《歡慶》的課堂教學上，我學會了“放棄”。“有舍必有所得”。當然，這一堂課也有不足之處，課如果非常完美，那就不是一堂真正的課了。這堂課我把重點放在了朗讀與理解感悟上，原本的“當堂背誦”這一教學目標就擱淺在一邊了。於是，評課的老師就指出這堂課學生說得是否多了點，讀得少了點。是的，我最後一個環節就沒辦法完成了，因爲時間不允許，只好馬上“收筆”，將“課間還給學生”。反思自己的這一堂課，首先，令我感到欣慰的是：學生的感悟能力，學生的口語實踐能力值得我叫好。諸如徐澳回說：“祖國的一草一物，所有的一切都在歡慶祖國的生日。”林培特：“十三億孩子在放飛氣球，許願來歡慶祖國的生日”。董曠偉：“我許下的心願是：希望全世界變得越來越好，祖國變得越來越好！”……這一切都是學生在課堂上靈動的瞬間，都值得我用心去呵護。
今天我上的是常態課，不是展示課，課的設計也全是自我的思想。如果有不成熟，我想那是正常的。
課堂應該突出學生，淡化自己。在平時的課堂上，我都是用心去跟學生對話，我覺得學生的口語的確有所進步。如何使“說寫”結合得更好？今天的豔秋與黃老師給我提出了一點，非常值得我借鑑與嘗試。其實課後，學生林子諾就跟我說：“老師，我發現您的板書上的一個特點，它們都是地點+動詞+形容詞+名詞，構成了整首詩。老師，我也會學着寫了。”“你說得太好了！你爲什麼不在課堂上提出來跟大家分享呢？”“老師，我怕自己說錯了，影響您上課。”說着她臉紅了。“孩子，課堂是你的，記住，課堂上有錯沒有關係，重要的是自己的思考所得。語文沒有所謂的錯與對，只有好與更好。今後一定要努力地把自己的見解告訴同學和老師，不要讓那麼好的創意溜走，好嗎？”她高興地點點頭。如果子諾在課堂上提出來，我準會將它推向“說寫”的高潮。非常可惜，孩子並沒有把這個靈動的發現提出來。這個又讓我想到了：我們的孩子其實有時候真的都很顧及到老師和課堂，或者說我們的教師權威已經凌駕於孩子學習之上，孩子會爲了顧及老師的課堂，爲了不影響老師，有時甚至回答問題都會考慮到爲了老師的提問中心而回答。太多的爲了老師，爲了課堂的顧慮而失去了自我。我想，這個是我們所有老師都要引起重視的一個“弱點”。我們要讓孩子真正地暢所欲言，要讓孩子真正體會到課堂是孩子自己的，而不是老師的。這個關鍵就看我們老師在平時是如何進行價值觀導向的`。
這篇課文的教材特點非常顯著，我們應該挖掘教材的這一文學創作特點，正視孩子“寫話”的內心需求。說句高興的話，我們悄悄發現，我們班的學生都已悄悄地愛上“寫話”了呢！何不將此推向高潮？將所學的馬上付諸於行動筆端，正是我接下去要攻克的“課題”。今天的課得到的指導，對於我來說，又是一筆莫大的財富。謝謝聽課指導組一行人的真誠指導。
