教學反思：
在《小白兔和大黑熊》的音樂欣賞活動中，我播放音樂讓孩子們仔細地聽着音樂，一遍一遍地幫助他們感受音樂的段落，即表現狼的音樂和兔子的音樂。然後我請孩子們根據音樂做大黑熊和兔子的動作，有的孩子表現出很大的興趣，做小兔的特別機靈、一蹦一跳的；做大黑熊的就張牙舞爪的`、邊吼着邊找着食物；而有的孩子則對活動毫無興趣。
分析：
後來在課後我搜索到了相關的軟件，又一次開展欣賞活動。開始時設置情境——用幻燈打出一片青草地的背景，然後在音樂中提示幼兒三五成羣的扮小白兔，聽着音樂合拍地學小白兔做動作。描述小白兔的音樂停止，要求幼兒動作也停止。接着又提示：“你們聽，這時候又有什麼小動物來了？”當小朋友能辨別出——是大黑熊來了時，我帶着小白兔們趕快藏起來，不讓大黑熊發現，當表示小白兔的音樂恢復後，小白兔重新回到草地上吃草，並表現出非常高興的樣子，孩子們表現出極大的興趣，再加上我提供了相應的頭飾，孩子們就更開心了。
思考：
同一教材卻在兩次的教學活動中取得不同的效果，原因在於前後兩次活動的準備工作：第一次提供音樂；第二次提供軟件、頭飾。其實這也說明我們在音樂欣賞活動中應該爲活動創設相關的有利環境。 幼教網
即爲幼兒創設欣賞音樂的環境指的是兩方面的準備，一是材料教具的準備；二是做好欣賞前的心理準備，它是欣賞活動獲得較好效果的重要因素。
我們在欣賞活動中要用形象化的主要語言、圖片和有關教具等輔助手段，喚起聽音樂的興趣。其實在第一次欣賞時，我們就可提供圖片、幻燈片等，加強孩子們對大黑熊和小白兔的生活習性、體型特徵、行動特點的瞭解，並且教給一些大黑熊走路和小白兔走路的模仿動作，以此作爲孩子們表演動作的準備。接着在欣賞時利用軟件設置情境，幫助他們進入音樂欣賞的情景，把注意力吸引到聽音樂中來。與此同時我們可以用語言來引導、提示孩子們，這樣他們就可以把感受、體驗及聯想到的情節與內容用動作表達出來。
由此可見，我們應該在組織音樂欣賞前努力爲孩子們創設有利的環境,幫助他們更好的理解音樂，表現音樂，發展對音樂的感知能力。
