作爲一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編整理的毛筆字教學反思（通用4篇），希望能夠幫助到大家。
毛筆字教學反思1
我在設計毛筆字《基本筆畫——橫》時，從學生的學習習慣、橫的運筆方法以及注意中國古典文化對學生的薰陶等方面入手，將學毛筆字的興趣與方法有機的融合，在教學過程中給予學生一定的興趣引導和鼓勵，收到了一些效果。許多老師對我的課進行了評價指導，使我收穫很大。我結合自己教學過程中的得與失，和大家進行交流，懇請大家批評指正！
這節課我設計了五個教學環節，主要設計意圖如下：
1、人們常說“興趣是最好的老師，所以我設計了“欣賞書法、導入新課”這一環節，目的是培養學生對中國書法文化的熱愛，使他們從心裏去欣賞作品、讚美作品，從而萌發也要寫好毛筆字的願望。
2、“檢查課前準備情況”這一環節設計，目的是檢查學生的學具擺放（包括筆、墨、墨盒、字帖等的擺放），使學生養成做事有秩序、有規矩的良好學習習慣。
3、“指導學生寫好橫畫”這一環節設計，我採用學生比較熟悉的生活實例，讓學生閒目想像自己參加百米賽跑的情境，讓學生充公體驗短跑的過程（起跑——衝刺——結束），進而讓學生結合橫畫的書寫過程，使學生更深刻地瞭解地橫畫的“起筆——行筆——收筆”的動筆過程，提高了教學效率。
4、“點評學生作業”這一環節設計，是爲了讓學生通過點評同學的作業，提高自己的欣賞能力，激發、保持學生學寫毛筆字的興趣、使學生即使在課後，仍能對毛筆字抱有很高的興趣。
當然，以上全部是我的教學想象。在實際的教學過程中，我遇到了很多沒有預想到的突發情況：學生的點評不是很到位；課件還未與投影儀連接、對課件與投影儀之間的轉換不嫺熟。但在教學過程中，我儘量採用鼓勵、欣賞的眼光去看學生：如學生在課堂勇於毛遂自薦，我會表揚他的勇氣；學生評價他人的字時，我會引導學生要帶着善於發現美的眼睛去欣賞，先說說字有哪些優點，再補充不足；學生評價自己的字時，我要他們挑自己寫的好的字、寫的好的部分先誇誇自己，再說哪些地方再注意一下會更好，總之，只要對學生的發展有益，只要學生有進步，我都會給與他們正面的評價，因爲我覺得，善於發現美的人，會更熱愛生活和學習。
一堂課下來，有着很多差強人意的地方，具體反思如下：
1、我的語言還是有些多，要通過課堂實踐，努力做到“精講、巧寫、多練”。
2學生改字的過程我有設計，但還要加強。可以同桌評價欣賞後，再改，這樣更有實效性，更有助於學生寫字水平的提高。
3、學生的毛筆質量不好的，要讓學生更換。要教會學生蘸墨的方法、保護毛筆的方法。
毛筆字教學反思2
一、教學環節：
本課我共設計了五個環節。
1、導入新課；
2、探求新知解決難點，
3、課堂練習；
4、作業展示；
5、佈置課外練習。
在這五個環節中，我進行得有條不紊，尤其是導入部分配合課件，對學生的筆畫進行了簡單的複習和檢查。在探求新知這個環節我也遵循了學生的自主能力發展，尤其是六年級的學生運用自學的形式得以恰當的體現，我覺得也比較成功，這些環節都是起了引路的作用。重點還是讓學生在實踐中掌握學習。因此我把大部分的時間留給學生練習（20分鐘）。並且在練習的過程中發現共性的問題及時進行全班糾正。然後再進行練習，這樣效果真得很不錯，也加強了學生的記憶。作業展示這一些環節也很好的培養了學生的審美能力，在發現別人問題的同時也做好自我解剖，共同進步共同發展。同時也給在寫字方面有所特長的同學以展示的機會，增強了他們的自豪感和自信心。在最後學生總結時，一名上前進行現場書寫表演的學生說：“我有一種成就感和自豪感特高興、激動”。爲此我抓住這種契機，讓學生民展自己的特長和興趣，一定會有你展示的機會。潛意識中增強了學生的興趣和動力。
二、課堂教學實施中的具體細節分析：
1、在學生自學後的彙報中和我示範中，主要強調了字的結構，挖掘很深，但忽略了筆畫形態的指導與強調。以後在授課中應注意這個問題。
2、在學生習字中，學生書寫差不多的情況下多讓他們在小組中交流展示來提高自己是很有必要的，這方面有所欠缺。
3、課堂中的應變能力還有待於提高，備學生備得不充分，或者應該不斷地對自己充電才行。
三、自身的基本功：
寫字課中老師的示範寫是必不可少的，不僅給學生以直觀的表象也給了自己展示的平臺。在課前，學校沒有實物投影，從別的學校借來的還不好用，專業人員也沒接明白。這種情況下該怎麼辦呢？又不能因爲沒有了實物投影這節課就不上了。沒有別的路可走了，現代化的手段用不了，也只能用傳統教學手段了。雖然傳統的教學手段有一些弊端，但做好也是相當大的難度——懸腕在黑板上範寫。平時上課，我是用毛筆醮水在黑板上給學生範寫，與學生同學習共進步。可這是公開課呀！枕腕寫我還有把握，懸腕寫我這心裏可就沒底了，寫不好多丟人呀！
這時我才感覺到自己的作爲一名語文老師，真的不合格。這點困難都經不起考驗，心裏很內疚。可能是我的自責感動了上天，就在上課前的兩個小時，實物投影竟然奇蹟般地好用了。一顆懸着的心終於放下了。課堂上我的範寫也很成功，得到了領導的好評。
現在坐下來想想，還是自己的基本功不過硬，以後要在懸腕書寫上下功夫，以免再遇到這樣的尷尬情況。
四、給自己充電
在評課中，有許多領導和老師都覺得我這節課的導入部分很精彩。一是我準備得比較充足。二是我的話語簡練、利落。三就是最重要的課件展示，在高山流水的配樂下用毛筆書寫這兩個字，不僅給學生一目瞭然的感覺，更是把學生一下子帶到了那種書法的意境之中，可謂精彩也！
毛筆字教學反思3
從事毛筆字教學沒多久，也是跟着學生一起起步，在這一年多的毛筆字教學中，我一直在抓“基礎”二字，把最基本的做好，才能穩紮穩打地前進。一年多的摸爬滾打，摸着石頭過河，從手足無措到現在，迷惘了很久，也思考了許多，下面我來說說我的一些反思：
一、抓好基本習慣。
1.運用兒歌，養好習慣。
常言道：“工欲善其事，必先利其器”，要想寫好毛筆字，工具和材料也是很重要的。規定好工具的種類和規格，讓家長去購買。避免學生在練習的過程中出現不必要的一些麻煩。
寫毛筆字，怎樣保證教室的乾淨整潔也是一個難題。要充分利用學校多年來的研究成果——擺放和收拾兒歌，從一開始就加強訓練，有序地擺放、收拾工具，儘量避免墨汁潑漏的情況，影響衛生情況。一年多下來，孩子已經養成了良好的習慣。
二、抓好雙姿。
通過毛筆練習毛筆字，學習書法技巧，第一個問題就是如何正確地執筆，因爲執筆的方法好壞，直接關係到能否靈活自如地運筆把字寫好。
孩子習慣了鉛筆和鋼筆，初拿毛筆根本握不起來，更不談寫字了。執筆法並不神祕，也不復雜。我就用電腦視頻“捏、鉤、頂、抵”的方法，通俗易懂，孩子接受不是很難。明確了執筆的正確方法，還應瞭解執筆部位的高低，執筆高，運筆範圍大，容易靈活，但不容易穩；執筆低，運筆範圍小，容易穩，但不靈活。我們認爲，一般執於筆桿的二分之一處或偏上一些，這樣運筆靈活，範圍大。
從一開始學習書法，就要注意用最好的姿勢來寫字，養成良好的習慣。寫毛筆字有兩種姿勢。一種是“坐勢”，一種是“立勢”。便於教學，我們統一用“坐勢”，做到：身直，頭正，臂開，足安。
三、練好基本筆畫。
指導學生書寫正楷字時，應當從筆法開始，即從學好基本筆畫開始。需要重點指導書寫的筆畫有“點、橫、豎、鉤、撇、捺、折、提”等。學校把基本筆畫的筆法都總結了出來，語言通俗易懂，朗朗上口，便於教師教學，更便於學生學習。以指導書寫“長橫”爲例，我一邊講解，一邊用毛筆蘸水在黑板上示範書寫。藏鋒起筆時毛筆尖先向左，然後轉筆略頓，再輕輕地提筆向右行筆，收筆時略向右上方輕輕提筆，然後向右下方頓筆作點狀，再回鋒收筆。這些動作要通過筆頭、手指、手腕配合連貫進行，可以把上述示範過程多演示幾遍，以便讓學生把老師的運筆過程看清楚。
這還不夠，還要指導學生去看字帖，即讀帖。要把字帖上每一種筆畫是怎樣起筆、行筆、收筆的牢牢地記在心裏。這樣就能在實際寫字時做到心中有數，書寫時手纔有處送。靈活運用每一種筆畫，就能把字寫好。這就是古人所說的“胸有成竹”吧！
當然，在一年多的教學中也有許多不盡人意的地方：
1.我的語言還是有些多，要通過課堂實踐，努力做到“精講、巧寫、多練”。毛筆字基本功也不是不紮實，自己寫毛筆字時，自己心裏都有點緊張的`，沒有做到心平氣和，給學生做良好的示範。
2.營造氛圍，激發興趣不夠。在毛筆字學習中，重在持之以恆，要想讓同學們做到這一點，激發他們的興趣是不可或缺的，所以在後一階段的教學中，不僅僅只是讓學生在中午寫字時間被動地練習，還要滲透一些名家的習字故事，欣賞一些名家的作品，特別是對同學們的優秀作品多作肯定和在課室裏進行展示，形成一定的學習氛圍，真正做到有效地提高學生的操作能力。
3.評價不夠多元。我一般根據“牽、扶、放“的原則，引導學生從結構、關係、變化三個方面評議，肯定優點，指出不足，逐步提高學生的觀察力、鑑賞力及審美情趣。評議後，學生自己在糾正，加深體會，提高練字質量。在學生自主練習時，我在桌間巡視，對書寫規範、美觀的學生給予表揚，或者用手撫摸他的頭，或者對他們微笑，對書寫有不正確的學生，我俯下身來，手把手地教，對全班同學在書寫中出現的比較嚴重的問題，進行集體指導，及時糾正錯誤，但是我評價的部分比較少也不夠開放。
以上就是我這一年多來的毛筆字教學的一些反思和思考，這僅僅是開始，以後的教學之路還很長，我要不斷豐富自己的書法知識，提高自己的書法水平，提升孩子的書法樂趣，和孩子們一起學習，共同進步。
毛筆字教學反思4
我校設置毛筆書法課兩年來，既繼承傳統的書法藝術，又陶冶學生情操，提高自身的藝術修養。作爲大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。
1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的規範，這種學生的教學指導應加強學生對某書法範帖的筆形、字形研究，分析特徵，達到“形基本像”爲準，學會易於把握的結構練習，觸類旁通，收穫必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規範要嚴，紮實基礎，圍繞基礎爲重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣爲主，訓練時要突出這些，才爲今後學習打好基礎。
2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑑賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得着纔是最好的收穫。學校、教師要爲學生創設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法週刊，創成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合纔是一些好方法。
總之，毛筆寫字需要持之以恆的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣纔會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較紮實的教學，學生的喜歡纔是教師的最大的收穫，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生纔有更多的養料。
