身爲一名剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的春天來了教學反思，歡迎閱讀與收藏。
春天來了教學反思1
對二年級科學下冊《春天來了》反思如下：
一、孩子雖小，但不能小視
本來以爲在討論環節需要作更多引導，但討論環節開始以後才發現，孩子們說的像模像樣、很有條理，表達能力和效果超出預期。在以後的教學中應再多給孩子們表現的空間和機會，幫助孩子們跳得更高、看得更遠。
二、實踐觀察能力超出預期
設計教學環節時，着實擔心孩子們的觀察和小組合作能力，怕他們室外觀察時放出去收不回來，怕他們搶着觀察不守紀律，怕他們爭搶推搡不小心傷到自己或同伴……而真正室外觀察時，除了個別小組有的孩子沒有聽從安排有點不守秩序進行觀察以外，基本都順利完成了實踐觀察，給了我一個意外驚喜。
而跟意外之喜比起來，本節課留下的遺憾和發現的不足更多：
一、縱觀整節課，由於對孩子的不放心，留白太少，預留給學生的活動空間不足，壓縮了學生的表達機會。
二、對觀察的彙總與記錄，雖然每組都選定了組長，也進行了簡單培訓，但部分小組在交流討論環節還需提醒和指導才能順利進行，在今後的課上還要重點訓練。
三、評價部分，當學生髮言和彙報觀察結果時，我只是給以口頭表揚，而沒有進一步進行鼓勵和評價。
四、環節設計，雖然本課建議一課時完成，但回顧課程完成情況還是略顯倉促，後面時間不夠用而導致了課外拓展提示不多，也沒有給學生實驗彙報和評價時間。如果前面環節緊湊進行，學生的鍛鍊機會會更充分，彙報環節也就會有更多展示機會。
綜上，隨着科學課程的調整，低年級科學課程的增加，給我們科學教學，尤其是實驗和實踐教學提出了更高的要求和更大的挑戰，同時也提供了更多的鍛鍊機會和提高自我的機會。我今後定將在教學實踐中不斷提升教育教學水平，幫助更多孩子完成科學啓蒙。
春天來了教學反思2
在講授課文《春天來了》的時候剛好是春天，這是一篇很美的看圖學文。這篇課文共有四個自然段，七句話。從靜態的色、動態的物、擬人的情幾個方面描寫了田野裏、河岸上、學校裏的不同景色，把春天萬物復甦、欣欣向榮的特點刻畫的入木三分，激發學生熱愛春天、熱愛生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學的過程中，主要感受有以下幾點：
一、大自然永遠是學生最好的課堂，在大自然中學習也是他們最快樂的事情。
在教學前帶領學生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在課堂上學生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學生盡情地展示、交流自己所發現的春天的變化。
一、教學時運用現代化的教學手段，創設情境，激發聾生學習語文的興趣可優化語文教學，提高教學效果。
常言說，興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。我們面對的是一羣失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認識事物、認識世界，他們的形象思維優於抽象思維，而現代化的教學手段能突破時空的限制，創設一個生動有趣的教學情境，化無聲爲有聲，化靜爲動，化抽象爲形象，以圖、文、聲、像並茂的形式，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學生帶進一個生動的色彩繽紛的教學情境中，使學生的多種感官接受刺激，促進思維的發展。喚起審美愉悅的感受，激發學生的興趣。通過教學實踐，使我意識到：恰當地運用現代化教學手段，可以優化語文教學，提高教學效果。
三、在課堂教學中要注意指導學生觀察圖畫聯繫生活實際說句子，發展學生語言。聾生語言的形成和發展，語言能力的高低在很大程度上影響着聾生的素質和生存質量，因此，在運用現代化教學手段指導聾生正確地理解和運用祖國語言文字的同時，對他們進行運
用語言能力的培養也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯繫生活實際生活說句子，讓聾生加深了對課文的理解發展了語言，同時也激發了他們對美好事物的熱愛和對美好生活的嚮往
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語文教育更要走近聾生，走進生活，注重讓聾生去感悟、去體驗。
在課堂教學中，我注意充分發揮學生的主體作用，以找春天、讀春天、說春天、畫春天四個環節爲主線，讓學生從生活中發現、在閱讀中感受；從說練中提高、在繪畫中再現。過後反思深深感到作爲特教戰線上的教師，更應該牢記“以人爲本”的教學理念，真正把聾生看作是發展中的人，最大限度地挖掘他們學習的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學方式，讓他們真正成爲學習的主人。
只有這樣，我們才能引領着聾生去發現、去創造，才能對這些有障礙的孩子實行全面發展的素質教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動、活潑、主動地發展起來，才能讓我們的學習活動煥發無限的生命活力！
春天來了教學反思3
這次的評優課，語文組的老師們有迎來了一個新的挑戰，大家都以看圖寫話進攻，結合口語交際，嘗試新的教學方法，我們一、二年級都以《春天來了》爲課題，同一副圖，同一課題展開教學，教學《春天來了》這一節課，是我第一次用口語交際和看圖寫話進行教學的嘗試，課後我細細反思，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。課前提示學生去找春天，畫春天，蒐集有關春天的資料。要求學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給動植物的生活帶來了哪些變化。教學中我注意做到了幾點：
１、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規範語言，注意交際有條理，語句通順連貫。結合看圖寫話，讓學生把圖中看到的說一說，寫一寫。教給學生必要的聽說及交際的方法。給學生適當的示範, 有困難的要提供例句。注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。多給學生一些人文關懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現展示自己，並從中獲得樂趣。
2、以說爲準，注重培養學生的說話能力的訓練 。
這是一節一年級的語文口語交際課，根據低年級學生的學習特點和課型特點，我把重點放在看圖說話和寫一寫，自己看到的。說，先由學生自己看圖，尋找春天，再由教師根據學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。寫，通過多種說的訓練，讓學生在說中，感受到春天到來的變化，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，從而完成了看圖寫話的過程。
3、教師是學習活動的組織者好引導者，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程，給學生創設主動探究，合作學習的機會。
4、語文學習不僅要理解，還要會運用。看圖寫話也一樣，在教學中我引導學生進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構建語言模式。
5、學寫一段話時，我讓學生自己回想剛剛同學們說的與結合看圖去書寫，讓學生不僅動口還要動手，更要動腦，才能真正達到“看圖寫話”的目的。
春天來了教學反思4
本期我班開展了以《春天來了》爲主題的教學活動，在活動中我班通過語言、藝術、健康、科學等活動綜合進行來實現教學目標，使孩子們無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特徵。
例如：在環境創設時，我們以孩子的興趣點爲切入點，同時體現班級特色和主題特色。當春天朝我們走來時，孩子們首先發現屋角、路邊的迎春花開了。孩子們興奮地把這個發現告訴老師、告訴同伴，一時，孩子們的興趣都在我發現什麼花開了上。於是，我們就抓住這個切入點，組織孩子們畫春天的花，折春天的花，讓春天的花開在教室的窗上，牆上。接着，春天越走越近，沒過多少日子，已是春意盎然，孩子們的發現也隨之多了
起來：柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來了、燕子飛來了、小草越來越多，孩子們在草叢裏找到了小昆蟲。所有這些，都隨着孩子們的發現呈現在我們教室裏，接着我們讓家長與孩子一起參與到活動中來，讓他們和孩子一起在種植角種上自己喜歡的植物，和孩子們一起在春天的陽光下放風箏，並通過學習春天的故事，唱春天的歌曲，畫春天的畫等形式，讓孩子對春天有了更深的認識。
在活動過程中，我們不強調幼兒對某些特定知識技能的習得，而是將知識與概念隱含於幼兒樂於參與的情境中，引導幼兒在情境中探索與實踐，主動地習得知識和技能。但我也發現了一些不足之處，例如，教師在主題活動中的角色意識還應更加加強，要堅持以觀察者，支持者的角色出現在孩子的面前。只有善於吸取新型的理念，並有效的指導實踐，才能使師生間的合作學習活動富有實效。在主題活動中還應擴大自己的知識廣度和深度，活動中的組織形式還應多樣化，只有利於幼兒的參與與實踐，才能提高了師幼互動的質量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。
春天來了教學反思5
這次的評優課，語文組的老師們有迎來了一個新的挑戰，大家都以看圖寫話進攻，結合口語交際，嘗試新的教學方法，我們一、二年級都以《春天來了》爲課題，同一副圖，同一課題展開教學，教學《春天來了》這一節課，是我第一次用口語交際和看圖寫話進行教學的嘗試，課後我細細反思，引導本班學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。課前提示本班學生去找春天，畫春天，蒐集有關春天的資料。要求本班學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給動植物的生活帶來了哪些變化。教學中我注意做到了幾點：
1、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規範語言，注意交際有條理，語句通順連貫。結合看圖寫話，讓本班學生把圖中看到的說一說，寫一寫。教給本班學生必要的聽說及交際的方法。給本班學生適當的示範, 有困難的要提供例句。注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態度肯定本班學生取得的成績，從而增強本班學生的自信心。多給本班學生一些人文關懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現展示自己，並從中獲得樂趣。
2、以說爲準，注重培養本班學生的說話能力的訓練 。
我把重點放在看圖說話和寫一寫，自己看到的。說，先由本班學生自己看圖，尋找春天，再由教師根據本班學生的實際情況進行指導，讓本班學生有學習主人的意識，調動學習積極性。寫，通過多種說的訓練，讓本班學生在說中，感受到春天到來的變化，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養本班學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，從而完成了看圖寫話的過程。
3、教師是學習活動的組織者好引導者，我在教學時，重視本班學生主動積極的參與過程，給本班學生創設主動探究，合作學習的機會。
4、語文學習不僅要理解，還要會運用。看圖寫話也一樣，在教學中我引導本班學生進行口語訓練，在不知不覺中幫助本班學生構建語言模式。
5、學寫一段話時，我讓本班學生自己回想剛剛同學們說的與結合看圖去書寫，讓本班學生不僅動口還要動手，更要動腦，才能真正達到“看圖寫話”的目。
春天來了教學反思6
春天來了是一節根據氣候設置的內容，主要是讓學生感受到春天，用美術的語言來了解春天的變化。爲次我主要在教學中設置了色彩，讓學生通過色彩的變化來感受到春天的變化。我覺得2年級的學生也應該知道和把握這個用色彩來直接表現自己對外部事物的感覺了。所以在課開始，我就直接了當的和學生談春天的，請學生說春天來了後大自然的變化被你發現的有哪些？在學生的一次次的交流中，我和孩子們一起總結其中的變化：如樹木的形體上多了許多的樹葉，河裏有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍了，天空更加的晴朗了（顏色亮了，蘭色多了）。在這樣的感受和交流後，我給孩子們看了春天的樣子。再看了如何把那麼美麗的春天變成畫面的？欣賞了大師的關於春天的作品，有了多重感受後我讓學生自己去簡單構思，並直接用色彩來表現。
從學生的作業來看，一開始許多的學生都並不敢這樣去嘗試的做，但在一次次的看和教師的示範的作用下。許多孩子的作品變的豐富了…………。
春天來了教學反思7
探索的過程中，已初步找到了春天的特徵，感受到了春天的美麗。當我在進行歌曲《春天來了》的教學時，學生們都踊躍地爭着要將自己探究到的結果告訴大家。有的學生展示了自己美麗的畫，並且還一一向大家作了介紹；有的學生播放了自己找到的磁帶。同學們聽着一首首活潑歡快的歌曲，情不自禁地邊拍節奏邊唱了起來。還有的學生聲情並茂地朗讀了描寫春天的詩，深情地朗讀贏得了大家陣陣的掌聲。
看着一黑板的畫和照片，看着一盆盆鮮花和片片綠葉，此時學生的情緒非常高漲，於是我就適時地導入了歌曲《春天來了》的教學，並且逐步引導學生從音樂的節奏這一角度讓學生進一步體會到跳躍節奏在歌曲中的多次出現正是爲了更好地體現人們渴望春天的急切心情。然後，通過範唱指導學生進一步用跳躍的`聲音、跳躍的情緒來演唱。最後的歌舞表演更是讓學生去自編、自導、自演。學生形象生動的歌舞表演將本節課推向了高潮。
[教學反思]
在音樂課中進行探究活動，大大激發了學生的興趣，調動了每位學生的學習積極性。學生爲了蒐集有關春天的資料採用了多種方法，有的上網，有的實地考查察，還有的翻閱書籍，這樣，使那些原來不喜歡音樂的學生也在音樂課中找
春天來了教學反思8
我校近幾年來進行了自主作文序列訓練，我們年組的老師們思考的是，一節低年級的習作（寫話）指導課，要怎麼設計才能出彩？
《春天來了》課題類型是看圖、說話、寫話；看圖，就是要認真看圖、觀察有一定的順序；說話就是要培養學生的口語交際能力；寫話即爲寫出學生要說出的、要表達的內容。根據以上內容制定出了本課的教學目標：
1、在老師指導下，能按一定順序仔細觀察圖，看懂圖意，並能說出圖裏都有什麼？
2、學生在表達時，訓練學生說話的完整性。
3、能看圖寫幾句話。
爲了調動起低年級的學習興趣，我們在課前活動環節採用的是——唱
新課伊始我播放視頻《春天在哪裏》歌曲，讓每一位學生感受春天的美。在這個環節中，除了是要讓學生在課前有一種放鬆的狀態，還對學生進行了聽力及辨析能力，也爲上課時，作了鋪墊。
低年級的課，語言要有童趣，所以在開課時，我就以童話般的語言去抓住學生的注意力，直接出示圖片，讓學生說一說，這是什麼季節？學生看過圖之後，很快會知道這是春天，接着我就追問學生，你從圖上哪裏知道是春天？
第二環節：說
此項的目的，是要讓學生能夠說完整的話，在低年級中，學生的語言就是要表達完整。他們很聰明，我只示範了一次，他們就能說整，有學生還能用上去說，使內容豐富了許多。學生會找到圖上的四種景物：風箏、柳樹、迎春花、桃花、小鳥。
學習是要懂得舉一反三的，剛纔學生能夠從遠到近的去觀察，我又根據圖，引導學生從近到遠的觀察，是要傳遞給學生的是觀察順序不止一種，可以從不同的角度去觀察。
第三環節：有順序說景
此時，我讓學生看着板書，選擇自己喜歡的一種觀察順序，連起來說一說，我採用的是個人說——有意識的從遠到近的請一列學生說，從近到遠的請一列學生說，目的是要讓學生知道，我們在看圖說話時是要有順序的。
訓練學生，誰和誰在幹什麼？說句完整話。此內容要啓發學生的想象，想象當時的心情。
第四環節：完整的說
內容說到這裏，圖上的內容已經全部展現在大家眼前，這節課也即將結束，在結束前，要給學生對今天所學的內容有一個總的回顧，因此，我用板書上的內容，先一步一步的引導學生有順序的說出，春天來了，小鳥、柳樹、迎春花、桃花，怎麼了，誰和誰在幹什麼？接着再請班上的學生選擇自己喜歡的觀察順序，把圖上的內容完整的說一說。
第五環節：寫話
讓學生回去將今天的內容寫下來，提示學生可以用上學過的表示顏色的詞，心情的詞。
做得不足之處：
1、整節課下來，學生都有所學，但是我對學生的評價過於單一，不太會有評價語評價學生的話。例如學生在看到圖，讓學生說一說你從圖上哪裏知道春天來了？有個學生說了：“我從圖上一朵朵的桃花，知道春天來了。”如果當時我能及時抓住學生口中所說的“一朵朵”這個詞去評價，我想接下去說話時，或者是寫話會出現“一朵朵，一條條”等等這樣的數量詞。
2、在課前，我們準備了一些評價獎勵，準備了三種星星“學習星”“智慧星”“想象星”這些獎勵，就是爲了下節課的講評課做好準備的，雖然都有發給學生，但是在評價學生爲什麼可以獲得這顆星星時，我卻點評得不是很到位，說得時候模糊不清。
今後改進之處：
其實也不知道有沒有什麼套路可學，還是說以後課上得多了，聽得多了，自然而然的就形成了。前段時間聽了一些老師的課，他們的評價語就是很隨機的，都說得在點子上，所以這一方面是需要加強的。
春天來了教學反思9
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優美的歌曲。本課教學目標，是要學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行>環境保護教育最好的一課。
上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然後問：“畫中是什麼季節？你從哪裏得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學生自己找春天，然後用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶着對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個學生將小手高高舉起，說到：“董胭脂老師，我知道！”全班立刻安靜下來。“春姑娘是看不見、摸不着的，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經來到我們身邊。”我高興地點了點頭，笑了笑。他話音
剛落，接着，許多學生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了??”“畫上面樹枝飄動着，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了? 平時面對這35個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經常”亂“到了極點，他們什麼也不懂，說什麼也講不清楚一樣。對於這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現，看來，我大錯特錯了。後面所產生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我爲自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，爲孩子們的表現感到驚訝，也很感動。孩子們帶着對春天的直觀美感，不僅置身於歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子們的眼睛裏，在孩子們的心裏嗎？
下課後，我再回頭想想這節課，真正感覺到新課程實施後，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，並把可持續發展教育注入課堂，更注重學生全面發展。孩子們的心是那麼純潔、天真，但願世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
春天來了教學反思10
這節課主要想讓幼兒認識春天，感受春天，體驗春天，並能用自己的話說說春天。於是，教學這個內容時，我帶領幼兒一起參觀園內的花草樹木，一起去尋找春天。
幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的，也是最貼近幼兒實際生活的，孩子們非常感興趣，他們很認真地觀察幼兒園裏的花草樹木，幼兒的學習興趣充分地調動了起來，於是在開展討論說話時，我發現他們不僅認識了春天，還感受到了春天，並能用自己的話來說出對春天的喜愛。有幾個小朋友還編兒歌，編得非常好。菲菲小朋友說：“樹葉真好，我可以用樹葉做小船。”含月小朋友說：“小草真好，蜜蜂可以停在上面休息。”淑雲小朋友說：“花兒真美，我們可以用來做漂亮的花環”等等。小朋友不僅表達得非常生動，還有豐富想象，完全出乎我的意料。孩子在這種愉快的氛圍中積累了學習的經驗，同時也推動了幼兒探索的主動性。
幼兒在這次活動中欣賞到大自然的美，還探索了大自然的祕密，能大膽地對春天進行描述和體驗，瞭解到春天與人們生活的關係，真正體驗到春天大自然的美景、體驗到春天郊遊的快樂，會用自己喜歡的方式來表達春天的美，對春天的熱愛。
如果我重新上這個容，我想讓小朋友們帶上畫筆和紙，把自己看到的春天的景色畫一畫，那樣不僅可以鍛鍊小朋友們的觀察能力，還鍛鍊他們的動手能力及想象能力。
春天來了教學反思11
愛玩是每個孩子的天性，遊戲更是他們的至愛。要想幫助學生鞏固所學的知識，提高他們的表達能力，不妨採用遊戲的形式。在鞏固課文內容時，可根據學生愛玩遊戲的特點，投其所好，設計有趣的遊戲，讓他們在玩、說的過程中“悄悄地”學知識。
本學期第一週在教學《春天來了》一文時，爲了讓學生感受到春風輕輕地吹拂，冰雪漸漸地消融，小草偷偷地張眼，柳樹慢慢地吐出嫩綠，桃花悄悄地露出笑臉等春天的迷人景色。爲了幫助學生“消化”課文內容、複述課文內容，我把描繪好的課文插圖裁剪成天空、風箏、柳樹、小草、燕子、桃花、河流和蜜蜂等幾個部分，然後請幾位同學上臺挑選自己所喜歡的圖片，邊聽其他同學讀課文，邊按課文內容拼圖。看一看美麗的春景圖，讀一讀和它對應的詞語想一想春天色彩繽紛的景緻，孩子們在愉快的朗讀中、馳騁的想象裏，輕鬆的鞏固了課文，憧憬春天的美麗。讓學生拼好後讓他們感受春天美的意境，再請個別學生用自己的話說圖意，學生在這生機勃勃的春景圖中，輕鬆快樂地學習着祖國形象的漢字和優美的語言。通過學生動手操作、動腦筋、動耳聽和動口講的訓練，學生的表達和表演能力隨着時間的變化而不斷提高。
春天來了教學反思12
春天是一個特別美好的季節，所以幾乎每門課中都有關於春天的內容。於是，課前我引導學生在語文、數學、音樂、美術、勞動等多種學科中去尋找春天，蒐集有關信息。在“頌春天”的活動中，我讓學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛，有的學生朗誦着語文課上學的兒歌、古詩；有的唱着音樂課上學過的有關歌曲；有的用美術課學的春天的色彩，自己動手製作的春裝在課堂上展示……這一活動的展開，進一步體現其課程的綜合性，有效開發利用了多學科課程資源。
1.創造性地開發利用教材資源
一提到開發和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據學生的實際情況和自己的理解創造性地開發、引申和改造。在教材中呈現的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學生實際生活中很難見到的。爲了讓學生開闊視野，我精心挑選了一組表現南北方春天特徵的風光資料片在課堂播放，幫助學生在欣賞春天的風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。
2.充分挖掘學生已有的生活資源
學生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農村長大的孩子，他們都已經有了一定的生活體驗，有了一定的情緒體驗。不同的學生之間又存在着生活背景和生活經歷的差異，因此對春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園裏找到了春天，有的在社區裏找到春天，有的在老家農村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學習的聯繫點，特別是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的學生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會開發出新的課程資源，把學習的主動權交給了學生。
春天來了教學反思13
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優美的歌曲。本課教學目標，是要本班學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環境保護教育最好的一課。
上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然後問：“畫中是什麼季節？你從哪裏得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓本班學生自己找春天，然後用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶着對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名本班學生突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞裏’的‘春姑娘’是誰啊？”說完，本班學生們都看着我，我一下子被問住了，心想：是啊！春姑娘……怎麼解釋呢？沒想到他們的心會這麼細膩，這個……？我靈機一動，先讓孩子們想一想，也給自己一點時 間整理思緒。本班學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個本班學生將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻安靜下來。“春姑娘是看不見、摸不着的，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經來到我們身邊。”我高興地點了點頭，笑了笑。他話音剛落，接着，許多本班學生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動着，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了… 平時面對這65個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經常“亂”到了極點，總覺得他們什麼也不懂，說什麼也講不清楚一樣。對於這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現，看來，我大錯特錯了。後面所產生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我爲自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，爲孩子們的表現感到驚訝，也很感動。孩子們帶着對春天的直觀美感，不僅置身於歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛裏，在孩子們的心裏嗎？
下課後，我再回頭想想這節課，真正感覺到新課程實施後，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，並把可持續發展教育注入課堂，更注重本班學生全面發展。孩子們的心是那麼純潔、天真，但願世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
春天來了教學反思14
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優美的歌曲。本課教學目標，是要同學在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環境維護教育最好的一課。
上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然後問：“畫中是什麼季節？你從哪裏得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓同學自身找春天，然後用自身的話來描述圖中的景色，表達自身對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶着對春天無比喜愛的情緒。我感覺到小朋友們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名同學突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞裏’的‘春姑娘’是誰啊？”說完，同學們都看着我，我一下子被問住了，心想：是啊！春姑娘……怎麼解釋呢？沒想到他們的心會這麼細膩，這個……？我靈機一動，先讓小朋友們想一想，也給自身一點時間整理思緒。同學們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個同學將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻恬靜下來。“春姑娘是看不見、摸不着的，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經來到我們身邊。”我高興地點了點頭，笑了笑。他話音剛落，接着，許多同學也站起來說了說自身的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動着，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了… 平時面對這65個小朋友，我總是感到手足無措，回想上個學期的音樂課，課堂上經常“亂”到了極點，總覺得他們什麼也不懂，說什麼也講不清楚一樣。對於這個班的小朋友來說，我從來沒想過他們會有這樣的表示，看來，我大錯特錯了。後面所發生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我爲自身的錯誤觀念和準備缺乏感到不安，爲小朋友們的表示感到驚訝，也很感動。小朋友們帶着對春天的直觀美感，不只置身於歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自身的理解，他們的回答充溢了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在小朋友們的眼睛裏，在小朋友們的心裏嗎？
下課後，我再回頭想想這節課，真正感覺到新課程實施後，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，並把可持續發展教育注入課堂，更注重同學全面發展。小朋友們的心是那麼純真、天真，但願世界少一些不和諧，多留給小朋友們一些美麗。
春天來了教學反思15
課前帶領學生在校園通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天，觀察大自然在春季的不同景色，尋找春的氣息、春的色彩。
《春天來了》是全日制聾校實驗教材第七冊的教學內容。這是一篇看圖學文，課文共有四個自然段，七句話。從靜態的色、動態的物、擬人的情幾個方面描寫了田野裏、河岸上、學校裏的不同景色，把春天萬物復甦、欣欣向榮的特點刻畫的入木三分，激發學生熱愛春天、熱愛生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學的過程中，主要感受有以下幾點：
一、大自然永遠是學生最好的課堂，在大自然中學習也是他們最快樂的事情。
在教學前帶領學生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在課堂上學生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學生盡情地展示、交流自己所發現的春天的變化。
二、教學時運用現代化的教學手段，創設情境，激發聾生學習語文的興趣可優化語文教學，提高教學效果。
常言說，興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。我們面對的是一羣失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認識事物、認識世界，他們的形象思維優於抽象思維，而現代化的教學手段能突破時空的限制，創設一個生動有趣的教學情境，化無聲爲有聲，化靜爲動，化抽象爲形象，以圖、文、聲、像並茂的形式，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學生帶進一個生動的色彩繽紛的教學情境中，使學生的多種感官接受刺激，促進思維的發展。喚起審美愉悅的感受，激發學生的興趣。通過教學實踐，使我意識到：恰當地運用現代化教學手段，可以優化語文教學，提高教學效果。
三、在課堂教學中要注意指導學生觀察圖畫聯繫生活實際說句子，發展學生語言
聾生語言的形成和發展，語言能力的高低在很大程度上影響着聾生的素質和生存質量，因此，在運用現代化教學手段指導聾生正確地理解和運用祖國語言文字的同時，對他們進行運用語言能力的培養也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯繫生活實際生活說句子，讓聾生加深了對課文的理解發展了語言，同時也激發了他們對美好事物的熱愛和對美好生活的嚮往。
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語文教育更要走近聾生，走進生活，注重讓聾生去感悟、去體驗。
在課堂教學中，我注意充分發揮學生的主體作用，以找春天、讀春天、說春天、畫春天四個環節爲主線，讓學生從生活中發現、在閱讀中感受；從說練中提高、在繪畫中再現。過後反思深深感到作爲特教戰線上的教師，更應該牢記“以人爲本”的教學理念，真正把聾生看作是發展中的人，最大限度地挖掘他們學習的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學方式，讓他們真正成爲學習的主人。
只有這樣，我們才能引領着聾生去發現、去創造，才能對這些有障礙的孩子實行全面發展的素質教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動、活潑、主動地發展起來，才能讓我們的學習活動煥發無限的生命活力！
