作爲一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的一年級數學認識人民幣教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數學認識人民幣教案1
教學目標
1、認識小面額的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，瞭解人民幣的單位元、角、分，掌握它們之間的換算關係。
2、學會1元以下小面額人民幣之間的兌換。
3、通過本課的學習，收到勤儉節約和愛護人民幣的教育。
重難點
認識常見的1元以下小面額人民幣以及元、角、分之間的十進制關係。
各種面額人民幣之間的簡單換算。
核心問題
這1顆糖的價格是1角。如果要買下所有的糖，但忘了帶1元的人民幣，只帶了很多1角、5角的人民幣，你有辦法買下這些糖嗎?
先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎麼買。
教學過程
一、情境引入
看老師給你們帶來了什麼?(儲蓄罐)
儲蓄罐有什麼作用?(存錢)
錢可以用來幹什麼?(買很多東西)
錢的作用真大，我們要愛護錢，不浪費錢。在我們國家，把錢叫做人民幣。我們今天就來認識人民幣(板書課題)
二、探索新知
1、看，這是商店出售的一種糖，這麼多需要1元人民幣，請你找出課前準備的人民幣的學具中面額爲1元的人民幣。
你怎麼知道這是1元的?
生：(硬幣)寫着1，單位是元
生：(紙幣)這也是1元，上面寫着“1”，還寫着“壹圓”
“壹圓”就是“一元”的大寫
2、如果只買其中1顆糖，用1元買合適嗎?
生：不合適，太大了
爲了解決這個問題，就有了比元小的單位“角”。看一看你手中郵那些是用角作單位的?
你怎麼知道他是x角的?它有什麼特點?
3、這1顆糖的價格是1角。如果要買下所有的糖，但忘了帶1元的人民幣，只帶了很多1角、5角的人民幣，你有辦法買下這些糖嗎?
先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎麼買。
生1：1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角
生2：1角+1角+1角+1角+1角+5角=10角
生3：5角+5角=10角
觀察這些方法，1元和10角有什麼關係?
生：1元=10角
4、買這支筆要2元，你也可以用多少角買?(20角)
買這個本子用了30角，也可以怎麼買?(3元)
三、認識分
1、比元小的單位是角，還有比角更小的單位：分
找出以分爲單位的人民幣(1分、2分、5分)
這幾種人民幣好像啊，你們有什麼辦法區分它們嗎?
2、1個1分是1分
2個1分是2分
3個1分是3分
……
10個1分是10分
10分就是?
生：1角
對1角=10分
四、應用新知
剛纔小朋友們已經認識了這麼多的人民幣，都能分得清嗎?那我們就來試一試。
練習：P53做一做1、做一做2
一年級數學認識人民幣教案2
一、單元教材基本分析
認識人民幣及其單位和進率，簡單的購物。
分兩段安排：
1、認識1元及面值小於1元的人民幣，認識人民幣的單位及進率，1元以內的簡單購物(P68～70);
2、認識面值大於1元的人民幣，超過1元的簡單購物(P71～73)。
另外安排一次實踐活動“小小商店”(P74～75)。
二、教學重難點的認識及處理意見
教學重點和難點：本單元重點是學習人民幣的單位、進率以及換幣和購物時的計算。
(一)教學建議：
1、以購物爲主線安排教學內容。
教材首先呈現購物的場面，引出對人民幣的認識，然後在購物活動中認識人民幣的進率。在練習中聯繫物價鞏固對人民幣的認識，使學生不僅認了錢，還認識了它所標誌的實際價值，在購物活動中學習人民幣的加、減計算，最後安排實踐活動進行模擬購物或實際購物。這樣安排能使學生感受人民幣的作用，逐步學會解決現實的購物問題。這說明教材十分重視數學與現實生活的聯繫。
2、先認識1元、1角、1分的人民幣，再認識其他人民幣。
先認識1元、1角、1分的人民幣，有利於瞭解人民幣的單位，容易建立元、角、分的進率的概念，教材從“買1元錢的筆記本付10角可以嗎”的討論引入人民幣的進率，並以換算圖示表示出人民幣單位之間的進率，可以給學生留下深刻的印象。接着認識其他面值的人民幣，之後安排伍角幣、貳角幣與1元幣的換幣活動，加深對元與角之間進率的.認識。要領會教材的編排意圖，突出認識人民幣中的數學知識，即人民幣的單位及進率。
3、在認幣活動中既要基於學生的已有經驗，又要突出重點。
多數學生已經認識了小面值的人民幣，有的曾有過獨自購物的經歷，但也可能有學生沒有接觸過人民幣，教學前應瞭解學生的認幣情況。教學中可以讓學生帶來一些人民幣，教師也可準備一些人民幣，讓學生分組活動，指認人民幣。在交流時重點應放在瞭解人民幣的幣值，認識大寫的壹、貳、伍、拾、佰和繁體字圓，當然也要認識幣面上用阿拉伯數字寫的1元、1角、2角、5角等。至於人民幣的顏色、形狀、圖案、印製日期等不要作爲教學內容，學生提出了就讓他說說，沒提到不要往上面引導，鑑定真假人民幣顯然不是一年級學生的工作職責。還有的把人民幣上的盲點也教給學生，這更是多此一舉，因爲教師如果不看資料也未必瞭解。數學課上的認識人民幣重點是學習人民幣的單位、進率以及換幣和購物時的計算，要突出數學內容。
4、要利用練習題進行數學思考，發展分析和推理能力。
如P70③、⑤，讓學生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學生思考出儘量多的組合，並通過交流得到比較全面的認識。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊購物，而把這些題目棄之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧題也都具有開放性，也是發展學生分析、推理能力的良好素材，都應認真組織學生獨立思考，相互交流，以發展思維能力。
5、要認真組織實踐活動。
P74～75“小小商店”屬於綜合型的實踐活動，前半部分是情境問題型，讓學生面對提供的情境解決數學問題，爲後面的活動提供經驗支持。後半部分屬於動手操作型，組織學生進行現實的或模擬的購物活動。教師可根據當地學生的經濟狀況安排活動，可以從商店批發一些便宜的文具，讓學生進行真實的購買活動，或讓學生自帶玩具標出價格在教室裏買賣，也可以發些寫有幣值的紙片模擬購物。在活動過程中要教育學生遵守秩序，準確計算，正確付幣、找幣，活動結束後還要讓學生說說買東西的經過，也就是讓學生反思購物過程，積累購物經驗。
三、對重要教學情景(境)安排說明
本單元教材的的主要情境是第一例題的兩幅情境圖。首先通過觀察三個小朋友走進商店購物的情境圖，激活學生已有的知識和經驗，引起學生認識人民幣的心理需要。同時引導學生結合已有的認識人民幣的經驗，認識1元、1角和1分的人民幣。第二幅情境圖是三個小朋友在商店購物的情境圖，討論買筆記本時遇到的問題。激活學生的生活積累，想到付幣的方法，而不再出現知識講授式的教學。
四、對課本主要例題、課內練習及課外作業的選用建議
(一)對例題的選用建議
本單元共有3個例題。第一個例題的教學通過購物的情境圖，引導學生回憶自己購物的經歷，激活了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容產生濃厚的興趣，調動了學生參與學習活動的積極性。第二和第三個例題從學生已有的知識和經驗出發，直接出示各種面值的人民幣，引導學生在觀察和交流等活動中認識人民幣。例題安排有層次，有一定的價值。
(二)對練習的選用建議
兩課時的想想做做的安排有一定的層次性。使學生在任幣、換幣、付幣、找幣等活動中得到充分的發展。如P70③、⑤，讓學生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學生思考出儘量多的組合，並通過交流得到比較全面的認識。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊購物，而把這些題目棄之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧題也都具有開放性，也是發展學生分析、推理能力的良好素材，都應認真組織學生獨立思考，相互交流，以發展思維能力。
(三)對課外作業選用的建議
與教材相配套的練習冊和補充習題上的題目不錯，我們基本上用足這些課外作業。練習冊上46頁換幣和第5題要多練習。另外要佈置一些課外購物的實踐活動。
一年級數學認識人民幣教案3
教學目標：
1、使學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識各種面值的人民幣，知道元、角、分之間的進率。
2、在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。
3、在取幣，付幣，換幣、找幣等購物活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。
教學重點、難點：
重點是認識人民幣和元、角、分之間的進率。
難點是在取幣，付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
教學模式：
小組合作學習
教學準備：
多媒體1元以內各種面值的人民幣
教學過程：
一、創設情境，導入新課
(多媒體出示超市圖)超市裏的商品可真多呀!今天老師也帶來了許多的東西，小朋友想要嗎?(想)
想要可沒那麼容易，老師有個規則：你們必須用錢來買。
我們國家的錢叫人民幣。
今天，我們就先來認識人民幣。(板書：認識人民幣)
二、小組合作，認識人民幣
1、認一認
(1)小朋友面前有1個小錢箱，請取出你認識的人民幣，在小組內介紹一下，並說說你是怎麼認識的。
(2)誰願意將你認識的人民幣向大家介紹一下?
生：這是1元。(電腦顯示)
師：你怎麼知道的?
生：看顏色。看數字。(點擊電腦閃爍數字)
#e#
師：還有1元嗎?
生：有。這也是1元。
師：它們一樣嗎?
生：不一樣。這是紙幣，這是硬幣。
師：還有其他的想法嗎?(在買東西的時候面值是一樣的)
生：這是5角。
師：你怎麼知道的?
生：看顏色。看數字。(點擊電腦閃爍數字)
師：還有5角嗎?
生：有。
(根據學生的回答，媒體出示相應的人民幣，將數字突出閃爍，並適時介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種)
比較兩張數字相同的人民幣：他們都有1字，他們大小一樣嗎?爲什麼?(從而引出單位：元、角、分)
(3) 小結：剛纔我們學會了認識人民幣的方法可以看數字和它後面的單位，還可以看顏色、大小等等。
(4)下面老師考考大家，(教師出示人民幣，指名辨認)
(5)小組內把剛纔不認識的人民幣再認一認。
2、練一練
小朋友，學得到底怎樣呢!電腦老師來考考你，把書翻到61頁，完成“想想做做”第1、2兩題。
(展示學生的答案，校對訂正)
3、取一取
(1)我們來看看電腦屏幕(電腦出示)練習本5角
(2)如果買1本這樣的練習本，需要多少錢?你準備怎麼付?
生：付一張5角。
師：還有其他的方法嗎?(學生躍躍欲試)
生：我拿了5張1角。
師：爲什麼這樣拿?
生：1角+1角+1角+1角+1角=5角
師：我們一起來看一下，(媒體演示)你的方法真不錯!還有嗎?
生：2張2角+1張1角
師：說說你的理由?
生：2角+2角+1角就是5角
師：(電腦演示)你真棒!喔，你還有，來
生：1張2角+3張1角也是5角(電腦演示)
(教師根據學生的回答點擊各種方法)
(3)小朋友的方法可真多!要付5角，不僅可以直接付5角的紙幣或硬幣，還可以用2角，1角的零錢湊成5角。這兒還有一支1元的自動鉛(出示自動鉛1元)
你能想出不同的方法付錢嗎?你能想出幾種方法?
以小組爲單位，想一想，擺一擺，比一比哪組的方法最多?
(4)學生試着拿一拿，交流。多媒體出示。
哪組先來說?其他同學注意聽，他說得對不對?
生：我付2張5角的(電腦演示)
師：你總共付了幾角?
生：10角。
師：他的方法對嗎?爲什麼?
生：1元就是10角。
師：還有其他方法嗎?
生：我付5角2張2角1張1角
師：你是怎麼想的?
生：5角+2角+2角+1角就是10角，10角就是1元
┉
(5) 小結：小朋友真聰明，不管哪種方法都是付幾角?10角就是多少?1元就是多少角?(板書：1元=10角)
4、想一想
剛纔我們認識了1元=10角，下面大家想一想，1角=( )分呢?
三、創建購物情境，鞏固新知
小朋友學得真快!接下來，我們就開展購物活動。先來挑選幾位商店經理。
哪位經理來介紹一下你的商店?
生：這裏是“阿凡提商店”，我們商店的東西可多啦!一支鉛筆4角，一本本子5角，還有其他好多，大家快來買吧!
師：那怎樣纔是文明小顧客呢?
生：要排隊。
生：要付錢才能買到東西，不能隨便拿走。
學生進行活動，彙報買的過程。
生：我買了一支筆，用了4角，我付了1元，找回6角。
四、課堂小結
今天我們學習了哪些關於人民幣的知識，你知道了什麼?
五、課後作業
1、到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元;
2、幫家裏購買物品。
認識人民幣
單位元角分1元=10角
1角=10分
