作爲一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的《想別人沒想到的》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《想別人沒想到的》教學設計1
教學目標：
1.知識與技能
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2.過程與方法
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟爲何會被畫師稱讚。
3.情感態度價值觀
在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，纔能有新的收穫。
教學重點：
理解課文內容，體會畫師稱讚小徒弟的原因。
教學難點：
理解畫師最後說的那段話。
教學準備：
教師準備
1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。
2.收集一些
“想別人沒想到的”例子。
3.佈置學生預習課文。
學生準備
1.預習課文。
2.收集一些
“想別人沒想到的”例子。
教學時間
一課時。
教學過程
一、激發興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這麼大一張紙上畫儘可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎麼畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)
二、學習課文
1.按自學提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什麼事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集
駱(luò)
駝(tuo)
連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現
恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什麼事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什麼樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?爲什麼?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什麼?
5.學生讀課文，討論。
6.學生彙報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事?
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?
四、總結全文
通過剛纔的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收穫。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
五、作業設計
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
板書設計：
12想別人沒想到的
大徒弟——用細筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
(動腦、創新)
《想別人沒想到的》教學設計2
一、根據自學提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什麼事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。
3、說說小徒弟的畫爲什麼能得到畫師的稱讚。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號。
二、討論與交流。
1、說說課文主要講了一件什麼事？（師引導說清人物、事情、結果）
師：讀了課文後，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點計論交流爲什麼小徒弟的畫能得到畫師的稱讚？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學生讀課文，其他同學參與評價。
3、重點讀好三個徒弟各是怎麼畫的，以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學交流一些“想別人沒想到的”例子。
（1）小組交流。（2）全班交流。
2、教師小結：
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，纔會把事情做得更好，才能創新。
3、你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？
4、課外拓展
（1）課外蒐集一個這樣的故事講給同學聽。
（2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
五、鞏固作業
1、寫出你積累的含有下列字的詞。
悅（）（）（）（）
熟（）（）（）（）
肅（）（）（）（）
囑（）（）（）（）
審（）（）（）（）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。
《想別人沒想到的》教學設計3
【教學目標】
1．正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。
2．默讀課文，瞭解課文主要內容，理解小徒弟的畫爲什麼能得到畫師的稱讚。
3．結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
【教學重點】
通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
【教學難點】
理解畫師最後說的那段話。
【教學準備】
收集一些“想別人沒想到的”例子。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題
師：上課之前，老師想考考大家，同學們敢挑戰嗎？誰來說說，全世界通用的話是什麼話？媽媽最討厭什麼蛋？（電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）
師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。（板書課題，齊讀）
【教學反思】這樣一種富於情趣的設計，既調動了學生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動腦、思考問題，讓學生能在一種正確的導向下進入到對本課的學習中。
二、自由讀文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準字音。
2．聽課文錄音，概括文意：
師：誰來說說課文講了一件什麼事？（自由答）
課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（ ）。最後( )的畫得到了畫師( )。
【教學反思】在這裏讓學生以填空的形式概括內容，讓學生從整體上對課文內容有個瞭解。從課堂上學生的回答來看，這個對他們並不難，只是後來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內容，可以讓學生用自己的話，根據概括內容的方法，自己來概括，或者給學生提供一些詞語，讓學生選擇部分詞語來概括。
概括課文內容是高年級學生的一個重要能力，從三年級下學期我們也需要培養學生的這種能力，在此向學生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，並圈出重點詞語進行說明。
2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫了什麼?他想怎樣表現駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)
猜想：大徒弟可能畫了多少隻駱駝?
(2)二徒弟畫了什麼?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少隻駱駝?
(3)三徒弟怎麼畫的?畫了幾隻駱駝?讀一讀相關的句子。(板書：兩隻)
指名讀後問:小徒弟畫的多嗎?從哪裏看出很少?(幾條、一隻、另一隻)
【教學反思】此處是以四人小組合作的形式進行的，合作中爲學生提供了表格，讓學生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，並能通過圈畫關鍵詞，體悟情感，進而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪裏知道的，請把它找出來。
4.爲什麼會這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？
你們看這幅畫，畫上雖然只有兩隻駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的羣山裏走着，若（ruò）隱若現，誰也說不清會從山谷裏走出多少隻駱駝，這不恰（qià）好表明有數不盡的駱駝嗎？
5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個詞看出，恍然大悟的意思是？
6.總結：小徒弟的畫，用有限的兩隻駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數量有限。
板書：創新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？
【教學反思】在此給學生提供了想象空間，讓學生充分發揮自己的想象，從課堂反應來看，還是有部分學生是有着自己獨特的想法的，但是一大部分學生還是不行的。這也讓我覺得平時我們在學習中，應多對學生的思維進行訓練，爲開發學生的想象力提供各種可能的學習資料和資源。
四、拓展延伸，發散思維
1.聯繫我們學過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。
2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。
3.拓展古代故事
以詩作畫的故事：
宋太祖——踏花歸來馬蹄香
4．總結：通過課文的學習，你明白了什麼？（生自由答）
只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，很多意想不到的收穫。
六、板書設計
想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創新精神
小徒弟 一隻……另一隻 以少代多
【教學反思】此處意在讓學生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發現學生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經歷有關，二與孩子的課外閱讀少有關，所以平時我們應豐富孩子們這兩方面的內容。
《想別人沒想到的》教學設計4
教學目標：
1：讓學生通過自讀自悟想別人沒有想到了，以少勝多的道理。
2：學會默讀，理解課文主要內容。
3：理解部分詞語：連綿不斷、恍然大悟
教學重點：
讀好三個徒弟畫駱駝的句子，理解爲什麼第三個徒弟能得到畫師的稱讚
教學難點：
懂得想別人沒有想到的道理，平時要多動腦，多思考。別出心裁。
教學過程：
談話激趣：
同學們，今天我們來做個數學題目，1（）3、5（）3，今天我們學習的語文也用上了大於號和小於號，只是與數學中是相反的，今天老師要天上少大於多。學了這篇課文你就明白了。
一：讀導讀部分
問：文章要求我們怎麼去讀這篇課文呢？
二：初讀課文
要求：讀準生字詞語，認爲好的詞語做上記號
想一想講了一件什麼事情？
三：反饋
（1）詞語反饋
（2）學生用完整的話講一講故事內容：起因——經過——結果
（3）問題着手：爲什麼小徒弟的畫能得到畫師的稱讚呢？
四：默讀課文，邊讀邊想
師：要想知道爲什麼得到畫師的稱讚，我們還得去看看三個徒弟都是怎麼畫的。
（1）邊讀邊劃三個徒弟畫駱駝的句子
（2）反饋交流
三徒弟句子出示，抓住重點詞語體會少，師板書：只、一隻、另一隻
再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會多。
爲什麼畫那麼多，結果卻還是小徒弟贏了呢？
（3）理解連綿不斷
五：讀畫師的句子，理解詞語若隱若現，理解文章內涵
六、總結：
恍然大悟是什麼意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什麼？
二徒弟恍然大悟，明白了什麼？
你明白了什麼？
回到開始的少大於多的意思。告訴孩子，有時候想別人沒有想到的，你一個人，可能就勝過很多人。希望大家多動腦筋，多思考，別出心裁。
七、練習
抄寫好詞好句
改寫句子：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？該陳述句
《想別人沒想到的》教學設計5
【教材簡介】
《想別人沒想到的》是人民教育出版社第六冊中的一篇略讀課文，內容比較簡單。講的是一位畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用以創新思維的方法贏得了稱讚的'故事。課文的題目也揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。
【學情分析】
三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。
【教學目標】
1、理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2、感悟小徒弟的創新精神，教育學生遇事要善於動腦筋，纔能有新穎的思維。
3、培養和訓練學生的創新思維。
【教學重難點】
１、重點：抓住關鍵的語句，理解課文的主要內容。
２、難點：理解小徒弟畫的蘊意及畫師最後說的那段話，培養學生的創新思維。
【課前準備】多媒體課件，學生每人一張白紙。
【教學過程】
一、激趣導入
1、宋太祖趙匡胤開國以後，特別設立了翰林圖畫院，並用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香。”這裏“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手裏捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾着的幾片花瓣，只有一位考生他畫了幾隻蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍。假如你是皇上，你覺得哪幅畫畫得最好呢？爲什麼？
2、導入課題《想別人沒想到的》。
3、出示課題，生齊讀課題。
二、自由讀文，自讀自悟
1、整體感知課文，出示讀書要求。
（1）自由讀課文，自學生字詞。
（2）課文講了一件什麼事？出示概括提示。
2、彙報交流。
三、細讀感悟，理解課文
1、出示默讀要求，自讀自悟
（1）畫師給徒弟們出了一道什麼考題？
（2）他的三個徒弟分別是怎麼畫的？請用不同的符號畫出三個徒弟各是怎樣作畫的句子。
2、根據問題研讀課文：
（1）第一個問題彙報交流（指名回答，相機朗讀）
（2）第二個問題彙報交流（指名回答，相機朗讀）
①大徒弟是怎麼畫的？要讀出“多”，強調重讀哪些字詞，指導讀。猜猜大徒弟是怎麼想的，揣摩人物心理活動。
②二徒弟是怎麼畫的？多嗎？從哪裏看出多？猜猜他又是怎麼想的？
③出示小徒弟的畫，你看到了什麼？
3、比較三幅畫，哪個徒弟畫的最多？
4、當畫師面對三幅畫時，他是怎樣的表現？想一想：小徒弟的畫爲什麼能得到畫師的稱讚？是偏心還是另有原因？
5、畫師是怎麼評價的？（出示畫師的話）
⑴指名讀。
⑵理解畫師的話。（解釋“若隱若現”）
6、現在你能明白畫師爲什麼會稱讚小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個詞看出來？（恍然大悟）
7、你還有沒有其他辦法畫出更多的駱駝？
8、你還知道哪些關於“想別人沒想到的”故事呢？（學過的課文：曹衝稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等）
四、總結全文，領悟啓示
《想別人沒想到的》教學設計6
教學說明：
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱讚。文章告訴人們：做事情要善於開動腦筋，想別人沒想到的。它有助於培養學生的創新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。
教學目標：
1.正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。
2.默讀課文，瞭解課文主要內容，理解小徒弟的畫爲什麼能得到畫師的稱讚。
3.結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
教學重點：
理解畫師最後說的那段話。
教學難點：
感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。
教學準備：
收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學過程：
一、情趣導入，引出課題。
這裏通過讓學生回顧以前學過的故事《司馬光砸缸》作爲這節課的導入，能夠讓學生對以前的知識有進一步回顧。並且因此引出課題《想別人沒想到的》。 二、感知課文，簡單講述。
1.讓學生默讀課文，再熟悉故事，並加深對生詞的印象。
這樣的環節設計，是要讓學生養成快速默讀的習慣，並能準確把握課文中的重點詞語。
2.朗讀生詞，並運用詞語簡單地講述故事
這一環節的設計，是考慮到後進生，因爲生詞對他們來說是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績不怎麼好的學生，讓他們在課堂中也有一次表現的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學，能夠鍛鍊口才，學會複述課文。
二、抓住重點，深入探究。
1.抓住三個徒弟畫畫結果的句子。 （畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。）
2.學生針對上面兩句話，自由提問。
這一環節的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學生要自己去發現問題。
3.根據問題研讀課文。
①瞭解大徒弟和二徒弟分別怎麼畫？
②知道小徒弟是怎麼畫的？
這是讓學生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。
4.重點知道畫師的話。
三、結合生活，拓展延伸。
1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？
2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學生選擇。
四、總結道理。
師：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎麼做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
板書設計：
12、 想別人沒想到的事
大徒弟 畫滿 二徒弟 許多
小徒弟 兩隻——以少代多（妙）！
佈置作業
1.摘抄好詞好句。（必做）
2.請你以“我想設計一種新的”爲開頭寫一段話。
3.試着在一張白紙上畫出最多的花。（二選一）
《想別人沒想到的》教學設計7
課時：1課時
教學目的：
1、默讀課文，瞭解課文的主要內容，理解小徒弟的畫爲什麼能得到畫師的稱讚。
2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
教學重點：理解畫師最後所說的那段話。
教學難點：理解畫師最後所說的那段話。
教學準備：卡片、掛圖
第一課時
教師活動
學生活動
意圖
時間
一、導入：
1、有一位畫師收了三個徒弟。有一天，畫師出了一個題目，讓他們在同樣大小的一張上畫駱駝，看誰畫得多？徒弟們想了一會兒，便畫了起來。到底誰畫的多，請你來讀一讀《想別人沒想到的》。
2、板書課題：想別人沒想到的
故事導入，激發學生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求：藉助拼音註釋或字典，正確朗讀課文。比比誰最先達到要求。
檢查：
（1）恰好 連綿起伏
（2）有一天，畫師把三個徒弟召集在一起，要考考他們。
原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峯，一隻駱駝從山中走出來另一隻駱駝露出腦袋和半截脖子。
根據學生的情況來進行評價。
2、第二遍閱讀課文。
要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰讀得最好。
檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學生免做當天的朗讀作業。
學生自由讀、集體讀、比賽讀
學生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙，能過讀準生字生詞。
正確、流利的朗讀課文，能過正確的斷句停頓。
8分
三、自學
要求：一邊默讀課文，一邊畫批。
教師巡視，瞭解學生自學情況，幫助學困生。
學生自學課文，進行畫批。
（1）不懂的地方 畫橫線打？
（2）查字典，簡單註明意思。
（3）根據書中的提示自學。
（4）讀後想法或感受。
幫助學生學會自學的方法，提高學習效率，培養學習興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
1、學生根據自學情況進行交流。
教師注意聽學生髮言，對於問題要及時引導。
2、補充：
（1）在巡視中發現的比較好的學習方法或理解。
（2）三個徒弟是怎樣畫的？
（3）小徒弟的畫爲什麼能得到畫師的稱讚？
3、再讀課文，體會課文爲什麼用“想別人沒想到的”這個題目。
學生提出自己在自學中產生的疑問，學生之間互相解答。同時記下解決不了的問題，進行深入研究。
用三種不同的線段畫。
分段讀課文。
學生談談自己的想法。
引導學生互學有價值的問題，學習他人的學習方法。
培養學生讀中悟、悟中讀的習慣。
15分
五、練習
1、找出描寫山峯的詞語。
2、詞語替換
《想別人沒想到的》教學設計8
學習目標
1、讀懂課文，瞭解課文主要內容，理解小徒弟的畫爲什麼能得到畫師的稱讚。
2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新精神。
教學重點：理解課文內容，體會畫師稱讚小徒弟的原因。
教學難點：理解畫師最後說的那段話。
教學準備：收集一些“想別人沒想到的”例子。
課時安排：1課時
教學過程
一、故事激趣，導入課文
1、上節課我們已經學習了《畫楊桃》這篇課文，它告訴我們同一事物從不同的角度看會有所不同，那今天我們要學習的課文《想別人沒想到的》(板書課題，齊讀課題)這篇課文又會告訴我們些什麼呢?
2、讀了課題後，你想知道些什麼呢?
二、自由讀文、整體感知
過渡語：好一個想別人沒想到的，現在我們也來讀別人沒讀到的，說別人沒說到的。請同學們按要求自由讀課文。(出示讀書要求：1注意讀準字音，讀通課文。2想想課文講了一件什麼事?)
1、檢查預習情況。誰能讀準下面的詞語?
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現恰(qià)好
2、請同學們再自由讀課文，思考：課文講了一件什麼事?(鼓勵學生用自己的話來歸納，老師板書：考畫得多)
三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、同學們真棒，也能想別人沒想到的。那麼畫師考的結果怎樣?課文哪一句是寫結果的?
2、出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。這是爲什麼呢?請在文中用“——”劃出答案。
3、根據問題研讀課文。師相機板書(密密麻麻、許許多多、一隻……另一隻)
(1)、大徒弟畫了什麼?要讀出“多”要怎麼讀?
(2)、二徒弟畫了什麼?從哪裏看出多?
(3)、三徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
(出示三幅畫)小徒弟畫得多嗎?從哪裏看出很少?
師：這三幅畫中，你認爲哪一幅圖畫得妙呢?請在小組內討論(四人小組討論，後交流)
5、畫師是怎麼評畫的呢?(出示畫師的話)
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現”
出示：“若”的意思 ①要是 ②你 ③好像 應選擇哪一種?連起來說意思。
⑶小徒弟的畫中，哪隻駱駝是若隱若現的?
6、聽了畫師的話，你們明白畫師爲什麼稱讚小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?
什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼?用“原來——”說話(板書：以少代多)
7、你能用一個字來誇誇小徒弟嗎?(預設：好 妙 絕 棒 高 goodwell)
8、老師小結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是能數得清的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，纔會把事情做得更好，才能創新。拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎?
四、拓展。
1、其實，在想別人沒想到的的故事還有很多，請閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想到了別人沒想到的。(鏈接短文)
閱讀鏈接：
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善於畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句爲題，讓應試的畫家按題作畫，擇優錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫家。考試那天，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內容表現出來。
開始，畫家們個個面面相覷，不知怎麼畫。過了一會兒，就先後動起筆來。考試完畢，主考官一幅一幅地審看，他看到的畫有：有的畫家在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上踏行;有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來;有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一隻大大的馬蹄;有的畫是騎馬人踏春歸來，手裏捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾着的幾片花瓣;還有一位畫家着重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾隻蝴蝶追逐着馬蹄翩翩起舞……
(如果你就是這位主考官，你會選哪一幅呢?(學生暢所欲言，只有自己的想法都可以。)
2、師小結：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，纔會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。
3、同學們，在同一件事情上，每個人的思考角度都會有所不同，也就會有不同的結果，這就得要看你有沒有別想沒想到的，有沒有自己獨特的思考，有沒有創新精神了。
5、說話練習：你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事?
6、小結：對啊，在我們的生活中，哪怕是老師提出的一個個問題，如果你嘗試從不同的角度去思考，往往會有很精彩的回答。
7、總結道理：同學們，創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎麼做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)
五、作業。(選做題)
過渡語：今天我們一起來說了別人沒說到的，想了別人沒想到的，也來做別人沒做到的作業吧。讓我們的生活處處充滿獨特的思考，創新的精神吧。(出示作業)
1、把課文內容複述給家長聽。
2、繼續在一張白紙上畫出最多的駱駝。
六、板書設計： 12 想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創新精神
小徒弟 一隻……另一隻 以少代多 (妙)
《想別人沒想到的》教學設計9
（一）激發興趣，揭示課題。 （課件1）
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這張紙上畫風，你會怎樣畫?(生答)
2.大家說的都有道理，畫畫貴在創新，做事情也貴在創新，只有創新，纔能有意想不到的收穫。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎麼在一張紙上，畫出儘可能多的駱駝的。(板書課題：12、想別人沒想到的，齊讀課題。)
（二）出示學習目標，預習課文。
請看學習目標，下面我們就帶着這樣的學習目標來學習課文。先看預習要求，下面我們結合課文導讀部分和預習要求，開始預習課文。（課件2.3）
抽查重點詞語的認讀情況。（課件4）
（三）學習課文。
1.初讀感知：下面我們開火車讀課文，每個人讀一句話，要求邊讀變聽邊思考：課文講了一件什麼事？聽了同學的朗讀，你想說些什麼？
課文裏出現了哪些角色？他們是什麼關係？（生答）課文講了一件什麼事？把你的答案和同桌交流一下。（課件5）
2、細讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線畫出畫師稱讚小徒弟的話。讀完之後，和同桌交流以下問題：畫師的三個徒弟分別是怎麼畫駱駝的？（課件6、板書）三個徒弟誰畫的駱駝最多？畫師是怎樣稱讚小徒弟的畫的？（課件8）
3、小徒弟的畫爲什麼能得到畫師的稱讚？（課件9、板書）
（四）拓展延伸。
1.閱讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？說一說。（課件10）
2.平時，你是不是也做過別人沒有想到過的事?舉例說一說。
（五）總結全文。（課件11）
（六）作業設計。（課件12）
（七）板書設計：
12 想別人沒想到的
徒弟 畫師
大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝 不滿意
二徒弟——畫許許多多的頭 不滿意
小徒弟——畫山、一隻駱駝、半隻駱駝 稱讚
(動腦、創新)
《想別人沒想到的》教學設計10
教學目標
１、知識與技能：
（1）自學生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。
２、過程與方法：
（1）以講故事的形式，激發興趣，導入課文；
（2）利用多媒體課件，通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟爲何會被畫師稱讚。；
（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。
３、情感、態度、價值觀：
在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，纔能有新的收穫。
教學重難點
１、重點：理解課文內容，體會畫師稱讚小徒弟的原因，培養學生的創新精神。
２、難點：理解畫師最後說的那段話。提高學生的審美情趣。
課前準備
教師準備:多媒體課件
學生準備 :1．預習課文。2．收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學過程
一、故事激趣，導入課文
課件出示：（故事連連看一）宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插着一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最後一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫着一片鬱鬱蔥蔥的樹林，一位少女穿着一身綠裝在林子裏盪鞦韆，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始爲什麼不滿意？看到最後一張畫時，爲什麼又連聲叫好呢？
二、自由讀文、整體感知
１、這是一篇略讀課文。請同學們按自學提示初讀課文。
課件出示：（故事連連看二）
（1）自由讀課文，讀準字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什麼事？
（4）不理解的地方作上記號，與同桌討解決。
2．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3．反饋交流自學情況。
課件出示：
（1）交流詞意，掌握字形。
（2）課文講了一件什麼事？
三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫
１、畫師要考徒弟什麼？讀出相應的段落。（板書：畫多）
２、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？
課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什麼？爲什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚？）
３、根據問題研讀課文：
誰讀懂了第一個問題？彙報一下：（指名彙報，相機朗讀）
⑴ 大徒弟畫了什麼？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
⑵ 二徒弟畫了什麼？從哪裏看出多？（板書：許多駱駝頭）
⑶ 三徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容 （板書：兩隻在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪裏看出很少？（幾條、一隻、另一隻）
４、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：
課件顯示三幅畫
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，爲什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱讚？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然後交流）
請你們當小畫師用“雖然……但是……”評評大徒弟和二徒弟的畫，用“不但……而且……”“因爲……所以……”來評評小徒弟的畫。
５、畫師是怎麼評價的？（顯示畫師的話）
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應選擇哪一種？連起來說意思。
⑶ 小徒弟的畫中，哪隻駱駝是若隱若現的？這樣畫有什麼妙處？
６、聽了畫師的話,你們明白畫師爲什麼稱讚小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼？用“原來──”說話。
７、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）
８、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎？
四、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
課件出示：（故事連連看三） 《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪裏看出這個人的畫很有創意？他是怎麼表現出香的？
課件出示：說說你收集來的有關創新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事？（學過的課文中有沒有？）或者你有沒有想到別人沒想到的事？
五、拓展練習
１、導語：這一單元講了這麼多的故事，我們也來練習寫個故事吧。
２、課件出示：（故事連連看四）《十里蛙聲出山泉》的畫及簡介
啓發：課文中，作者是怎樣把一個故事寫得引人入勝的呢？。
3、每人在本上寫故事，而後交流。
4、總結全文
通過剛纔的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收穫。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創新精神的孩子。
六、板書設計
12 想別人沒想到的事
（不滿意） 大徒弟 許多小駱駝
畫師（不滿意） 二徒弟 許多駱駝頭
（稱 贊） 小徒弟 兩隻在山谷中走（妙在創新）
《想別人沒想到的》教學設計11
【教材分析】
《想別人沒想到的事》講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱讚的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。
【教學目標】
1.自學生字詞，積累好詞佳句。
2.默讀課文，瞭解課文的主要內容，理解小徒弟的畫爲什麼能得到畫師的稱讚。
3.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
【重點難點】
理解畫師最後說的那段話，感悟小徒弟以少代多的畫意。
【教學時數】一課時
【教學準備】
學生收集一些 “想別人沒想到的”故事。
【教學過程】
一、故事激趣，導入課文
1.同學們，喜歡聽故事嗎?誰能講一講大家都熟悉的《曹衝稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。
2.說說這個故事告訴了我們什麼?或者說你從這個故事中得到了什麼啓發?(根據學生的回答，出示課題：12*想別人沒想到的)
二、初讀課文，自主學習
1.引導讀課文連接語，明確閱讀要求：課文講了一件什麼事?小徒弟的畫爲什麼能得到畫師的稱讚?
2.根據要求自學課文：
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考：課文講了一件什麼事?
(3)三個徒弟的畫各是什麼樣子的?畫師分別做出了什麼樣的反應?原因是什麼?
3.學生自學課文，教師巡視指導自學。
三、小組合作探究
1.檢查字詞掌握情況。
2.分組討論:
(1)畫師要考徒弟什麼?讀出相應的句子。
(2)三個徒弟都畫了什麼?
(3)畫師對三個徒弟的畫都作出了什麼反應?
(4)爲什麼畫師看了第三個徒弟的畫會有那樣的反應?
3.集體交流。
出示課本的插圖。師：這三幅畫，從數量上看是大徒弟和二徒弟畫得駱駝更多，爲什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱讚?
(1)出示畫師的話。
A.讀一讀畫師的話。理解“連綿起伏”“若隱若現”。
B.看圖找一找小徒弟的畫中，哪隻駱駝是若隱若現的?
C.聽了畫師的話,你們明白畫師爲什麼稱讚小徒弟的畫了嗎?
(2)大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?
什麼叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什麼?
(3)我們從三徒弟的身上學習到什麼?
4.完整地讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
四、總結道理，拓展延伸
1.創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎麼做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)
2.像這樣想別人沒想到的故事還有很多，你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說一說。
板書設計：
12*想別人沒想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 更多
小徒弟 兩隻
以少代多
《想別人沒想到的》教學設計12
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善於動腦筋，培養創新意識。
學習重點：
學習他人遇事要善於動腦筋，培養創新意識。
教學時間：
1課時
學習過程：
一、根據自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什麼事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一爲什麼能得到畫師的稱讚？
二、彙報交流
1、同桌互相檢查
2、指名讀，想機指導讀流利。交流思考問題：說說課文主要寫了什麼事？說說爲什麼師父誇小徒弟畫得好？好在哪裏？根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪裏？
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎麼畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，纔會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看誰想別人沒想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
板書：
想別人所沒想到的
大徒弟畫滿
二徒弟許多
小徒弟兩隻剛露頭——巧（不知多少，給人想象）
《想別人沒想到的》教學設計13
三維目標：
1.默讀課文，瞭解課文主要內容，理解小徒弟的畫爲什麼能得到畫師的稱讚。
2.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。
設計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透着創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，又要重視對學生進行創新價值引領，由此，本設計從教學要求出發，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫爲什麼得到畫師的稱讚，開闊學生的思維，培養學生的創新意識。
教學過程：
一、故事激趣，談話導入
1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以後，特別設立了翰林圖畫院，並用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓學生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手裏捏一枝花；有的還在馬蹄上沾着幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾隻蝴蝶繞着馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當衆表揚了他。
（教師生動地講述課件中的故事，讓學生注意聽）
2、引導學生思考：主考官爲什麼一見十分欣喜，當衆表揚了他？
學生自由發言後，教師作總結：對呀，有香氣的地方纔會吸引蝴蝶來，幾隻蝴蝶繞着馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，纔會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創意，就應該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）
【設計意圖：三年級的學生對故事依然充滿好奇，用一個類似的故事激趣導入，能激發學生的興趣，讓學生的注意力集中，，並對學習內容產生強烈的探究欲。】
二、初讀課文，整體感知
1、按學習要求自學課文。
出示學習要求：
（1）自由讀課文，讀準字音。
（2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什麼事。
（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。
2、學生按要求自學，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
（1）檢查字詞學習情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）
（2）交流詞義，掌握字形。
（3）課文講了一件什麼事？
課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱讚。
讓學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，讓學生講清事情的起因、經過、結果。
【設計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在於讓學生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什麼事】
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，並圈出重點詞語進行說明。
2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫了什麼？他想怎樣表現駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻麻畫滿）
猜想：大徒弟可能畫了多少隻駱駝？
（2）二徒弟畫了什麼？他想怎樣表現駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少隻駱駝？
（3）三徒弟怎麼畫的？畫了幾隻駱駝？讀一讀相關的句子。（板書：兩隻）
指名讀後問:小徒弟畫的多嗎？從哪裏看出很少？（幾條、一隻、另一隻）
3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
（1）引導學生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現的駱駝更多？
（學生討論，並用關聯詞語“雖然----但是----”“因爲-----所以----”進行評價交流）
（2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。
學生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現”
思考：小徒弟的畫中，哪隻駱駝是若隱若現的？那隻若隱若現的駱駝有什麼作用？（課件出示小徒弟的畫）
再讀畫師的話，通過讀，讓學生領會其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應中，體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，大家一定明白畫師爲什麼稱讚小徒弟的畫了。那麼大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什麼？
教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因爲他用有限的兩隻駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少隻駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。
【設計意圖：通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫爲何與衆不同，讓學生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時，通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯詞語表達等手段，實現了工具性與人文性的統一。】
四、課外延伸，豐富知識
1、聯繫實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？
2、學生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹衝稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學生談出自己的想法，說出他們的創新之處。
3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有創新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。
【設計意圖：引導學生從課文的學習中拓展開去，聯繫實際，大膽想象，開闊學生的思維，培養創新意識】
《想別人沒想到的》教學設計14
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善於動腦筋，培養創新意識。
學習重點：
學習他人遇事要善於動腦筋，培養創新意識。
學習時間：一課時
學習過程：
一、根據自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什麼事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一爲什麼能得到畫師的稱讚？
二、彙報交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什麼事？
說說爲什麼師父誇小徒弟畫得好？好在哪裏？
（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪裏？）
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎麼畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，纔會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
《想別人沒想到的》教學設計15
一、故事激趣，導入課文
1、喜歡猜腦筋急轉彎嗎?
(1)小明站在18層樓高處往下跳，卻安然無恙，這是爲什麼呢?
(2)小明的爸爸生了三個兒子，大兒子叫大毛，二兒子叫二毛，三兒子叫什麼?
2、看來難不到你們，再來出一個難一點的題目:
從前,有一個國王，他是單眼瞎和瘸腿(腿長腿短的問題)。有一天，國王請了三個人來給他畫像。如果是你，你該怎麼畫?
第一個人的畫出來，把國王畫的很完美，眼不瞎，腿不瘸。國王一看，被定了欺君之罪，被砍了頭;第二個想了好久，就全如實畫出來，國王看到一個這麼醜(單眼瞎和瘸腿)，很不高興，一怒之下，把他也砍了;第三個人很聰明，只見他的畫上畫了國王穿着一身打獵的服裝，英姿颯爽，單腿踏在一塊大石上，眯起一眼在瞄準打獵。國王看了非常高興，賞了這位畫師。
3、第三個人爲什麼能得到國王的賞賜呢?
他在不違背事實的情況下，想了別人所沒有想到的。(板題)
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什麼事?
2、反饋交流。
三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
(一)畫師要考徒弟什麼?讀出相應的段落。(板書:畫多)
(二)畫師考得結果怎樣?哪一句是寫結果的?
屏幕顯示:畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。
(三)過渡:三個徒弟各畫了什麼?爲什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚?
(四)根據問題研讀課文:
1、大徒弟畫了什麼?
(1)出示句子:大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
誰來讀讀，讀出“多”，要強調哪些字詞?
(2)如果你是大徒弟，能說說你爲什麼這麼畫?
(3)對自己的畫，你滿意嗎?——讀讀有關句子。
2、二徒弟畫了什麼?從哪裏看出多?
出示句子:他畫了許許多多駱駝的頭。
指名讀。怎麼會想到這個辦法呢?
3、三徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容。
指名說，板書:只畫山、兩頭駱駝
(1)面對這一幅畫，我們來聽聽畫師是怎麼評價的?
出示:畫上雖然只有兩隻駱駝，但他們在連綿起伏的羣山裏走着，若隱若現，誰也說不清會從山谷裏走出多少隻駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?
自由朗讀句子。
(2)小徒弟究竟怎樣把這數不盡的駱駝畫下來的呢?請看插圖。
數數駱駝，真是奇怪了，我們一下子就數出了，這是爲什麼?
說得多好呀，浮現在我們面前的是一幅幅不盡相同的畫面，怪不得小徒弟會得到畫師的嘖嘖讚歎。用一個詞來形容這些駱駝的話，就叫做——(若隱若現!)
(3)比較句子
4、聽了畫師的話,你們明白畫師爲什麼稱讚小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?(最後一段)
什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼?用“原來──”說話。
5、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的?(板書:以少代多)
6、齊讀課文:下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
7、小結:一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，小徒弟不但畫法簡潔，利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，卻意味深長，給人無限想象。讓我們一起讀讀畫師的話。
四、總結全文，拓展延伸
1、這就是想別人沒想到的，只有這樣，纔會把事情做得更好，才能創新。
2、講故事:宋代的徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是“深山藏古寺”。畫“藏”《深山藏古寺》
(到了揭榜那天，第三幅畫卻被列爲佳品，大家圍着欣賞，並且同聲稱讚不絕.
(1)第一幅畫:畫面中露出寺廟一角，便不是深山所藏了，藏應該是看不見的;
(2)第二幅畫:一個和尚在奔走，也可以解釋是雲遊或在趕路，不能說明山中有寺。
(3)第三幅畫:畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個老態龍鍾的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進桶裏。就這麼一個挑水的和尚，就把“深山藏古寺”這個題目表現得含蓄深邃極了。和尚挑水，當然是用來燒茶煮飯，洗衣漿衫，這就叫人想到附近一定有廟;和尚年邁，還得自己來挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫面上看不見，這就把“藏”字表現出來了。
此畫列爲上品，因爲深得題意，“藏”字，通過到山間去挑水的老和尚，清楚的點出;深山有古寺。
3、 試一試: (老師這裏有一道畫題，想考考你們，你們有沒有信心?) 畫“風”
五、板書設計：
12想別人沒想到的
大徒弟──用細筆畫滿駱駝 不滿意
畫多 二徒弟──畫許多駱駝頭
小徒弟──只畫山、兩頭駱駝 稱讚 創新 以少代多(妙)
