《氣象學家竺可楨》一文記敘了我國氣象學家竺可楨幾十年如一日，精心觀測天氣和大自然的每一個變化，積累了許多重要數據，直到生命最後一刻。他爲我國的氣象科學、農業生產做出了重要貢獻，爲祖國贏得了榮譽。竺可楨最令人驚訝的是從1936年到1974年的38年零37天中，竟然一天不落地記日記，同時他的時刻都在細心地觀察着大自然的每一個變化都給我們留下了深刻的印象。
新課程標準明確要求在課堂教學中要充分體現學生的主體性，以不斷提高課堂的教學質量，讓學生成爲教學活動的真正主人，使學生得到和諧的發展。作爲教者要通過對課堂教學的組織引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，爲學生的`終身發展奠定基礎。
要讓學生讀懂課文內容並不難，所以本課的重點是要讓學生感受蘊含其中的科學家嚴謹治學的精神。在對教材的處理上，我從竺可楨的日記入手，以日記貫穿整個教學，以小見大，以點帶面，通過了解日記數量、體會日記深意，再透過日記讓學生一步步地瞭解竺可楨的工作生活、人格精神。
這堂課有以下幾個特點：
1、設計以課文中最令人難忘的日記導入，以日記的數量的驚人引出本課的最重要的環節，這一設計較好地處理了教材，起到了長文短教的效果，也較好地激發了學生的情感。
2、本課重要內容的處理，教學中設計了一個容量較大的問題：“從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了 _____________________________。”這一環節給了學生很大的思維空間和自由度，學生的發現很多，感觸也很多，上課時我也刻意地想引導學生在他們自己的感觸的基礎上，說的內容能在質量上有所提高。
3、對“他從街道兩旁許許多多大樹上發現第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一隻南來的燕子……”這句話的教學
比試教時處理得好。我先讓學生輕聲讀一讀，從哪些詞看出他在細心觀察？學生
找得很準，理解得也很好，爲下面仿寫環節也做好了鋪墊，竺可楨得形象也更加豐滿。
但是在課堂上，我覺得自己沒有很好地掌握學生的思維閃光點，課堂中自己的教學機智有待培養，適時地對學生的發言和朗讀等給予恰如其分的點評也需要進一步提高。另外，整堂課中對最後一篇日記的朗讀花了較長時間，沒有把握好，這樣影響到了下面的教學環節，使仿寫這一環節不能在課堂中完成，是一個遺憾。教學永遠是一門遺憾的藝術，“沒有最好，只有更好”，相信教學也會在不斷研究，不斷創新中提高。
