篇一：《整式的加減》教學反思
《整式的加減》 是人教版數學七年級上冊第二章整式的運算中的第二節內容。教材的安排是在學習有理數的基礎上，結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關概念，以及多項式的升（降）冪排列，並在這些概念的基礎上逐步展開同類項的概念、合併同類項的法則以及去括號與添括號的法則，最後將這些法則應用於整式的加減。
這部分課，我按照 “ 學習目標 —— 預習指導 —— 展示提升 ——當堂檢測 ” 這幾個環節來組織教學活動，讓學生自主參與到整個教學活動中去，大膽嘗試，找出規律，進行應用。給予了學生充分展示的機會，培養了學生的運算能力。但講完以後卻發現還是出現了一些問題，下面就教學的整個過程做出一些回顧和思考。學習目標的問題，我覺得設計的還是很好的。就要學生去讀，總結目標內容重點，讓學生得到數學問題。對學生的課前預習是很有用的。從上課的過程也可以看出，他們是很感興趣的。這對於調動他們的積極性是很有幫助的。對於指導自學的環節，我要排學生依據導學案自學引導學生很自然地就過度到新知識上了。其實整式的加減本質上就是合併同類項的問題（即同類項的係數相加減的過程） ，只是需要讓學生知道前面所學的就已經是整式的加減了，只不過沒有明確的講罷了。所以這一個環節還是做的較好的。對於去括號法則的記憶，我覺得這是一個亮點。只要把知識點記起來， 長久不忘。對於整式的教學就輕鬆多了。因此，在展示提升中，我重點是讓學生較好的記住法則，論依據法則去解決問題，學生的疑惑被一點點的解決了。並能在當堂檢測中反應出學習的效果。總之，這樣的課，總體上是還可以的，教學過程中仍有很多有待改進的地方。
1、學生練習的量小，時間太緊，來不及深化與拓展，學生的思維沒有得到充分發散。導學案中設計的問題， 留給學生足夠的時間思考太長， 老師指導的時間少。
2、 問題都是讓學生先進行試算，然後集體討論，使得部分學生的解題步驟不規範。教師應該選擇一個例題，進行規範的、完整的板書，給予學生書寫規範性的示範與指導。
3 、知識處理方面還存在欠缺，預習指導花的時間太多，學生接受的能力不同，使整個課堂顯得鬆緊不調。
4 、學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，多數時間還是以個別回答爲主，主動參與的學生少，個別學生由於基礎的問題還是不能全力的投入學習，雖然全部參與了，但仍需注意實效性，讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
5 、學生的基本計算能力有待加強，計算出現的錯誤比較多，說明學生計算的基本功有待加強。有理數的學習不夠優秀是本章學習的一大難題。
經過這部分知識課時的教學，我深深感到，上好一節課，教師除了要仔細認真地鑽研教材之外，還要全面的瞭解學生對相關知識的學習情況，較好的把握學生的基礎，實事求是的去看待學生的學習，一步一個腳印的指導學生的每一個知識點的學習纔是更重要的，這樣才能使教學效果達到更好。
篇二：整式的加減2教學反思
本章《整式的加減》是人教版七年級數學上冊第二章的內容，屬於“代數學”，是《數學課程標準》中“數與代數”領域的重要內容。從《數學課程標準》看，關於式的研究主要研究整式、分式和二次根式等內容。關於整式，主要研究整式的加、減、乘、除四種運算。而整式的四種運算在本套建材中分兩章安排，本章是整式運算的第一章，主要研究整式的基礎知識和整式的加減運算；而整式的乘除運算則安排在八年級上冊第十五章《整式的乘除及因式分解》中。本章是下一章學習一元一次方程的直接基礎，也是今後繼續學習整式的乘除、因式分解、方程等的重要基礎。
對於《整式的加減》教材中首先是在學習有理數的基礎上，結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示數。瞭解代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關概念，並在這些概念的基礎上逐步展開同類項的概念、合併同類項的法則以及去括號的法則，最後將這些法則應用於本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。通過本章的學習應使學生達到以下目標：
1、理解並掌握單項式、多項式、整式的概念，弄清它們之間的區別和聯繫。
2、理解同類項概念，掌握合併同類項的方法，掌握去括號時符號的變化規律，能正確的進行同類項的合併和去括號，正確合併同類項的基礎上進行整式的加減運算。
3、理解整式中的字母表示數，整式的加減運算建立在數的運算基礎上；理解合併同類項、去括號的依據是分配律；理解數的運算律和運算性質在整式的加減運算中仍然成立。
4、能分析實際問題中的數量關係，並列出整式表示。體會用字母表示數後，從算數到代數的進步。
我在《整式的加減》複習課教學中嘗試了“相互交流，歸納提升”的`教學策略，學生在獨立探索，合作交流中系統整理學習的知識。
1、在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流。
課前，我再次要求學生去觀察家裏衣服的擺放，課上引導學生想一想東西這樣擺放的好處。這些事情看似與數學學習毫不相干，但從學生身邊的生活實際出發就可以讓學生自然而然地感受分類思想，爲“合併同類項”概念及方法打下了較好的基礎。同
時使學生明白現實生活中蘊藏着大量的數學信息，而數學知識在現實世界裏有着廣泛的應用，從而引起學生進行數學探索活動的熱情。
新課程標準中要求學生“數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。因此，在學生對“合併同類項”已經有了初步的體驗，在這樣的學習情景中，提出問題“多項式-3+5xy+2xy+5中。①這個多項式中有哪些項？②各項的係數又是多少？③哪些項可以合併在一起？爲什麼？”然後安排了小組活動。這樣在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學生在思維的碰撞中積極主動地學習，增強了學生參與數學活動的意識，並從中體驗到了數學學習的過程充滿了探索和創造的樂趣，有意識地讓學生在抽象思維、情感態度等方面得到進步與發展。
2、在課堂教學中增加了對學困生的關注
由於學習方式的改變，學生自主探究的時間多了，機械模仿的時間少了。再加上是學過的知識，所以在教學中我就採用你問我答的遊戲爲學困生創造了切實參與學習的機會，有意地讓他們與其他同學組對，先讓他們提問，然後傾聽他人的回答，從中讓他們能逐步學會表達知識，然後再把回答的次序倒過來。在出現問題的時候多鼓勵，排除他們學習中的障礙，增強學習的信心，調動他們的學習內驅力，使他們能積極主動地參與學習。如果他
們的學習每天都能得到及時的輔導，將減少學生的兩極分化。這種做法體現了人人獲得數學知識的思想。
當然，本節課也有一些不足之處，比如對活動時間的掌控上，活動的時間過長，以致後面的教學實踐不足，預計的內容沒有完成;評價的方式有些單一等。
因此，今後應注意：
1．要不斷學習新的教學理念，更新教學觀念，使數學教學面向全體學生。
2．要最大程度的相信學生，要學會放手，讓學生真正的做“學習”的主人、課堂的主體。
3、注意評價的多元化。對學生數學學習的評價不僅要關注學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。
篇三：整式的加減教學反思
整式的加減，其本質是合併同類項，而合併同類項是以有理數的加減爲基礎，在本節課教學過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設計教學，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。以後在教學中還要不斷的努力，把課備好，多備學生，這樣就會使我們的課堂成爲一個在歡樂中學習的樂園。
1、在教學中我採取了分組討論、小組比賽合併同類項的方法，使學生興趣高漲，整個課堂比較活躍。在後面的教學中感覺時間不是很夠用，但是又想完成本節課的內容，就有點急於求成了，這是在教學中感覺不如意的地方，因爲在新課引入時佔用了不少時間，雖然學生可以對同類項的合併有了深刻的理解，但由於時間分配不是十分合理，使後面的內容先化簡再求值部分練習不夠到位，對於合併同類項並求值的內容沒有進一步的練習，使學生有些問題還需要在下一節課進一步的加強。
2、在教學中,有時儘管我一直在努力根據學生提出的"問題"和學生的"插嘴"調整上課前設計好的“教案”,但仍然留下一些遺憾,要是再有機會教同樣的內容,我想我的"教案"會重新改寫.這樣來看,"教案"可能不完全是在上課之前設計好的,真正的教案,是在教學之後。
3、在教學過程中，學生對新知識的學習不應只是通過教師單純的講解與學生機械的模仿，而是應該通過學生參與數學活動。我應該更好的引導學生經歷知識的形成與應用的過程。從而使學生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學好數學的願望與信心。
篇四：整式的加減教學反思
《整式加減》—合併同類項教學反思
荔城一中，鍾玉嬋
教學內容分析
本節教學內容是合併同類項，合併同類項是把多項式中同類項合併一項，經過合併同類項，多項式的項數會減少，這樣多項式會得到簡化，同類項的概念是判斷同類項的依據，所含字母相同，相同字母的指數也相同是同類項的本質特徵，合併同類項的依據是數的運算律“分配律”，“合併”是指同類項係數相加，把得到的結果作爲新的係數，要保持字母的字母的指數不變。
基於以上分析，確定本節的教學重點是同類項的概念，合併及合併同類項的法則，，感受“數式通性”和類比思想。
自我感覺亮點
1、通過創設情景，分水果，分房子引入同類項的概念，判別同類項的要點，符合有兩個相同，所含字母相同，相同字母的指數也相同。符合有兩個無關，與係數大小無關，與字母排列順序無關。並及時鞏固同類項的概念。運用類比思想4只公雞+2只公雞=6只公雞，導入合併同類項4a+2a=6a，，結合教學內容，運用數的運算律“分配律”，歸納合並同類項的法則，通過練一練，熟練掌握合併同類項的方法。
2、在例題學習中，師生合作交流，找出同類項並用彩色線條作出標記，讓學生正確辨別同類項後，運用交換律，結全律，分配律合併同類項，使多項式得到簡化。通過學生的板演展示，讓學生髮現問
題和更正，培養學生計算能力和表達能力。
存在問題
1、不敢放手讓學生先做題，通過做題找出合併同類項的法則，導致部分同學對合並同類項的理論依據“分配律”理解不深。
2、設計的提高練習，形式不夠豐富，應該增加一些易混淆的式子讓學生爭辨，如3x2yn+1與-2y4xm+2 求m與n的值等。
3、當學生學習的熱情較好，儘量不要求學生齊讀書，這樣作用不大。
4、學生出現如下的錯誤
4a2-3b2+2ab-4a2+3b2
=4a2-4a2-3b2+3b2 -2ab
=（4a2-4a2）-（3b2+3b2）-2ab
=-6b2-2ab
應該強調第二步，兩個括號之間用“+”連接，每項移動後符號不變的。
篇五：整式的加減教學反思
整式的加減,是華東師範版第三章最後一節的內容，其本質是去括號和合並同類項，即對前面所學知識的綜合運用，其中合併同類項是以有理數的加減爲基礎。
在本節課教學過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設計教學，多一些課堂上的連接詞，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。以後在教學中還要不斷的努力，把課備好，多備學生，這樣就會使我們的課堂成爲一個在歡樂中學習的樂園。
1、在教學中我採取了導學案的預習、課堂上小組合作學習的方法，使學生興趣高漲，整個課堂比較活躍，學生對所學知識都能掌握得不錯。在後面的教學中感覺時間還剩十分鐘，這是在教學中感覺不如意的地方，因爲比較緊張，所以在講解知識時有點偏快，導致有一些解題的關鍵點和學生應該注意的地方沒有提到，並且對於探究中的題目，學生自主探究的時間還是不夠，雖然這是對先前知識的綜合運用，但還是需要針對大部分學生的學習情況，放慢步驟，詳細講解。
2、本課的學習是通過兩個實際問題來引入的，一個是合唱團每排站的人數，一個是數字問題，主要是要用這兩個問題來讓學生明白學習整式的加減是爲了解決我們實際生活中的問題，體會到數學是來源於生活又用於生活的。在教學中,我忽視這點，沒有提問學生，讓學生自己體會，而是直接講出來，這是我在今後要努力的地方，即要多思考每節課的學習重點，對每個教學環節要
斟酌好連接詞，這樣才能讓學生有一個邏輯順序，明白整節課的學習目標。此外對於第二個問題，學生的回答存在錯誤，我沒有指出來，而是急於課堂的進度，就含糊過去。
3、在本節課中，我很好的利用了多媒體設備來展示學生的小組學習成果，既縮短了時間，也讓學生互相學習，觀察其他人是怎樣解題的，同時還注意強調數學的解題格式，鍛鍊學生思維能力；但也存在不足：小組展示大多是學習較好的，對於學習比較落後的學生的學習沒有照顧到，沒有全面深入地瞭解學生對知識的理解情況；展示後對錶現好的小組沒有給予及時的表揚。
