作爲一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的課外閱讀教學反思範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課外閱讀教學反思1
課外閱讀對學生拓寬視野，性情的培養，人生的成長等，具有深遠的意義。課外閱讀是課內學習的延伸與補充，教育家藩菽在《教育心理學》一書中指出：“據有關心理學的調查表明，學生課外閱讀的數量及內容與課內理解課文有密切的關係，前者對後者的影響不但直接而且明顯。”因此，輔導學生課外閱讀，首先要使學生明白這個道理，並經常強化這一思想，以激起學生閱讀學習的迫切要求，進而變爲閱讀活動的內動力，以積極的態度對待閱讀，主動閱讀。
爲構建高效課堂的需要，學校安排我上一節高年級課外閱讀指導課，斟酌再三，我決定指導學生讀《中華上下五千年》，因爲這是一本故事化的歷史讀物，閱讀這本書利於用故事建立起孩子的歷史知識系統，有助於今後進一步學習；增強運用語言文字獲取知識的能力；積累材料，有利於提高寫作水平。
課外閱讀指導的主要目的就是激發學生的閱讀興趣並讓學生學會閱讀，爲此，本節課我安排了三個教學環節。一、談話導入，激發興趣。二、初步瞭解書籍。三、指導讀好書中的一個小故事。四、拓展全書閱讀五、小結延伸。其中三、四環節爲本節課的重點，教給學生方法後，讓學生交流，以便學生掌握這些方法，並把自己閱讀所得與他人分享。本節課基本達到了預期目的，調動了學生的閱讀興趣，學生也掌握了讀書方法，但由於時間關係，這堂課有一個很大的遺憾，那就是沒有設置一個環節，讓學生提問。我希望能夠再次激起學生的求知慾和探索的慾望，將在閱讀課上進行，讓學生把這一書讀得更加深入。
總之，在課本外的閱讀活動教學中，我認爲，關鍵是落實一個“實”字，引導學生自覺地進行真實地閱讀，並且常抓不懈，這是提高學生的閱讀質量、賞析能力、寫作水平，提高學生人文審美素養的最基礎的`一環。如果說“語文學習”是一艘駛向勝利的船，那麼，“課外閱讀”就是帆。讓我們一同“揚帆啓航”吧！
課外閱讀教學反思2
每準備一次優質課，每參加一次優質課評選之後，我都會對自己的課堂進行深刻的反思。
因爲這次的優質課是關於課題研究的內容，所以我選擇的是一節課外閱讀指導課《犟龜》，重點是教給學生閱讀整篇故事的方法。經過本次講課，我認識到了自己在授課中的優缺點，也更加明白了磨課的重要。
優點：
一、緊扣課題內容，設計教學環節
本次參加的優質課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導小學低年級學生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養學生閱讀興趣入手，教給學生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。
在教學環節的設計上，我主要圍繞閱讀方法來分步進行：
1、直接揭題，理解題目；
2、帶着問題默讀，邊讀邊思邊劃；
3、精讀重點段落，體會犟龜的精神；
4、回顧故事，談談啓發；
5、總結閱讀方法，運用閱讀方法。每個環節都緊緊圍繞課題，教給學生一定的閱讀方法，教會學生閱讀整篇故事的方法。
二、小組合作探究，體現自主合作
在第一次試課時，我讓學生圍繞題目提問，當一個學生提出問題：“這隻烏龜爲什麼那麼犟？”時，我就直接進入了下一個環節，意識到我沒有讓學生自由提問，於是在第二次授課時，我叫了不少學生來提問，就出現了“烏龜爲什麼犟？怎樣犟？犟的結果是什麼？”這三個問題，但我卻把一、二個問題給歸納到了一起，經過李老師的點評後，我才發現自己根本沒有仔細去考慮學生提出的問題就輕易地下結論。但是“烏龜爲什麼犟？”這個問題又是個難點，學生不容易解決，而且一節課解決這麼多問題的話，是不是時間不充足呢？當提出這些問題的時候，李老師點撥到：“新課程標準不是提倡小組合作探究嗎？你幹嗎不讓學生分組討論不同的問題呢？”
是啊！小組討論學習，可以教給學生合作交流的方法，同時更是新課程標準對我們的要求。於是，在比賽那天，我就分解了學生提出的問題，讓每個小組只解決一個問題，然後再在全班一起交流，這樣一來，交流之後，所有的同學都解決了三個問題。
缺點：
一、評價語言貧乏，學生興趣不高
在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學生的回答給予鼓勵和肯定。於是，我還專門下載了關於語文課堂的優秀評價語言，可是，因爲種種原因，我沒有下工夫去學習，而是停留在原地沒動，所以當比賽的時候，學生中出現了不少失去興趣的現象，有的和同桌說話，有的自顧自地做着小動作。儘管我也提醒了不少次，也表揚了遵守紀律的學生，可是，因爲沒有使用恰當的評價語言，激發學生表現的慾望、學習的興趣，導致了這一節課上只有部分學生在學習，而多數學生根本沒有學到任何東西。
再看看東園學校劉平老師的課堂評價語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵下，每個孩子都是那麼投入地進行着學習。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了。可見，好的課堂評價語言，對學生的學習多麼重要。再不能怪學生不聽講，只能怪自己沒有激發學生的學習興趣。
二、教師機智不夠，導致合作低效
一節課的成敗與教師的教學機智是分不開的。當講完課後，我更清醒地意識到了這一點。
在小組合作環節中，我預先設計的是先讓自己完成前三項閱讀提示，然後再小組合作完成後兩項閱讀提示。可是在授課時，我因爲一味追求小組合作，而把我預先設計的全給忘了，一開始就讓小組合作。結果，本來要求讓學生默讀故事，可學生倒過去之後，由於課桌有道棱，於是開始不斷問碰哪裏讀，而我則不斷地幫學生找到合適的位置。此刻的我已經把重點放偏了，而學生呢，花費了大量的時間，卻不是學習，他們已經完全忘了老師給出的閱讀提示。於是，我不得不不斷提醒學生轉入學習。
因爲時間關係，我不得不倉促結束這個環節的教學。學生在回答問題的時候，我只要聽到一個學生回答出來，就直接進入下一環節，根本沒有給更多的學生機會來交流。這都是因爲前一環節中，我沒有及時調控課堂，教育機智運用不夠。
比賽結束了，但留給我的遺憾太多，儘管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質還需要提高，評價語言還需要學習，授課時對文本的挖掘深度還需繼續努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學到了很多，反思了很多，我相信，在以後的授課中我一定不斷進步。
課外閱讀教學反思3
今天上了一節“1751”學習彙報課，我把濟南市長清區實驗小學李心靈老師的繪本故事《犟龜》稍加改動講了一遍。我本着她的情感主線“我的決定是不可改變的”和音樂主線“烏龜進行曲”來設計教學，模仿她把音樂、美術、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。在繪聲繪色的故事情節中引導學生來閱讀繪本，觀察繪本，大膽想象故事情節。總的來說，達到了引導孩子觀察繪本、閱讀繪本、愛上繪本的目的，但是存在一些不足。
首先，不論是繪本教學，還是平時的語文課本教學，目的都是要培養學生的聽說讀寫能力，使學生在閱讀的基礎上聽說讀寫等語文能力得到提高，而我在教學中只是形式地訓練讀、說，沒有深入地訓練下去，學生朗讀表達能力沒有明顯提高。
其次，語文教學就要上出語文味，繪本雖然只是簡短的繪畫加小故事，其中的語文元素卻非常豐富。繪本中豐富的畫面不僅要引導學生觀察，還要把觀察到的用完整的話表達出來，觀察不到的要想象出來。這種表達不是一個字一個詞就能代表的，要有精練的語文“語言”，準確的語文詞彙，完整的語文文字來表達，而我只是爲了“閱讀”而教學，並沒有樹立大語文觀來訓練孩子的表達。
還由於自己的語文素養不夠高，馭駕課堂的能力有限，因而學生回答問題的積極性不夠高，有些學生站起來嘴也不張，有些學生沒有按老師的要求思考、回答，這都值得我思考、反思，並在今後常規中要訓練的地方。
另外，語文教學要聯繫學生的實際，使學生把學習運用到生活中，知道在生活中遇到問題該怎樣去做。而我在最後就沒有把孩子喜歡犟龜的這種“堅持”、“持之以恆”、“不怕困難”、“不達目的不罷休”等品質聯繫到學生的生活中，使他們明確在平時遇到困難該這樣去做。
總之，學無止境，課無完美。今後我要不斷學習，使自己的素養慢慢提升；要不斷鍛鍊，使自己的課堂變得精彩。
