（一）運用數學術語讀題意和口述運算順序。
在學習混合式題時，要求學生意讀題。如：13×6＋23 讀作：13乘6的積再加23，和是多少。 60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數學用語的含義，不但可以減少學生在讀題時讀錯數的現象，也爲後面學習列綜合算式解答文字敘述題打下基礎。
（二）學生掌握四則混合運算的.計算順序，提高計算的正確率。
1．觀察：觀察題目裏有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。
2．分析：分析題目中的運算關係，哪些運算可以同步進行。
3．確定：通過觀察、分析，確定先算什麼，後算什麼。
4．計算：在分析、確定的基礎上，根據相應的計算法則和運算性質進行計算。計算重要看準數字和計算符號，能同時計算的就同時算。
5．檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數字和運算符號是否準確，然後，看步驟是否合理，在看結果是否正確。
我原以爲學生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算，但通過作業情況來看，並不樂觀，主要出現了以下的幾個問題：
（1）書寫格式不對，不少的學生總是把等號對齊題目，甚至有些孩子直接在橫式後面加上了得數。
（2）有些學生運算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號，有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學生掌握了運算順序，但還是習慣於把先算的結果寫在前面，沒有算的寫在後面，導致出錯。
（3）有些學生比較粗心，如抄錯數字，減法忘記借位，看錯運算符號。
（4）對於兩個算式合寫成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。
（5）特別是32+15-28+40這種形式的運算，學生經常出現計算順序錯誤，沒有認真審題目中的符號，就先做兩邊，再做中間了。
（6）有的學生不知道用數學術語讀題導致老是掌握不好四則運算的計算順序。
對於以上出現問題，我進行認真地反思打算採用如下的方法補救：
1、堅持每天進行計算練習，固化學生的計算能力。
2、對於容易造成審題失誤的內容進行形象化的訓練，提高學生認真審題的意識和自覺性。
3、端正學生的學習態度，多與學生進行溝通，達成教育教學共識。
