【片斷一】
教師將抽獎箱正對着學生放在講臺上。抽獎箱正面標着抽獎箱三個字，右面標着欣欣超市，左面標着活動時間：1月1日~1月7日。
師：（指抽獎箱）瞧，這是什麼？
生：（齊）抽獎箱。
師：你們是怎樣知道的？
生：（邊指着正面邊說）這裏寫着抽獎箱三個字。
師：這裏是抽獎箱的哪一面？
生：抽獎箱的正面。（板書：正面）
師：誰知道這個抽獎箱是哪個超市的？知道的同學舉手！
生（坐在右面的）：抽獎箱是欣欣超市的。
師：哎，你們怎麼知道的？
生：抽獎箱右面標着呢！
師：（指坐在中間和左面的學生）你們看到了嗎？
生：沒有。
教師移動抽獎箱，使右面對着學生，之後恢復原來的擺法。（板書：右面）
（用同樣的方法教學認識抽獎箱的'左面，略）
師：（指抽獎箱的左面和右面）抽獎箱的左面和右面都是抽獎箱的側面。（板書：側面）
師：誰來指一指抽獎箱的上面？
（一個學生到講臺前指抽獎箱的上面）
師：你們坐着能看到抽獎箱的上面嗎？
生：看不到。
師：怎麼會看不到呢？
生：抽獎箱上面太高了，坐着看不到。（板書：上面）
【反思】
認識物體的正面、側面和上面是觀察物體的前提。在上述片斷的教學中，我以簡單的活動，真實的感受，有效的學習這一想法爲指導，引導學生逐步認識抽獎箱的正面、側面和上面。由於學生坐在教室裏的不同位置，不能同時看到抽獎箱的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產生疑惑，在疑惑中形成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定着觀察的結果，爲後面的學習創設了一個輕鬆愉悅的氛圍。
【片斷二】
師：認識了抽獎箱的正面、側面和上面，接下來我們就來認真地觀察這些面。誰願意上來觀察抽獎箱的正面，要求只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面。
一個學生上來觀察，他實際看到了抽獎箱的正面和上面。
師：他觀察正面，站的位置對嗎？
生：（齊）對。
師：（對着正在觀察的學生）你現在是隻看到抽獎箱的正面，而看不到其他面嗎？（學生搖頭）自己調整一下，行嗎？
學生點點頭，兩腿微微下蹲，使視線正好平視抽獎箱的正面。
師：（結合觀察學生觀察的姿態）只看到正面，必須面對正面，眼睛平視正面。你們想試一試嗎？老師給每個小組準備了一個模擬抽獎箱。請一位同學從抽屜裏把抽獎箱拿出來輕輕放在面前，正面朝着自己，抽獎箱擺好後不能移動。活動時每個同學走到合適的位置，一個接着一個輪流觀察。
教師以一個小組爲例，具體指導學生如何6個人觀察同一個抽獎箱。
【反思】
觀察物體重在讓學生通過觀察，形成對物體面的形狀的認識。蘇教版課程標準數學實驗教材安排了三次觀察物體的內容，教材的編排是螺旋上升的。本節課的教學起着重要的承前啓後的作用，它以二年級觀察實物爲已有基礎，也是學生進一步觀察多個正方體組成的物體的前提。在教學中，我注意尊重學生的認知特點，無論是個別演示還是組內觀察，都注意突出學生對觀察方法的認識，注重學生觀察物體的細節，讓學生真正經歷觀察方法獲取的過程。特別是組內觀察，由於6個人觀察一個抽獎箱，如果要求不明確，小組活動容易混亂，學生的觀察很可能只是走過場，草草了事。因此小組活動前，我提出了具體的要求，強調學生要一個一個認真仔細地輪流觀察。針對三年級學生年齡小，組織能力和協調能力比較弱的特點，我又以一個小組爲例，具體地示範小組活動如何開展，有效地組織了小組觀察活動。從課堂教學效果來看，學生觀察得很充分，體會和感受也很深刻。
