作爲一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家整理的骨骼教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
骨骼教學反思1
這一學期第一單元的教學旨在通過組織並指導學生開展觀察、交流等活動，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨並在拼接中形成骨骼的概念，瞭解骨骼的作用，認識骨的特點。科學課的教學不僅要求學生掌握一些科學知識，更重要的是能運用一些合適的科學方法開展學習。作爲一節觀察課，觀察方法的指導尤爲重要。先用摸一摸的方法感知人體內骨骼的分佈，再使用X光照片將人眼無法直接觀察到的骨骼分佈呈現雜學生的面前，前後感知上的衝突就是給學生留下深刻印象的記憶點。X光照片的利用起到了呈現人體骨骼結構、糾正錯誤感知、滿足學生探究慾望等各方面的作用。
根據四年級學生的年齡特點，我在教學中安排了一個人體骨骼拼圖遊戲。通過拼圖遊戲，學生可以進一步認識人體各部分骨骼的結構特點和它們在人體中的位置。如何進行拼圖作品的交流和反饋呢？我採用了將學生的拼圖作品放到實物投影儀上演示。因爲用實驗材料袋中有相應的骨骼拼片和圖釘拼裝出的人體骨骼模型，可以自由活動，學生操作起來方便、直觀，對照標準的人體骨骼模型，學生進行充分的交流，在初次拼裝過程中，各組的骨骼模型會發生這樣或那樣的錯誤情況如有的學生就把鎖骨部分和肋骨部分倒置了、還有大小腿倒置等等……,通過改拼，學生體會這些骨在人體的位置，對於骨骼的分佈及各部分骨的形狀，在學生頭腦中會留下極其深刻印象，學生掌握的效果非常好。
模型畢竟是模型，同學一定想知道自己的骨頭到底是什麼樣的，於是我利用課件安排學生觀察一組人體各部分的x光片，滿足學生的探究慾望。
利用出示豬腿骨頭解剖實物觀察，學生直觀觀察知道骨骼內部有骨髓，間接瞭解了人骨的結構，教師對學生所不知道的骨髓作用向學生介紹——製造血紅細胞。關於人的股骨結構，骨是有生命的用電腦播放課件，學生看得很清楚，這大大豐富了課堂教學資源。學生的思維很活躍，取得了較好的教學效果。
可以說這一單元的課是信息技術與科學課程進行整合，通過的網絡資源，讓學生直觀觀察內部構造以及骨的可生長性，體會到探究學習的快樂，也培養了學生運用網絡獲取信息能力。學生不僅瞭解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關信息，
課堂中有了多媒體的輔助教學，學生就更容易集中注意力投入教學活動，教師能更便捷地突出教學重點與難點，從而構建一個更生動、更全面、互動性更強的教學氛圍。
總之我對教材也作了整合，對於人體骨骼有206塊骨頭、骨骼的作用（支撐、保護、運動），學生都知道，所以沒再花時間探究。而是通過摸、拼、看、三個逐漸遞進的探究行爲，加之多媒體的輔助教學，學生在輕鬆中認識骨骼，學生受益匪淺。
骨骼教學反思2
在本課教學中力求體現課標中提出的理念要求“教師是科學探究活動的組織者、引領者和學生的親密夥伴”，引領學生親歷探究骨骼、關節和肌肉作用的活動。
本節課對有關骨骼、關節和肌肉的知識探究採取了比較靈活的處理方法。在引導學生認識骨骼作用時，直接呈現了“骨架模型”，幫助學生了解骨骼的支撐保護作用，這一做法雖然直白，但能幫助學生降低對抽象事物的理解難度。
在今後的教學中還應注意對學生的思維引導要有啓發性，注重把握預設目標如期得到生成，使學生真正地學到科學知識、學會科學知識、掌握科學知識。
骨骼教學反思3
這一課中涉及的“概念”非常多。如果我們要把這些概念用很科學很專業的術語一一地解釋清楚，那不僅會浪費寶貴的有限的課堂教學時間，而且學生也會覺得越聽越糊塗，最後不耐煩了。針對這一情況，我採取了模糊一點的教學方法。整堂課的教學設計思路是讓學生充分參與體驗活動，在經歷親身體驗活動之後，理解概念。
學生在親身經歷整個觀察活動之後，還有一個重要的任務就是把觀察到的現象和自我體驗實事求是的描述給同學聽，在交流的過程中能不斷完善認識，有意識地對自己的觀察記錄進行修改和補充，得出一個相對完整和科學的結論。學生在描述時老師一定要強調“內容的真實”，也就是必須是自己觀察到的，而不是想當然的。但在語言的描述方面可以是個性的。如學生在觀察上肢運動後對肌肉的變化是這樣描述的：肌肉變粗了；肌肉變胖了；肌肉鼓起來了；肌肉凸出來了；肌肉變短了；肌肉變緊了；肌肉鼓起來了；手心熱起來了等。這些語言雖然不是專業術語，更談不上科學性，但確實是學生在活動中觀察到和體驗到的，也符合學生的年齡特點。臨結束前，我讓學生仔細閱讀作業本上的資料，瞭解更多的有關骨骼、關節和肌肉的知識，並體驗與人分享研究結果的快樂。
課後，我也佈置學生去自己閱讀書本上的`單元資料庫，進一步瞭解身體上有關骨骼、關節、肌肉的知識，拓寬學生的知識面。
骨骼教學反思4
第一次有這麼多的老師來聽課，我感到壓力很大。爲能上好這節課，我的教案改了又改，背了又背。時間終於到來，我還以爲自己準備充分，可以上好這堂課。但事實不是這樣的，我這堂課上得不比平時的好，反而覺得自己很緊張，教態不自然，有時差點忘記接下來該上什麼內容。結果真的是適得其反！
在指導學生觀察上肢運動時，目的要求不清楚，導致學生在記錄時無從下手，學生對肌肉與骨骼、關節協調運動時的作用理解不到位。這堂課的另一失敗之處是學生在上臺展示自己的成果時，堂下大部分學生都不知在幹嘛，並沒有聽老師和同學一起交流。這樣使得課堂效率大大降低。上完課後，同組的老師們立即提出了改進意見：尋找合適的資料、屈肘伸肘動畫，加深學生對肌肉與骨骼、關節協調運動時作用的理解；在學生觀察手臂伸縮後，教師應該在黑板上粗略畫出手臂的結構，加深印象；教師起引導知道作用，學生纔是課堂中的主體，所以課堂上應該充分發揮學生的主體作用。並對骨骼肌肉和關節的協同作用做了個明確的總結。
當晚立即行動，修改了課件和教案，第二天上課，自我感覺不錯，學生學習效果明顯提高了。
但是，當我再回過頭來重新審視這堂課的教學設計時，卻發現曾經以爲不錯的課在現在看來存在着嚴重的缺陷-----我的教學設計更多的是強調了對科學概念的理解，忽視了過程與方法的指導。例如：教學目標中“課後查閱資料，瞭解更多的有關骨骼、關節和肌肉的知識，並體驗與人分享研究結果的快樂。”針對這一目標，在我的教學設計中只是最後稍微帶過。
但願自己今後能以此爲鑑，不再重犯類似的錯誤，努力更新教學觀念，使自己的教學水平更上一層樓。
骨骼教學反思5
《骨骼》是蘇教版四下第一單元《骨骼與肌肉》的第一課。由於骨骼支撐着人體運動、站立，除了具有支持、保護的作用外，在運動方面，它還作爲運動的實體成爲肌肉的附着物和關節的組成部分。所以，它居於三課之首，爲後面的關節、肌肉的開展奠定了基礎。
這一課教學旨在通過組織並指導學生開展觀察、交流等活動，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨並在拼接中形成骨骼的概念，瞭解骨骼的作用，認識骨的特點。從本課的教學後，覺得想法頗多，尤其是覺得培養學生的一些科學習慣尤爲重要。基於本課內容，我想談談教學中的一些看法：
一、從學生已有的感知經驗入手，去認識瞭解骨骼
本課的教學設計先從運動的主要實體—骨骼開始，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨並且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學生形成骨骼的概念，認識骨骼的作用。在宏觀上認識骨骼。
然後指導學生認識骨骼。從問題——我們的身體裏有多少塊骨頭的提出，引發學生的探究行爲。在把全身骨頭分爲四部分的基礎上，指導學習摸各部分的骨頭並完成記錄；再結合X光下的手骨的觀看，說明什麼是骨骼，骨骼由多少骨構成；最後要求學生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學生能充分認識骨骼。
最後引導學生了解骨的特點。引導學生觀察其他動物骨（如豬等），藉助認識其他動物骨獲得的經驗，說明人骨的構造及其與其他動物骨的相同點。
二、注重學生的親身實踐和體驗活動
在日常生活中，學生經常自由地做着各種各樣的運動，但他們並沒有意識到在隱藏於身體內部的骨骼在人體的活動中所發揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻並不可見，屬於一個暗盒結構，因此在教學設計中藉助X光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生了解人體骨骼系統的結構與組成。讓學生在親身的實踐和體驗活動中感受人體的奧妙。同時也對骨骼有了全面地認識和了解。
三、將信息技術與科學知識有機的結合起來
讓學生利用上網查詢有關骨骼的結構與特點，不但開闊了學生的視野，也將信息技術與科學課有機的結合，通過學校的網絡資源，讓學生體會到自主學習和探究學習的快樂，也培養了學生運用網絡獲取信息和分析及運用信息解決問題的能力。另一方面，也關注了學生的差異，可以由學生自己選擇學習的內容，體現了學生學習的創造性。學生不僅瞭解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關信息，比如骨密質、骨鬆質、骨膜等。
《骨骼》一課是中年級教材中教學難度較大的一課，主要是由於骨骼在身體的內部，學生在學習這一課前關於骨骼的感性認識很少，要在一課時的教學中讓學生對紛繁複雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認識，難度大是顯而易見的。所設計的這課教學正是充分認識到了這一點，安排教學過程也是圍繞着解決這個問題而展開的。
骨骼教學反思6
1.有效的科學教學取決於學習材料、科學設備、視聽媒體以及教學技術的可以獲得與組織安排。有效的學習環境不僅要求有特定的探究題目和學習活動所需的專用設備，而且要求有範圍廣泛的基礎科學材料。所以在教學中運用教具能調動學生的手、眼等多種感官共同參與學習活動，從而獲得直接的感性知識，建立鮮明的表象，然後通過教師的指導，學生的討論，師生的總結，學生的科學知識從感性上升到理性，進而發展學生的科學思維。在課堂上運用了書中的彩圖；人體骨骼模型；人體肌肉的教學掛圖；人體肌肉的相關電教資料片；手臂活動模型等教學手段加深對知識的理解
2.在教學中讓學生通過、看一看、說一說、議一議同時使學生明確骨骼、肌肉和運動的關係，重點放在摸一摸和活動體驗上，讓學生了解自己身體常運動部位的肌肉。在課堂上讓學生做一些廣播體操的動作，也可以使用一些其它的動作，如，彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭，讓學生認識到肌肉的收縮和舒張引起了人體的各種運動。用圖文結合的方式，腰腹、臂膀肌肉的收縮和舒張。然後指引學生製作紙板、橡皮筋做的手臂活動模型，使學生認識人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節而實現的，顯得更直觀、更生動。從而使學生形成一個肌肉和骨骼運動關係的整體認識，
骨骼教學反思7
本課中涉及的“概念”非常多。如果老師要把這些概念用很科學很專業的術語一一地解釋清楚，那不僅會浪費寶貴的有限的課堂教學時間，而且學生也會覺得越聽越糊塗，最後不耐煩了。針對這一情況，我採取了模糊一點的教學方法。整堂課的教學設計思路是讓學生充分參與體驗活動，在經歷親身體驗活動之後，理解概念。
教學中讓學生在親身經歷整個觀察活動之後，還有一個重要的任務就是把觀察到的現象和自我體驗實事求是的描述給同學聽，在交流的過程中能不斷完善認識，有意識地對自己的觀察記錄進行修改和補充，得出一個相對完整和科學的結論。學生在描述時老師一定要強調“內容的真實”，也就是必須是自己觀察到的，而不是想當然的。但在語言的描述方面可以是個性的。如學生在觀察上肢運動後對肌肉的變化是這樣描述的：肌肉變粗了；肌肉變胖了；肌肉鼓起來了；肌肉凸出來了；肌肉變短了；肌肉變緊了；肌肉脹起來了；手心熱起來了等。這些語言雖然不是專業術語，更談不上科學性，但確實是學生在活動中觀察到和體驗到的，也符合學生的年齡特點。
骨骼教學反思8
運動的安全是現代教育中值得重視的一個話題。其實有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的，可學生由於缺乏相關的認識與經驗並不明白。聯繫學生的學習、生活實際，幫助他們將點滴的認識綜合起來，指導他們掌握科學的方法加強運動的安全。
保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關重要，對於學習任務繁重，很少鍛鍊的學生們來說，還遠遠沒有認識到骨骼肌肉保健的長遠意義。因此，如何使科學內容的學習與生活聯繫起來，便成了教師設計教學的重要環節。教學正是從小處着眼，從身邊科學入手，讓學生關注自己，關注健康， 《骨骼、肌肉的保健》一課教學中，爲了讓學生了解不同的運動鍛鍊不同部位的肌肉和關節，我讓學生通過親身實踐做廣播操、集體舞來體驗，這樣不僅使他們認識到了運動要多樣化，而且使他們懂得了廣播操是一項很好的運動，爲使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好課間操很有必要。
在教學中，爲了幫助學生了解運動中應注意的安全問題，我精心挖掘生活題材，設計了案例，讓他們準確地學會了如何在運動中保護自己的安全及如何急救的方法。這樣使學生經歷了從生活問題到科學問題的過程，感受到了生活中處處有科學。
骨骼教學反思9
成功之處：
１、課堂按“展示課堂”教學模式進行，各個環節進行的還不錯。
２、學生通過自主、合作學習瞭解骨骼的作用。
不足之處和改進地方：
《骨骼》的教學中，需要骨骼的模型、動物骨頭的實物、人體骨骼的拼圖等材料，讓學生在觀察骨骼模型、動物骨頭實物、拼人體骨骼圖等探究活動中要了解關於骨骼的知識，這樣學生既能掌握好科學知識又能培養好各種能力，也能夠體驗到學習的樂趣。 在實際教學中，沒有骨骼模型、沒有動物骨頭實物、也沒有拼圖，用多媒體出示人體骨骼圖，用以摸的方法在自己的身體上感覺骨骼的存在。這樣，對於學生來說少了一些自主探究的機會和樂趣。在今後的教學中努力改善。
