在教學中，我說：“我認爲狐狸挺聰明的”，在這裏，我並沒有要爲狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言
故事中蘊含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是欺騙。爲了達到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個道理隱含在課文這中，我挖掘了教材中的`空白點，把它寓於教學之中，於無形之中滲透了思想品德教育。
另外，當我把這個看法說出來的時候，也有幾個同學舉手表示贊同，說明我的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標提倡個性化閱讀，“尊重學生的獨特感受”。但“個性化閱讀”也需要老師的正確引導，不能背離正確的價值觀。對於低年級的孩子來說，很多的是非觀念並不是很明晰，需要老師正確的引導。狐狸爲了這塊肉，的確是想盡了辦法，動足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點，想出了這麼一個好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐狸爲了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學習。
