作爲一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編整理的《瘸蟬》教學反思，希望對大家有所幫助。
《瘸蟬》教學反思1
教學完《瘸蟬》一課後，總體感覺較好，圓滿完成了各項教學目標，收到預期效果，對此同教研組教師也予以了肯定，因此本課教學基本可以打85分。
回顧本課教學，我認爲本課成功之處主要在於以下幾個方面：
一、 教學思路設計合理
本課教學我沒有采用傳統的從前往後推的教學思路，而是採用抓主線的方式進行。首先佈置學生思考蘇格拉底是一個什麼樣的人？以這個問題帶動全篇，引導學生通過閱讀，發現人物特點，（蘇格拉底是一個愛觀察的人。）從哪裏看出來的？學生從文章前半部分找出答案，使學生的思維統領全篇，更具跳躍性。在此基礎上，再問：蘇格拉底還有哪些特點？學生通過閱讀回答：善良。從哪裏看出來的？學生抓住第6、7、8、9自然段的描寫，感悟到蟬蛻殼時是極端痛苦的，尤其重點抓住第八自然段的排比句，加強學生的感性認識，進入情境，形成共鳴，並在此基礎上引導學生思考此時蘇格拉底會怎麼想？順利進入第九段，蘇格拉底幫助蟬蛻殼，通過讀、悟、想、讀，從而達到與作者、與主人公的思想感情相融，達到共鳴。此時教師適時的引導學生思考：蘇格拉底善良的舉動，取得了怎樣的結果？通過對比分析，使學生透過語言文字，感悟到做事要順應自然規律的道理。
全科教學以“蘇格拉底是怎樣一個人？”爲主線，一氣呵成，貫穿全篇，絲毫沒有割裂牽強質感。
二、 重視讀的指導，讀中感悟
本課文章比較淺顯，生字、詞無須過多的解釋，因此教學時把重點放在讀上，“默讀、朗讀、齊讀、小聲讀、指讀”等手法靈活運用，使學生“邊讀邊悟、邊悟邊讀”，讀中感悟、讀中體驗、讀中昇華。尤其是第八自然段的排比句的指導朗讀與品詞析句同步進行，使學生的認識不斷昇華，形成共鳴，從而有力地推進學生對文本的理解。
三、 無痕引導，主題挖掘到位
文章最後引導學生樹立起勇敢的面對挑戰的決心，對此，課前我做了大量的設計，最後還是選用了讓學生設想一下，假如你是一隻即將蛻殼的蟬，面對蘇格拉底幫助的雙手，你會怎樣說？使學生在理解全篇的基礎上，設想自己的就是一隻即將蛻殼的蟬，進入角色狀態，設身處地的想象，並將蟬於自身的生活實際有機的結合起來，不知不覺中，堅定了勇敢地面對挫折和挑戰，戰勝困難的決心。課堂上教師沒有用慷慨激昂的語言，刻意地做大段的說教，而是採用讓學生立足文本，展開想象，進入角色，形成共鳴，自然而言的達到主題挖掘的深度，無痕引導，水到渠成。
以上是我對本課教學成功之處的簡要總結，毋庸諱言，在肯定成績的同時，本課不同程度地也存在着缺點和不足，如：教師板書設計雖然較有創意，但字跡潦草，繼續改進；第九自然段“勇氣”挖掘的不透；剝皮一詞正音欠佳；以及課堂教學時間把握稍顯不足，結尾略顯倉促等，留待以後的教育教學中不斷加以改進和提高。
《瘸蟬》教學反思2
這是一個震撼人心、令人驚歎的故事：蘇格拉底爲了幫助正在蛻變過程中的蟬脫殼，最終反而使蟬變瘸了。課文內容比較淺顯，學生能很容易理解，所以我就把學習的重點放在了感悟課文蘊含的道理和指導學生朗讀上。
教學中“默讀、朗讀、齊讀、小聲讀、指讀”等手法靈活運用，使學生“邊讀邊悟、邊悟邊讀”，讀中感悟、讀中體驗、讀中昇華。尤其是第八自然段的排比句的指導朗讀與品詞析句同步進行，使學生的認識不斷昇華，形成共鳴，從而有力地推進學生對文本的理解。
在學生了解了課文的主要內容後，我落實了重點句子的理解，並蒐集了蟬蛻過程的圖片，幫助學生真正瞭解蟬蛻過程，知道了蟬只有經過自己的努力才能長出美麗的翅膀，飛向綠陰。在學生充分交流閱讀體會之後，我又引導學生大膽想像，鼓勵創造性的表達，將課文內容進行拓展，把自己設想成那隻瘸蟬，讓學生換位思考，進行角色體驗。假如你就是那隻瘸蟬，你想對好心的蘇格拉底說什麼？想對美麗的同伴說什麼？想對成長中的所有生命說什麼，想對生活中的所有呵護者說什麼？學生在這樣的訓練中進一步提高認識，昇華了情感，引發了共鳴。這一堂課學生說得很多，認爲這就是拔苗助長的故事，這就是違背自然之道的故事，使學生真正走進了文本，並引發共鳴，達到了預期的教堂目的。
課前我給出備學問題：同是經歷蛻變的蟬的幼蟲，最後的結局有什麼不同？爲什麼？從中你得到了怎樣的啓示？通過課上小組的充分交流討論，孩子們概括出了本課所蘊含的深刻道理：好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來悲劇；人也一樣，必須堅強的`面對人生路上的挫折與坎坷，這樣才能獲得最後的成功；不經歷風雨不能見彩虹......他們能認識到這一點，不僅是對本課的認識，更是對今後人生的思考。這一課也讓我清醒的認識到：人的一生就是像蟬一樣必須要經歷蛻變，纔會展翅高飛，在我們遇到生活中或工作中的坎坷時，要告訴自己路要靠自己一步步踏踏實實的往前走，並告訴自己不能做“瘸蟬”！
《瘸蟬》教學反思3
1、在教學中一定要把作者的寫作意圖讓學生弄懂。
2、在讀的過程中培養學生語文基本能力（學生朗讀的能力，理解能力，分析能力）
3、留意培養學生情感能力（讓學生能夠感悟課文，要能夠把感情融入到課文當中）
在這一課的教學中，我注重了學生複述能力的培養，給學生一些蟬蛻變過程的詞語，讓學生利用詞語去複述課文，在這裏效果不錯，這樣既檢查了學生上一節課對課文的把握情況，又是對下面深入理解課文的一個很好的鋪墊。接下來的課文分析中，我採用了先幫後放的方法進行了教學，帶領學生一起感悟蘇格拉底是怎樣幫助蟬的，在這裏我抓住了文中的一些動詞，意在培養學生的語感，效果應該說也還是不錯的，學生通過對比老師出示的動詞與課文中的動詞感悟到了蟬的弱小，從而理解到那弱小的生命是那樣的讓人忍不住要去幫助它，這是這一節課設計成功的地方。
不足：在理解蘇格拉底幫助蟬蛻變這一段時，沒有抓住體現蘇格拉底心理描寫的詞語，如小心，輕柔等，其實這些詞更能讓我們感受到蘇格拉底對蟬的喜愛。再有就是我太注重管學生要答案了，從而忽視了學生對文本的理解是有一定限度的，因此在後面的教學中感到了一絲吃力。還有就是把教材挖的過於深了，其實這篇文章和我們經前學過的《狼和鹿》等到一些課文有些類似，都是在講述自然的規律，由於我把教材挖深了，學生反而對這一作者寫作的意圖忽略了，只是迎合我的思路去想這篇文章給了我們什麼樣的啓示，我們應該怎樣去做，這些值得我今後教學中去細細的品味。
