低年級的學生儘管具備了一定的生活經驗，但他們對於周圍的各種事物、現象有着很強的好奇心。本課教學內容是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，並根據給定的一個方向來辨認其餘的七個方向。雖然對於“方向”這個詞語學生並不陌生，在生活中經常提到、用到。如：太陽從東方升起、喝西北風等等，這裏只是對方向詞語的理解，而對方向的具體內涵與認識則比較表面、膚淺。同時，這個內容比較抽象，對低年級的學生來說理解具有一定的.難度。我在教學過程中進行了以下幾方面的嘗試：
1、通過前幾節課的學習，學生已經會用東南西北描述物體的相對位置，所以學習用東北、東南、西北、西南四個方向描述物體的相對位置的難度不會太大，我充分發揮學生的主動性，放手讓他們自己去探索、發現，教師適時點撥。最後，師生一起總結四個方向的辨別方法，形成正確的認識。
2、由動物園圖認識全部八個方向後，爲了幫助學生區別和認識其他4個方位，我將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區分左邊爲西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。並且告訴學生由於西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。
3、由於在日常生活中辨認方向和在地圖上辨認方向有所不同，需要一定的轉化，有的同學在生活中認得很清楚，到了地圖上卻容易出錯。因此本節課，我注意設置了生活情境中辨認方向和地圖上辨認方向幾個環節，這樣讓學生認識到生活中的方向和地圖上的方向有所不同，並能進行一定的轉化。
學生在課堂上能正確辨認方向，但在實際的作業中，情況卻不盡人意，學生還是相對缺少自主獨立辨別方向的能力和根據題目信息尋找辨別方向的能力，還需要通過練習鍛鍊提高學生這方面的能力。對於學困生，我應該指導他們把自己辨認出來的東南西北四個方向先寫在相應的地點，然後再去辨認東北、東南、西北、西南這四個方向。這樣對於初步接觸8個方向的學生來說相對容易一些。在確定某一建築物的方位時，以某一建築物爲標準，它是一個方位，而以另一個建築物爲標準，它又是另一個方位。所以，確定標準是關鍵。
總之這節課的內容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環節，還需要我們教師多動腦筋，調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，使學生能學到真正的知識。
