在這節課中我設計了這樣兩個品味的環節。
一是讓學生速讀課文，初步感知課文內容，並以“讀了 ，我知道了 。”的句式講述你所知道的內容。並給學生作了示例：讀了第一段，我知道了大雁通常是在三月飛回來的。
二是讓學生小組討論，品味語言，揣摩作者的思想感情。同樣給學生一個固定的句式：“讀了 ，我感受到了 。”和上一個環節一樣，給學生一個示例：讀“一隻燕子的來臨說明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。”在對比中，我感受到大雁是春天真正的使者，在作者心中，大雁與人類一樣具有靈性。
同時還設計了一個仿寫的環節，給學生一個句子：“一隻燕子的來臨說明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。”先讓學生對句子進行分析，找到特點，然後進行仿寫練習。許多學生都寫出了較好的句子。
例如：一根白髮說明不了歲月的蒼老，但當銀髮佔據全部的黑髮時，人就老了。
一隻青蛙的來臨說明不了夏天的到來，但當一陣蛙鳴衝破了六月的暖和的細雨時，夏天就來到了。
一滴雨點的掉落說明不了暴風雨的來臨，但當狂風雷電衝破那烏雲密佈的'昏暗時，暴風雨就來到了。
一片兒雪花的來臨說明不了冬天的到來，但當一場狂風暴雪擊破了臘月的寒氣時，冬天就來到了。
一棵小草的萌發說明不了春天的到來，但當大地披上綠紗時，春天就來到了。
這一節課使我又一次深刻的意識到只有充分的發揮學生的主體能動作用，課堂才能夠活起來。這樣的課學生喜歡上，語文中的聽說讀寫練習也達到了預期的目標。
