《整百整千數的加減法》是學生在一年級學習的兩位數加減法算理的基礎上探討學習的，學生已經明白了相同數位相加減的道理，並能口算20以內數的加減法，對於學習這部分內容已經做好了鋪墊。我採用複習導入的方法，引入20以內的加減法的口算，複習整百、整千數的讀寫法和概念。讓學生採用遷移的方法，從而把20以內數的加減法和整十數的加減法計算方法同化到整百、整千數相加減的口算上來，讓學生能更好的`掌握運用。
一、課前準備
預習數學書，電視機1000元，冰箱2000元，幫爺爺算算兩樣家電一共多少錢？冰箱比電視貴多少錢？學生髮現是整千數的加減法，老師從未講過。此時出示口算題（20以內加減法和整十數相加減的口算）和整百整千數的組成與概念的相關題目。學生複習了兩位數加減法的算理和整百、整千數的概念，使學生能夠輕鬆學習新知識。
二、學習遷移探討新知
《新課標》要求學生系統地掌握知識與技能的內在聯繫，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較爲複雜的或綜合性的問題，提倡學生在知識的分解過程中遷移。出示1000+2000=？，讓學生討論計算方法。（1）學生髮現1+2=3和1個千加2個千之間的聯繫，用1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數的加減法。（2）學生說出整百整千數的組成：1000裏有1個千,2000裏有2個千。1個千加2個千是3個千也就是3000，這樣學生可以直接得出答案進行求解。再採用“想加算減”的方法直接求解出減法，最後讓學生運用遷移的方法自由探討整百數和幾百幾十數的加減法。教學這種遷移和同化的學習思想在求解此類問題時，一目瞭然，淺而易懂。在學生彙報完計算方法後，知道一題多解的算法和思想。同時讓學生體會各種算法的思想，讓學生選擇適合自己的算法。這樣不僅使學生明白遇到問題怎樣去思考解決，而且培養了學生遷移的能力和一題多解的數學思維。
三、本節課的不足之處
1、開始的複習引入，題目略顯簡單，應該加些學生易錯數的組成題型，練習量還是不夠多，不能很好強化整十數加減法尤其是進位加法的計算，
2、把課本兩種方法獨立講解，其實它們有內在的聯繫，是同一種方法的不同表述。相同數位上的數字直接相加減或幾個千幾個百幾個十相加減對比這兩種方法到底哪種好，沒有得出明確的結果。因此在算理優化的引導上我表現的較爲欠缺，不能很好地強調哪種計算方法最好。
四、反思與改進不足之處
1、應該充分理解和分析教材，合理備好課，多聽經驗豐富的老師的課，多向他們學習和交流，多做反思。
2、放手讓學生做課堂的主體，充分發揮教師的主導作用。數學算理和複習舊知的環節讓學生們充分發表見解，教師對整堂課進行小結，讓學生在以後的學習中採用最佳的計算方法進行整百整千的加減法，並能養成快速口算的能力。
