一、從選材方面
平時，我們老師在日常活動中經常會提倡、鼓勵幼兒要懂得關心別人、幫助別人的美德。在我班也常常看到幼兒之間會互幫互助，比如在午睡起牀後，孩子們會互相合作，摺疊被子；能力強的幼兒會幫助能力弱的幼兒穿衣服、穿鞋子等現象。而故事《快樂的小氣球》，融合了幼兒的實際生活知識，它以生動有趣的動物形象，向孩子們講述了小氣球幫助小鳥、小雞脫離困境的情境。在活動中，我主要是讓幼兒通過聽聽、學學、說說、演演的方式，在理解的基礎上更深刻地懂得當別人碰到困難時應想辦法幫助，同時明白幫助別人也可給自己帶來滿足和快樂的道理。
二、從活動環節方面
在一開始的活動設計中，我爲了保持故事內容的完整性，故事的第一遍由教師講述，幼兒傾聽；第二遍、第三遍，通過邊出示圖片邊由師幼共同講和教師問、集體演的形式，讓幼兒理解故事內容，使幼兒深入其境，以使他們的注意力高度集中在故事情節的發展之中，並積極思考：小氣球如何幫助小鳥和小雞？同時，讓幼兒自然地學講故事中角色間的對話；第四遍以表演遊戲的形式進行故事講述。最後，並沒有結束這個故事，而是把幫助別人快樂別人，更快樂自己的寓意聯繫到幼兒的生活中，如怎樣讓小班的小朋友停止哭泣，如何幫助遇到困難的夥伴等。讓幼兒從故事的情景中跳出來，聯繫自己的實際生活，更加深入理解了故事的含義。但在試教以後，我發現由於第一環節由教師完整講述後，在第二環節師幼共同講述時，教師問，看到小鳥、小雞遇到了困難，你會怎樣幫助它呢？而幼兒的回答，只是隨着故事的情節走了，沒能正真讓幼兒發揮自己的潛能和思維的開拓性。因此，我在磨課後，修改了活動環節上的安排，以師幼共同講述爲先，教師完整講述爲後的順序，再次試教。前後兩次的磨課，讓我明白活動環節之間前後的安排很重要，要從幼兒的角度進行設計。
三、從活動效果方面
活動中孩子們情緒高漲，都能積極參與到活動中來。尤其是在活動中孩子們都把自己當成了氣球，一邊唱，一邊飛，人人都介入了愉快的'活動之中，改變了以往能力強的幼兒唱主角，能力差的幼兒當配角的情況，真正做到了面向全體幼兒，使每個幼兒在原有的基礎上都有所得益，有所提高。而且，每個幼兒都有表演主角的機會，從幼兒大聲的歌唱和對話中可以看出，幼兒對故事中的對話和短句已經基本掌握。而在聯繫實際生活，進行討論你是怎樣幫助別人的時，幼兒對問題的思考更加積極，舉手也就更加踊躍了。同時給幼兒創設了一個非常寬鬆的語言環境，讓幼兒想說，喜歡說，真正實現提高幼兒語言表達力的目的。這個活動雖然結束了，但它給孩子們卻留下了深刻的印象，相信在這次活動中，孩子們不單純是瞭解了故事的主要內容，更多的則是激發了他們的內在動力，喚醒了他們的主體意識，明白了幫助別人也可給自己帶來滿足和快樂的道理。
