數，讓學生直接比較（不用計數器）。
4、教師寫出三個數讓學生比較大小：可先找出最大和最小的數，再決定中間數。
5、教師再次總結比較數的一般方法。
（三）練習：
1、39頁做一做：
（1）學生獨立完成，然後說說自己是怎樣比較的，全體對答案。
（2）師生一起完成思考題：比較5個數的大小。先讓學生獨立完成，再指名回答，並說說自己比較的方法。
教師引導學生可以先找出最大和最小的數，再拿中間的三個數來比較；或直接將5個數的十位上的數字從小到大進行排列。
2、42頁練習八第2題（可以讓學生回家或課間和同學們討論）用同上的方法做這道題。
（四）板書設計：
比較大小一般方法：十位不同看十位，十位數字大的數就大；
十位相同看個位，個位數字大的數就大。
數學上冊《比較》教學案例與反思 10
單元學習目標：
1、讓學生經歷數數的過程，體會數的產生和發展；會正確的數出數量在100以內的物體個數，會一個一個，十個十個，五個五個地數數；初步理解十、百的含義，知道數位和數位順序。
2、讓學生通過操作實踐活動，初步理解百以內各個數的含義，初步體會十進制計數法；會讀、寫100以內的數，會用學具表示這些數，會比較它們的大小；會口算整十數加、減整十數、整十數加一位數以及相應的減法；知道加、減法算式中各部分的名稱。
3、讓學生初步學習用具體的數據描述生活中的事物，並與他人交流，培養學習數學的興趣和信心，培養用數學的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養同學之間相互合作、交流的態度。
教學重點：
（1）100以內數的讀法和寫法。
（2）初步理解十百的含義。知道數位和數位順序。
教學難點：
數100以內的數。
課時劃分：
（7課時） 認識整十數1課時； 整十數加、減整十數1課時； 認識幾十幾1課時； 整十數加一位數及相應的減法1課時； 數的順序、單雙數1課時； 比較數的大小1課時； 多些和少些1課時；
教學目標：
1、 經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。
2、 進一步體驗數學與日常生活的密切聯繫。
3、 培養知識遷移兒抽象概括的能力。
教學過程：
一、引入課題
談話：前面我們已經認識瞭解以內的數，你能任意地說出一個別100以內的數嗎？（指定三四人說一說）
老師手裏有很多雪花膠片，你們猜猜看可以用100發內的哪個數表示。我們一起來數一數，看小朋友們猜得怎麼樣。
下面請你們也抓一把雪花膠片先猜一猜有多少個，然後再數一數是多少。剛纔這幾個同學說的這些數誰大誰小呢？今天這節課我們就一起來學習比較數的大小。
板書課題：比較數的大小
二、 教學新課
1、教學例題圖。提問：今天 小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事，你能看着圖說出它們做了一件什麼事嗎？你還看到了什麼？
看着這幅圖你想知道什麼？
小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？
2、合作交流 談話：請把你的想法先說給小組同學聽一聽（小組內交流）。 誰願意把你的想法說給大家聽一聽（在班內交流）。
3、談話：在這道題裏比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數大。 你能用一個數學符號表示它們之間的大小關係嗎？
教師板書：46 38
指定學生上黑板。
全班學生讀一讀算式4638。
4、教學試一試
談話：老師這裏還有幾組數，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第14頁試一試看着計數器比較兩組數的大小。（學生在書上完成並彙報結果。）說說你是怎樣想的？
三、 鞏固深化
1、想想做做第2題。
讓學生看着計數器把數先填出來，然後再比較數的大小。 指名彙報。
2、想想做做第3題。
學生獨立完成，同桌學生互相檢查。
3、想想做做第1題。
提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什麼問題。你們能回答嗎？ 你能說一說六十幾有哪些數？（按順序說一說）這些數與六十相比，比六十大還是小？比七十呢？
口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？
4、想想做做第4題。
（1） 指定一個學生（座位號是兩位數的）說出自己的'座位號。
談話：他的座位號是兩位數（板書：兩位數）你知道兩面三刀位數是什麼意思嗎？請座位號是兩位數的同學都站起來。其他同學的座位號是幾位數？
（2） 寫出三個個位上都是6的兩位數。
學生寫好衙提問：你寫了哪三個數？誰最大？誰最小？你能把這三個數按一定的順序排列嗎？
（這個學生在黑板上排，其餘學生裝在座位上排） 爲什麼這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）
個位上是6 的兩位數有幾個？（順次說一說）
（3）寫出三個十位上都是6的兩位數，比一比哪個最大，哪個最小。
讓學生多獨立完成後再相互交流。
5、想想做做第5題。
談話：剛纔小朋友寫了幾個數，老師也寫了三個表示天氣溫度的數（2度 20度 35度）我們一起讀一下。
你能猜一猜它們各是什麼季節的氣溫嗎？（小組討論後彙報）
我們來看看小朋友們猜得怎麼樣？（出示每個季節的景象圖）你能用符號表示三個數的大小關係嗎？
6、想想做做第6題。 獨立填寫後，在小組內互相交流。
7、遊戲（排路隊）
（1） 談話：小朋友們你們還想寫數嗎？請你們每人再寫一個數。在小組裏比一比誰寫 的數最大，誰寫的數最小。
（2） 排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫着：比30大而比60小的數比30小的數、 比大的數）
根據剛纔自己寫的數到前面來排隊，然後排着整齊的隊路隊下課。
教學後記：學生的合作能力不夠強，時間安排不夠
