本節課教學讓學生通過讀文，欣賞教師大幅的荷花圖，在悠揚的輕音樂下放鬆、陶醉，創造性地想象，調動了學生欣賞美的情感。我反覆問自己究竟是哪個環節觸動了孩子們那天真爛漫的心？是我的配樂朗誦？是那色彩斑斕的板書？還是那星光下的荷塘月色？不！它們不是單一存在的，正是他們的融合給了孩子們太多的驚喜，甚至超過了欣賞實物片斷。營造這樣一個氛圍，在如此優美的詞句下孩子們能更好的想象屬於自己和荷花仙子的`美好境界！也正因此孩子們感受到了語文的薰陶，這也正是自己教學內容的價值取向，尊重了每個學生在學習過程中的獨特體驗。同時大量的激情仿寫鍛鍊了學生掌握運用語文規律的能力！整個教學過程師只是一個引導者，紮實培養了學生自主學習的習慣和能力。如：在什麼地方提問？哪些是有效的問題？當然孩子們的表現是存在差異的，但只要他們把握機會表現自己，我就爲它們喝彩！
豐富多彩的內容相對於短短的四十分鐘，確實太少了，有時面對那一隻只舉得高高的小手，我不得不說抱歉！但我始終認爲“抱歉”和孩子們的表現欲、求知慾，比起來太微不足道了，不禁要問自己爲什麼急於進入下一個環節？爲什麼讓一部分沒有表現到自己的孩子感到遺憾？看來我的教學理念在某些環節還是過於死板，要改進,要真正領悟到重學生學，重學生學得過程的精髓！
一節有音樂，有色彩的語文課是如此的有魅力，前方任重而道遠，每一節課的取其精華預示着自己將走的更遠
