《燃燒與滅火》是滬教版九年級化學上冊第四章第一節的內容，由於涉及到的內容與我們的生活非常的接近，所以爲絕大數上公開課的老師所選中。本學期的校內公開課我也選擇了這個問題，原因有如下三點：
1、五年之前我也選擇過這節課作爲公開課展示，給我印象最深的是當時的效果並不太好；
2、前年在城北初中舉行的縣級骨幹教師展示課上，我也選擇了這節課，並且當時對教材中的“可燃物燃燒的溫度必須達到着火點”探究實驗進行了改進，將一根火柴和一根小木條分別放出銅片（銅片放在三腳架上）的兩端，用酒精燈加熱。其時還爲自己的實驗改進而得意過。但現在想來當時的那節自我感覺良好的課還有很多地方值得推敲。
3、由於我校規模相對較小，聽課的領導大多是非化學出身，如果說選擇純化學類的課堂，一來不宜調動課堂氣氛，二來聽課的領導和同事也會感到枯燥和乏味，三是希望自己的課上完之後，聽課的學生和老師都能獲得一些什麼。
基於以上的三點想法，本人選擇了《燃燒與滅火》第一課時作爲本學期的校內公開課展示。
首先，在課前我將以往用過的課件和別人的課件進行了綜合比較，在此過程中，應該說還是有所收穫的。首先，上次在城北初中的展示課用的課件，在視頻的選擇上，還不是很好。當時選的是“火的發現和利用”這段錄像，這段錄像一是時間稍長一些，二是沒有突出火的兩面性。不能對學生滲透對事物要一分爲二看待的辨證唯物主義教育。而這次選擇了兩個視頻，一正一反，中間還放置了一個“神八”昇天的圖片（這張圖片是否妥當，還有待探討），學生很容易得出火既能造福人類，又能給人類帶來災難。因此，這就很自然的導出本課的課題。“火能給人類今天的幸福生活，但使用不當又會給人類帶來巨大的災難和損失，因此，認識火，用好火就顯得尤爲重要，這就是我們今天需要研究的課題”。這樣的課堂引入自然貼切，又能對學生滲透辨證唯物主義教育，值得在今後的課堂教學中加以借鑑。
二是對“燃燒條件的探究”。由於學生在課前進行了充分的預習，在進行猜想燃燒條件時，學生毫不考慮的說出了燃燒的三個條件。這時教師應給予充分的表揚和鼓勵。同時要不失時機引導學生如何預習，如何帶着問題走進課堂（這一點在本節課中並未體現）。從科學探究的步驟來看，這屬於猜想，如何來驗證猜想。當然需要通過實驗來加以驗證。實驗一：分別在酒精燈上點燃酒精和水，此處在課堂上我是讓學生用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進行灼燒，進而得出結論（課後有老師提出該實驗無需讓學生來動手實驗，因爲這是人所共知的生活事實。我當時也猶豫了一下，但考慮到課堂結構的完整性還是請學生上臺來進行操作）。實驗二：分別點燃兩支蠟燭，再用燒杯將其中的一支蠟燭罩住，發現蠟燭熄滅了。從而得出結論：燃燒必須要有氧氣參加。實驗三：分別用坩堝鉗夾持小木條和小煤塊，在酒精燈火焰上灼燒，在做此探究實驗時，我是請一位同學上來和我一起完成這個實驗，其目的是想做對比。從而得出結論。教材中的三個探究實驗其實都非常簡單。考慮到不能將簡單的問題複雜化，所以並沒有對書中的實驗進行改進。當時的想法就是：課堂中能簡單的要簡單，從學生能夠接受的角度出發設計實驗和課堂。這是最明智的'做法。不能故弄玄虛、隔靴搔癢，那樣最終的結果是學生雲裏霧裏，不知所云。
在得出燃燒的三個條件後，我不失時機的問學生：老師的書爲什麼燃燒起來？學生回答：書沒有達到着火點（當然，如果沒有預習這個環節，學生可能會回答是沒有點燃，這時教師要緊跟其後，是不是可燃物只有“點”才能“燃”？這樣就將燃燒的條件進一步的加以理解了。因此在生活中，我們很多的可燃物在燃燒之前，都有“點”這個動作。讓學生通過討論得出：“點”的目的是爲了使可燃燒物的溫度達到其着火點。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。譬如：在太陽下，用放大鏡將太陽光聚焦到火柴頭上，一會兒功夫火柴就能燃燒起來。）
對於教材中的小魔術：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過教師自己演示來實現的。對於這個實驗課後我在想個幾個問題：一是當時我就把手絹（實際上眼鏡布）就放在盛有酒精的燒杯裏，學生也看了這個事實（燒杯上貼有標籤），所以在我演示這個實驗時，也就不存在魔術可言，僅僅是一個驗證實驗而已，學生的興趣也就遠遠沒有被激發出來，這一點在今後的課堂教學中需要進行適當的改進），二是這個實驗在課堂中放在什麼位置，也需要進行重新的思考。三、實驗過程中，我爲了防止酒精燃燒完後，繼續燃燒手絹，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中，然後問學生手絹有沒有被燒壞。課後有老師提出：能否讓手絹一直燒下去，讓手絹自然熄滅呢？我覺得這是一個很好的思路，值得我到實驗室裏進一步的加以實驗和探究。也需要去查閱一定的資料，看一看酒精的着火點是多少？手絹的着火點又是多少？進而整理成一篇很好的實驗型的論文，應該說它具有很好的操作性，對自己和同行應該都具有很好的借鑑意義。當然也有老師提出來可以在手絹燃燒過程中，輕輕抖動手絹，火焰即可熄滅。我覺得這是一個很好的課題，值得去實踐一下。
在這節課中，我還引入了人教版教材中的經典實驗，紅磷和白磷的燃燒實驗。不過在課堂上我是讓學生自己猜想實驗現象，並讓學生說出爲什麼？進而進行歸納和整理。我覺得這個地方在今後的教學中是否考慮在反思的後面增加一段錄像，讓學生真切的看到白磷在水中燃燒的事實，從而顛覆“水能滅火”這個事實。“水也能生火”，引導學生反思：在什麼情況下水就不能滅火？
當然，本節課還有許多需要反思的地方。作爲進入新浪的第一篇博文，我還是想多寫一點。走進新浪博客，作爲一名教師，我給自己的博客定位是：專注課堂教學，提高教學質量，提升專業水平。
願與各位同仁共同分享教育教學中的酸甜苦辣。
