爲了提高學生的自主學習的能力，在同學之間形成互幫互助的良好風氣，我校去年起在全校開展“先學後教”、小組合作學習的生命課堂改革。教師是課堂改革的實施者，課堂改革的成敗關鍵在於教師。作爲班主任和科任課老師的我們必須做好充分的準備，學習新課程改革的理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。在一學期的教學實踐中，我既嚐到了這種新型課堂教學模式帶來的甜頭，也有不少的困惑。
首先，在教學中對學生進行有效的分組。分組時儘量採取男女搭配，優、中、差搭配，學科平衡搭配四人就近組合的原則，這樣在小組合作學習中才能起到互相幫助、取長補短的效果；另外在日常管理中也採取小組捆綁，從學習、紀律、衛生、就寢等方面對小組內用操行評定分整體評價，每學月對操行分高的小組和學習中進步最大的全體組員進行獎勵；在學習中，尤其在課堂討論中，小組全員參與，儘量創造民主、和諧的.教學氛圍，多給平時學習有困難的學生和性格內向的學生在同學面前有敢於開口講話的機會。從而讓學生動起來，課堂活起來，效益高起來。
其次，在課堂教學中，加強對學生學習策略的指導，學生通過導學案，明確當堂課的教學目標和教學內容，讓學生先學。教師再在課堂上檢查學生自學的情況，通過“學生的學”，再確定“教師的教”。在學生自學過程中加強對學生自學方法的指導，引導學生結合語境，利用推測，查閱資料等方法，讓學生真正成爲生命課堂的主人。
另外，課堂上通過小組合作學習有利於增強學生英語學習興趣，培養良好的英語學習習慣。實踐證明，小組競賽比個人之間的競爭更能激發全體學生產生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學生學習英語的興趣。小組合作學習有利於增強學生主體意識，教學活動中學生有自主權和選擇權，學生之間相互作用、相互影響，交往雙方是平等的合作式的，彼此尊重對方，相互信任，使學生真正成爲教學的主體，從而增強其主體意識。
但要提高課堂教學效率，備課是關鍵。在今後的教學中我還需要更深層次地去理解和認識“先學後教，當堂訓練”的精髓。尤其是在“先學”與“後教”環節中的練習設計得不夠理想和充分。此外，還要探討學習“兵教兵”在“先學”、“後教”和“當堂訓練”環節中的應用，讓每位有能力的兵能主動教，另一個兵能主動地去學。我相信只要堅定信念，不斷探索，總會開出絢麗之花。
