在教學《想別人沒想到的》這篇文章時，因爲課文內容較爲簡單，我讓學生作了全面瞭解之後，問：“我認爲二徒弟畫的駱駝最多，你們爲什麼認爲小徒弟的畫最好？”學生找出了文章的關鍵段落，也就是畫師的話，都贊同畫師的意見。小徒弟雖然只畫了兩隻駱駝，但從深山裏可以走出無限多的駱駝，具有代表性。同學們到此也體會到了小徒弟的構思的獨到之處，想別人沒想到的，纔可以有驚人之作，驚人之舉。
爲了讓學生再次體會到想別人沒想到的奇妙，我準備向同學們講幾個經典實例，再讓他們自己講一講在自己身上發生的獨特之舉。我先講了一個小故事，富翁爲了考驗三個兒子是否聰明，於是把同樣多的錢給了他的三個兒子，讓他們不管買什麼都必須填滿一間屋子。最終，只有小兒子買了一根蠟燭，讓光亮充滿了整間房屋。小兒子是三個兒子中最聰明，最會動腦子的。
第二個例子是宋代皇帝趙佶考驗畫師出的一道題：深山藏古寺。
第一個畫師：畫了一座深山，前面一座寺廟。
第二個畫師：畫了一座深山。
第三個畫師：畫了一座深山，露出寺廟的一角。
第四個畫師：畫了一座深山，深山上面一條彎彎曲曲的小路，小路上一個和尚正在挑水。
我問：“你認爲那幅畫好？”
學生異口同聲：“第四幅畫的好。”
我追問：“爲什麼？”
學生說：“第一幅畫，寺廟在外面，沒有藏起來。第二幅畫沒有寺廟。”
學生：“第四幅畫中有和尚，有和尚就有寺廟。”
“第三幅畫也只畫了寺廟一角呀，怎麼不好了？”
學生：“第三幅畫中的寺廟沒藏起來，它還露出來一角。”
（沒想到學生對“藏”字理解這麼深，知道抓關鍵字來欣賞畫。同時，也說明了他們已經懂得，想別人沒想到的就會有出人意料的效果。）
原本打算講“踏花歸來馬蹄香”的'典故，當我把這句詩寫到黑板上時，改變了主意：“如果是你，你準備畫什麼？做到想別人沒想到的。”
許多學生舉手，紛紛發表看法。
學生：“我準備畫一地的花，上面走着一匹馬。”
學生：“我準備畫一片桃花林，落花繽紛，一匹馬從這兒經過。”
學生：“我畫一匹馬，馬身上都是花。”
學生：“我在地上畫許多花草，再畫一個馬蹄印。”
……
最終，候源說：“我畫一匹馬，再畫許多蝴蝶和蜜蜂。”
我不由得“太好了！竟然和古時候的大畫家不謀而合。”
爲了再次體會出奇制勝的妙處，我再次問道：“好在哪？”
學生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了。”
……
真的沒有想到，學生的想象力竟如此豐富，如此奇妙。只要給學生想象的餘地，必能迸發思維的火花。我們的課堂也要“想別人沒想到的”，才能激發學生的創新思維。
