課 堂的準備是一個辛苦而漫長的過程。既有對教學內容選擇的猶豫不決，對教學環節安排的取捨不定，又有等待中的忐忑不安。當我經過反反覆覆的考慮後，選擇了第 七單元的《認識負數》，在分析了教材內容後，我有些困惑了，因爲第一課時的內容在我看來是太簡單了，溫度計的認識在三年級《科學》裏已經學過了，如果按教 材的內容安排，也許自己這堂課用不了三十分鐘就可以完成了。無奈之中只好求助於網絡，希望能在其中得到借鑑。在翻過許多老師關於《生活中的負數》的教學設 計之後，給了自己一些啓示，我將二個課時的內容進行了整合，經過一個星期的嘗試，終於完成了自己的初稿。因爲是自己花了較長時間的“傑作”，所以心裏想想 還是很好的`，但因爲之前有過經驗教訓，所以告訴自己在沒上過之前一切還都是未知數。第一次的試教是在匆忙中進行的，和預想中的一樣，課堂中的生成很多是出 乎了自己的預設，加上之前自己對每個問題的準備並不足，所以一堂課下來發現的問題很多，通過這次的試教也讓自己進一步加深了對教材的理解，明白了本節課的 教學重點與難點所在。接下來的一段時間，針對試教中發現的問題，對每個環節，每個問題自己又進行了細化。在完成二次稿後，接下來工作就是製作輔助課件了， 之前的課件在試教中發現也有很多不足之處，達不到輔助的效果，所以在課件的製作上自己是盡力的讓每一次的呈現都能成爲學生思維的起點與紐帶。
之 後的時間是在等待中渡過的，我的課安排在週四下午第二節，週三早上，三年級的陳老師提醒了我，我又決定到三年級再試一下，把教學流程走一遍。這次的試教又 讓我有了不同的收穫，一位語文老師在我的問題提問上給了修改的見意。通過這次的試教讓我有些緊張的心稍稍的平靜了一些。
週四終於是來了， 下午第一節上完五年級的科學課後，我趕緊往報告廳跑，報告廳還沒下課，參觀的家長都來到了走廊上，看到這麼多的家長在旁邊，心裏又緊張了起來。接下來的四 十多分鐘裏，面對五十一位家長，我盡力的放鬆自己，孩子們的表現也讓我在上課不久就完全的放鬆了。當下課鈴響起時，我心裏暗暗爲孩子們鼓掌，他們課堂上的 表現讓我看到了他們平時很少表現出來的另一面，而這正是自己一直想達到的課堂目標：活而不亂，問有所思，各有所獲。同時也深深反思着自己平時的課堂。
課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點值得自己反思：
1、這節課的教材內容該不該整合？
之前聽過了縣新生代教師的四節關於《生活中的負數》的課堂，其中有三位老師是沒有把一二課時的內容整合在一起的。但他們也並沒有說課堂很空沒東西上，而且有 位老師也上得很精彩。於是對於自己之前的擔憂我不再是很肯定了，唯一可以說明的理由可能只剩下自己所要教的班級的已有知識水平了。而這本是備課前自己必須 要去做的課前瞭解呀，但自己並沒去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這裏。
2、這節課的目標達到了嗎？
反思這節 課，問題提了好多，要解決的知識點也好多：符號+數字的表達方法、正負號、正負數、讀法寫法、正負數在溫度中表示的意義、在溫度中比較大小、數軸尺、0與 正負數的關係，用正負數、0表示個人的態度觀點。現在想想這麼多的東西學生能掌握嗎？學生能達到怎樣一個水平？這又讓自己想到一個問題：你的後測做了嗎？
3、課堂提問都有效的嗎？
兩次的試教過程中，同一個問題自己往往改了不止兩次。課前設計的問題沒有經過試教覺得也很不錯了，可是一經試教卻發現學生反應並不好，不能很好達到引導的目的。課堂提問的有效性在課堂中確實是非常的重要，有老師有老師曾說：要學會教書先要學會提問。看來真的是非常之對。
