一、教學認識1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經驗，於是設計提問你們認識人民幣嗎，學生都很自豪地回答認識！，激發了學生的積極性。不過，並不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的?使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。
2、同桌合作交流後反饋，請學生上來向大家介紹你認識的人民幣，進而追問：你們怎麼知道每張人民幣是多少錢呢？學生的思維由發散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以漁的目的。
3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什麼？學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣。
二、教學人民幣單位間的進率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有學生指出1元就等於10角時立刻予以肯定，然後帶着全班同學一起數一數，明確1元=10角。
2、雖然使學生知道1元=10角並不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角纔是1元？學生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
三、換幣遊戲
這是認識了進率之後很自然地引出的環節，也是買東西時經常會碰到的問題。這是這節課的.難點，針對難點，我在學生知道了1元=10角後，創設故事情境，安排了1元錢的不同組成情況的練習。幾張5角就是1元？5張幾角纔是1元？通過這個練習，爲後面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎。學生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
四、模擬購物活動
既然認識了錢，就是爲了要學會買東西，因而最後的環節我設計瞭解決實際問題：買東西。這一環節在教學中反而是學生得心應手的一環節，也許是和實際的生活經驗相溝通而使得有了共鳴。如：學生根據提示猜本子的價格，看着物品的價格表，說說1元錢可以買什麼？買1樣，什麼情況？買2樣，又是怎樣？買3 樣，1元錢夠嗎？等通過深入挖掘這類問題，學生解決的很好，只有少數學生（缺乏買東西經驗或是一些後進生）稍微有些困難，不過在講解之後都能很好地完成。
在示範怎樣進行買賣活動後，我便組織學生4人小組爲單位，進行買賣遊戲，最後要求營業員彙報賣掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢？並數一數實際收取的錢，力求練得紮實。
當然教學中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今後的教學中不斷完善。
1、學生在認識人民幣時對其附加價值缺乏瞭解，對主輔幣之間的十進關係沒有上升到知識重點的高度。有購物經驗但在支付方式上欠靈活。
2、學生有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生髮展水平差距較大。
3、有一定小組合作意識，但是如何相互交流，互相整合意見學生存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升。
