作爲一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編爲大家整理的《愛的教育》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛的教育》教學反思1
《愛的教育》是意大利著名兒童文學家德、亞米契斯的代表作，書的原名翻譯是“《心》”。我國最早由夏丏尊先生翻譯定名爲《愛的教育》。作品以日記形式進行愛的教育，是一本寫給兒童怎樣做人的書。它告訴我們：一個人從小不僅要學好各種文化知識，還要學習比這更重要的東西，那就是對祖國、對父母、對師長、對同學、對周圍所有人的愛與尊重。採用五步流程教學法，我設計了本課的教學，課前我讓學生通讀了整本書（大約10天時間），然後利用閱讀課教學生深入閱讀做採集，共分四大塊分別做指導，第一部分就是收集作品背景相關資料，第二部分就是採集書中人物角色及特點，第三部分就是感人的故事並寫下閱讀的感受，第四就是採集精彩片段並寫下閱讀的感受。在平時做這些事情時就有意識的滲透閱讀方法。一本書那麼厚，一節課就40分鐘的展示時間，說實在的感覺時間很短。因此我就把採集本當做前置作業來設計。在課前利用三分鐘的時間讓學生把採集到的知識進行小組內交流學習，體現出學生的學。接着師生交流閱讀方法及在寫感人故事的體會那裏也做了點撥，現在雖然我們還沒學怎麼寫讀書體會，但是在現在的閱讀課中我有意識的滲透了寫讀書體會的一些步驟喝方法，這2處體現教師的導。在小組展示中採用學生喜歡的知識競賽形式和小組交流彙報2種方式進行，這裏體現了展，導，用，評相結合。
不足之處
1、我覺得學生的閱讀理解還達不到我預期的效果，寫出來的感受比較膚淺的，學困生寫感受體會感到很困難，在課前就需要老師，同學多多的幫助，我想這些學生寫得怎樣目前來講不是最重要的，重要是的學會怎樣去寫，以後隨着知識面的廣泛和閱讀能力的提高，總會寫得好的。
2、時間有限，不能照顧到給每一個孩子都有機會展示，特別是那些平時不愛發言的孩子，只能在平時的小組裏交流學習時，儘量的關注他們。
3．由於準備的時間不是很充分，因此還有很多地方沒能深入的引導學生去讀，去感悟。
《愛的教育》教學反思2
這部書很有意思的是作者以一個小學生的名義，通過日記本的形式，講述了很小的故事，然後將“愛的教育”融入這些故事，用以培養年輕一代的思想情操。
首先《愛的教育》的書名使我思考，在這紛紜的世界裏，愛究竟是什麼？帶着這個思考，我與這個意大利小學生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。一個四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記，包含了同學之間的`愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛，對祖國的愛使人讀之，尤如在愛的懷抱中成長。
愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛着一把小鎖，最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。愛之所以偉大，是因爲它不僅僅對個人而言，更是以整個民族爲榮的尊嚴與情緒。《愛的教育》一書中描寫了一羣充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有着一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這裏面不能忽視的是每個月老師讀給那羣少年聽的“精神講話”。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到薰陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含着對於生活的追求。
希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛，我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。
《愛的教育》教學反思3
《語文課程標準》指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的行爲。”蘇霍姆林斯基認爲：“在童年時期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善於使用它，它就會成爲你的第一個助手。學生在早年記住的東西，常常永遠不會忘記。”因此，閱讀應是以引導、激發孩子的興趣爲起點，喚起孩子閱讀的主動性、創造性。而課外閱讀作爲閱讀教學的一種有效手段，是課外語文活動中最重要、普通而經常的形式。本學期，我校各年級都進行了課外閱讀讀書活動，我們四年級選的是書是《愛的教育》，因此我決定上一堂《愛的教育》課外閱讀指導課。
《愛的教育》這本書是以日記的形式來記錄的，並且是以一個小學三年級的學生口吻來寫的，很是貼近生活。所以學生閱讀起來較爲從容，易於接受，易於理解。學生易於從這本書中捕捉到屬於自己的生活，從而把閱讀內容和自己的生活緊密聯繫起來。這樣就消除了由於材料陌生產生的閱讀障礙。只有如此，學生才能產生閱讀的愉悅和興趣，從而扣開閱讀之門走進閱讀的世界。
我們班用了很長的時間見這本書讀完了，在讀的過程中，讓他們對不會讀的字查字典解決。1在多篇文章中，選取了人物形象突出的幾篇進行重點閱讀。我在設計教學過程時，緊緊抓住這本書的主題：“愛”字，從情感入手，閱讀過程中始終圍繞愛閱讀，抓住文中的精彩片段進行展開。突出了師生之愛、母子之愛、同學之愛、祖國之愛，自身也努力投入情感，儘可能地把學生也帶入了書中愛的境界裏。
在教學中，我也努力讓學生選擇自己喜歡的人物進行學習、交流、暢談體會，同時滲透學習方法的指導，以及寫話指導，讓學生學會閱讀，學會寫下自己的想法。由於指導課的定位，在課堂上，自己引導得比較多。作爲三年級的學生，要想說出很深入的體會，是有點難的，因此，我只要求他們能夠說出自己的想法，以及自己積累的好詞佳句，及其關於愛的名言即可。
學生讀這本書的興趣很濃厚，家長的反應也很好。在全班掀起了一股讀書熱。
