身爲一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的初三英語寫作教學反思範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、寫作是書面表達和傳遞信息的交際能力。
培養初步寫作的能力，是英語教學的目的之一。寫作教學是初中英語教學的基本要求，也是中考英語試題的重要組成部分。寫作能力又是中學英語教學培養學生的重要語言技能之一，是學習者英語綜合運用語言能力的體現。限於初中英語教學的難度和廣度，英語作文教學的內容往往有編寫對話、看圖寫畫、文章改寫、日記、信件、通知、請假條等寫作方式。
二、初中英語寫作教學策略的實施：
1、激發興趣，由淺入深、循序漸進詞彙學習可以促進英語水平的提高。
英語詞彙量的積累對學生來說是非常關鍵的。充足的英語詞彙量，纔有可能爲寫作提供“可理解的輸入”。可在實際教學中卻有許多學生一提作文就面露難色、心生畏懼，寫出來的作文東拼西湊，言之無味，毫無情感可言。那怎樣才能讓學生敢於寫、樂於寫，從寫作中體會到作文的樂趣，享受到作文的喜悅呢？對初一學生來說，我們不妨嘗試讓他們在課堂上以遊戲的形式做一些擴詞練習。由教師或學生提供若干個單詞，讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的故事。興趣是學習的動力。及時準確地瞭解某一階段學生寫作水平的'發展情況，可以使教師在教學過程中少走彎路，減少盲目性。如可以給初一學生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內容的作文；給初二學生可以設計“假日計劃“”給筆友的信”“家鄉的四季”或一些看圖作文等。總之，教師要及時對學生提供針對性的指導，而學生也能夠及時有效地調整自己的寫作策略。
2、佈置落實課後寫作練習。
很多教師對課後寫作練習重視不夠，不是輕描淡寫地一帶而過，就是把它佈置爲課後練習。教師批改時往往只強調語言的準確性，學生寫作時也是應付了事，漸漸地課後寫作練習就形同虛設。因此要化被動爲主動，充分調動學生的主觀能動性。首先，在課前讓學生進行充分準備；然後在課堂上各抒己見進行討論；再讓他們“添枝加葉”，豐富提綱以形成短文；最後課後修改整理。
三、拓展初中英語教學途徑
1、多利用教材以外的知識，讓學生多接觸原汁原味的英語。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章，讓學生反覆閱讀乃至熟背。教師必須引導學生從整體上審視和鑑賞材料的語言結構和組篇技巧，吸收它的精華。多年的英語教學證明：讓學生背誦一些精彩的、地道的、口語化的、實用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累，纔能有針對性地輸出，寫文章時才能左右逢源，水到渠成。
2、注重課堂同學間批改，內化英語寫作技巧學生習作批改對教師來說是一項大工程，工作量大，且繁雜。我們首先要樹立“以學生髮展爲本”的作文評價理念，並且不妨嘗試師生共評、生生互評、師生互評等作文評價方法。教師應該站在有利於學生髮展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上，通過作文評價搭起一個師生平等對話的平臺。通過溝通和協商、理解和激勵使評價對象最大限度地接受評價結果，從而大大地提高寫作的教學水平。課堂批改評價方式有：①抓典型，課堂面批。②同伴批改。③教師批改。實踐證明同伴批改能夠幫助學生提高語言意識，內化英語寫作技巧，更能爲學生所接受。
總之，初中英語教學是整個英語教學的基礎，而寫作訓練又是英語教學的重頭戲和難關。所以要想在英語教學上有所作爲，就必須在寫作教學上多動動腦筋。作爲一名英語教師就要不斷提高自身素質，繼續學習，勇於創新，不斷更新教學理念，多鑽研教材，嘗試更多的教學方法。
