上課伊始，從學生生活和客觀事實出發，在研究現實問題的`過程中學習數學、理解數學和發展數學。
在教學過程中，第一個環節利用校園環境資源，設計練習活動，在活動中讓所有學生都參與活動中來，這就大大豐富了學生對方位知識的體驗。使其充分感知“東南西北各佔一方；面對東方，向右旋轉，分別是東南西北；東西相對，南北相對；東南西北四個方向順時針正好轉了一圈”等等。
第二個環節由室外辨別東南西北，轉入室內進行地圖上的辨認東南西北，是在學生獲得具體想象感知後，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖。出示第4頁的例2教學，在學習過程中，讓學生以四人小組爲單位，將校園的示意圖寫下來再交流，在展示交流中知道上北下南、左西右東，符合兒童空間方位的認識順序，進一步豐富了對方位知識的認識，發展了空間觀念。
