這堂課，我在課型設計上進行大膽的創新，將教師"講"的成分降低到最少的程度，而讓學生的"講"和"議"來佔領課堂，（語文版）《美猴王》教學反思。學生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，並拓展延伸到整部小說。四大教學板塊相輔相成，教學設計貫穿着自主——合作——探究學習的新課程理念。瞭解美猴王的特點並不是教學的終極目標，學習本課的主要目的是要讓學生吸取它的精神養分，提高辨別是非真假、善惡美醜的能力。爲了達到這個目的，我精心設計了四大教學板塊，其中，我較爲滿意的是第四教學板塊。這個板塊注重學生的體驗實踐，讓學生觀看《西遊記》第一一集與課文有關的內容，並邊看邊思考:美猴王具有什麼特性?學生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特徵，他聰明靈巧、本領超羣、有膽有識、深字衆望。他是猴、人、衝三位一一體的形象。在評選創作畫的過程中，學生爭先恐後地拿上他們的圓到投影儀上展示，並上臺作介紹，正像一位同學說的:我畫的是孫悟空大戰哪吒。你們看，哪哇三頭六臂，手執銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰雲駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了……頓時掌聲雷動，二個、三個……一雙雙手舉得高高的，都想上臺展示自已的勞動成果，足見課前他們的創作是多麼的用心啊!
最精彩的片斷當屬拓展想象這個環節。同學們想象的內容十分豐富離奇，有些是我連想都沒有想過的。就像我們班的澤鴻同學說的:"假如我得了孫悟空的神通，我會化解巴以衝突，讓他們馬上停止戰爭，化干戈爲玉帛，幫助當地平民以最快的速度重建家園，過上和平安樂的生活。"多麼有政治遠見啊!小小年紀就能關心世界大事，充分表現出當代，扣學生熱愛和平的美好願望，初中一年級語文教案《（語文版）《美猴王》教學反思》。王鷺鵬同學緊接着說:"假如我得了孫悟空的神通，我會讓沙漠以最快的速度變爲綠洲，讓當地羣衆免受黃沙之害。"另一名同學想象更切合實際:"假如我得了孫悟空的神通:我會建造許許多多的希望小學，讓那些經濟困難的兒童能快快樂樂地去上學，成爲祖國的棟樑之材。"年齡最小的韓凡同學也不甘示弱，她說:"假如我得了孫悟空的神通，我會拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來，到時，我會邀請臺灣小朋友們到我們實驗中學參觀。"班上好動大王黃靈清此時也不甘寂寞，他說:"假如我得了孫悟空的神通，我耍讓老師越來越年青。"又是熱烈的掌聲。下課鈴響過一陣子了，可是同學們依然沉浸在豐富的想象世界裏。是啊，孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開闊，美猴王的勇敢機智、有膽有識、深手衆望在他們身上得以體現。神話小說的特點學生理解是到位的`。當然，還有個別同學是這樣說的:假如我得了孫悟空的神通，我就不用學得那麼辛苦了，考試時我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過上世界上最好的生活……對於這種暴露出來的個人享樂想法，我也及時地給予教育，51導他們做一個道德高尚的人。
本文的教學設汁，我力爭讓學生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力，便書本知識和生活世界溝通起來，爲學生的發展奠定了良好的基礎。同時，培養了學生髮現美、感受美和創造美的能力。教師完全是一個引導者、組織者、評論者，並積極參與活動，仔細觀察學生的探究活動，發現和鼓勵學生的創造精神，對學生進行較好的語言和思維的訓練。
