作爲一名優秀的教師，教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編收集整理的高一美術教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一美術教學反思1
學期過半，高一美術期中考試安排了石膏幾何形體明暗素描寫生。參加考試人數爲160人，現將本次考試情況分析如下：
1、總體情況良好，大部分學生掌握了素描教學的基本要求，構圖適中、比例適當、作畫步驟正確，明暗關係尚可。
2、三個美術班發展較爲平衡，各分數段人數相近。其中，個別後進美術生及基礎較弱的學生，成績不太理想。
3、部分學生美術與文化發展嚴重不平衡。
針對美術考生的隊伍在逐年增加，美術高考的難度不斷加強，美術高考時間提前等等，高一學生必須打好紮實的基礎，才能應對不斷變化的美術高考形式。
高一美術備課組的今後打算：
1、認真完成學校教務處、年級組、教研組佈置的相關教學任務。繼續做好推磨聽課和集體備課。
2、加強美術教學管理，端正學生美術學習態度，提高美術學習興趣，明確美術學習目的，使學生認識到美術學習的重要性。
3、在美術教學中強調個性的培養和發展，使班級能有一部分想學、好學、樂學的學生，並能帶領全體學生主動學習，形成良好積極向上的美術學習氛圍。
4、各班落實好美術較弱學生名單，積極創造條件，提高這部分學生的美術水平。
5、美術教師繼續加強與班主任和任課教師的交流和溝通，全方位瞭解學生，促進學生專業水平的提高。重視美術與文化的齊發展，減少偏科現象的發生。
6、繼續推行分層次教學，提高班級美術整體水平。
7、美術教師要不斷的提高自己專業水平，積極與美術同行交流，上網收集相關資料，及時準確的瞭解美術高考信息，爲美術高考打好紮實的基礎。
8、及時對班級美術學習情況進行小結反思，總結經驗教訓。
高一美術教學反思2
上好一節高中美術課，除了要好好研讀《高中美術教學大綱》外，我認爲首要的是要了解高中生的特點，抓住高中生對藝術欣賞的認識及思維特點，然後在備課環節上多下工夫，認真設計，大量蒐集資料，大膽主動創設教學情境，注重學生主體性，引導學生主動探究。這樣才能做到知己知彼，把每一節課都上好，講出特色。
通過《中國古代石雕》這一節課的教學實踐，我對上述認識更加肯定，並有了更全面的補充。
首先，高中生普遍感到壓力很大，學業負擔過重，在長期應試教育的思想和考學的雙重影響下，高中生習慣性的把美術欣賞課視爲副課、休息課，而得不到學生的足夠重視，不能正確認識學校開設美術欣賞課的真正用意和目的。這樣直接影響教學效果。
其次，由於基礎學科學習壓力大，高中生不願意在他們認爲對高考無用的學科上花費精力來獲取新的知識。但他們強烈的求知慾望使他們不會拒絕在輕鬆的氛圍中獲取有趣的新知識。這一點非常重要，是否能夠把你所講的內容很好地寓教於樂，是能否達到預期授課目的的首要環節。
再次，由於高中生課內外閱讀量的增加，對於美術欣賞課本中的圖片、文字資料大多比較熟悉，因此過多侷限於書本知識的美術欣賞對於高中生來說是毫無吸引力的，他們渴望獲得書本以外的更多有趣的知識。
在《中國古代石雕》這一講，考慮到學生們的以上諸多問題，我做了一些十分有益的課前準備工作，首先基於課本查閱大量史實資料進一步瞭解中國古代雕塑史上的幾大重要發展時期，上網瞭解與作品密切相關的幾個重要人物以及佛教的傳入發展概況，同時要通讀一些關於本課內容的文學評論（李澤厚《美的歷程》關於漢代以及佛教藝術文化的論述）。這樣均是爲了增加豐富課堂教學內容，能夠找到課本外有益的知識，故事，增添課堂教學的趣味性、知識性。讓學生們從歷史故事中更好地瞭解人以及人所處的時代環境，以及人在特定的歷史環境下創造出來的藝術。在本課中，我利用昭陵六駿的被盜史，引出了一個很好的點——國寶的流失，中國的恥辱，平凡人的愛國心，以激起同學們的一種自發的愛國熱情，激發他們的`強國心，效果十分明顯。
此外，美術課不能光高高在上的談經典，這樣會使學生對藝術產生距離感，從而使他們失去對藝術的興趣。因此，美術更應該接近生活接近學生。由於古代石雕本身已是時代久遠的一種藝術形式，距離感的產生很自然，我要做的就是使同學們感受到現代生活中雕塑的存在，雕塑產生的一種自然性，必然性與其製作的傳統手法。對此，在講課之初，我便從生活實際出發，從學生的視角出發，以整體提問的形式，引出雕塑的分類及定義，通過同學們的回答反應及整堂課的最終效果能夠看出這樣做的益處。
那麼，從這一講來看，根據課堂的實際情況，課堂的教學內容，學生的具體情況，來進行教學安排，教學設計，來做一些準備工作是十分科學的。而我們在大多數時候總是在課本里轉圈子，打迷糊，這是不是應該改進的地方呢？答案是肯定的。
此外，本科教學的一個突出問題則是我對課堂時間的掌控上，課堂內容時間的搭配上，做的不夠好，還可以說在小結處有些倉促，在以後的課堂教學中應針對這一問題與老教師探討研究，不斷改進纔是。最後，我想告訴自己，我們在教學中怕出問題，但更可怕的是出了問題我們不能夠及時發現解決；我們在課堂上怕沒有經驗，但更爲的是我們沒有積累經驗的慧心慧眼，沒有學習他人的謙虛態度。
