神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最後到運用”。我設計的基本學法是：以讀爲基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感，以讀促寫。
一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。
如在第三、四自然段的教學中，我引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練。
課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反覆讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收穫告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的.呈現，又是自然的思維與說理的訓練.。
在教學第三小節時，爲了讓學生能更好地感受女媧堅強勇敢的品質，我在引導學生理解了本段的內容之後，還設計了一個拓展練習：
爲了尋找五彩石，女媧不知走了多少天，去了多少地方。那讓我們來想象一下，女媧會走到什麼地方去，遇到什麼危險，想出什麼辦法克服呢？
出示：爲了找齊五彩石，女媧跳進了波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛，但她強忍着；爲了找齊五彩石，女媧飛到寒風刺骨的————，也許會被————，但她————；爲了找齊五彩石，女媧————，也許————，但她————。通過練習，使學生對女媧的形象有了更深的瞭解，同時也對他們進行了一次語言和思維的訓練。
本節課的不足
主要是因爲時間的關係，捨去了第1小節的教學，使學生對人間的慘狀沒有什麼感受，對神奇的理解積澱的不多，導致最後拓展訓練“請展開豐富的想象，把天被補好之後的神奇的景象寫一寫”，學生大都沒有寫出神奇的特點來。
