篇一：《上下》教學反思
我教授的是“位置與順序”中的《上、下》。本節課的教學目標是：
1、在具體的學習活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下來描述物體的相對位置，能用自己的語言來表達。
3、出步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
4、讓學生感受到數學與生活的聯繫密切，培養學生的數學應用意識。
在本節課的教學中我注重讓學生體驗上、下的位置與順序，所以在開始就利用多媒體出示書中例題，讓學生敘述三隻小動物的位置，當學生說出：“小白兔在下面，松鼠在中間，小鳥在最上面。”時，我提出“你是按照什麼順序觀察的？”爲的是讓學生說出：從下到上的順序。以培養學生的按順序觀察的習慣。當學生說出：小松鼠在上面，小白兔在下面時。我給予糾正：在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養學生數學語言的嚴密性。在學生自己敘述的較流利、較準確時我出示填空題，進一步鞏固知識。由於孩子的年齡小，有意注意的時間短，所以在教學設計上我安排了“我說你擺”這一遊戲環節，同桌互相配合，一個說位置，一個擺，還到前面表演，學生的積極性較高，這一環節是氣氛最活躍的環節，學生在玩兒中體會上、下的位置順序。本節課我注重了把數學與學生的生活實際相結合，讓學生在教室中找一找上、下，學生找的很準確，有的'是我也沒想到的，可見學生的觀察能力強。我覺得這節課學生的狀態比較好，數學語言準確，我應該在以後的教學中進一步加強訓練。
在講完“上、下”一課後，在反思的過程當中，我也找到了自己的不足，就是沒有解決本節課的難點，我應該在學生敘述時，把處在中間位置的松鼠單拿出來，讓學生說說它的位置，讓學生髮現原來松鼠的位置可以說成是：松鼠在小兔的上面，在小鳥的下面。然後在“你說我擺”這一還節再鞏固一下，這樣教學下來,我想書中最後一道推理題學生一定會很容易解決，我準備在下一個班的教學中加入這一部分，看看效果。
以上就是我對“上、下”這節課的教學反思。
篇二：上下教學反思
在本節課的教學設計前，大多數教師都會覺得學生在實際生活中經常接觸“上、下”的位置關係，應該都懂了，但學生對“上、下”的位置關係瞭解的並不如想象中的好，他們只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，在設計過程中，教師需要結合學生年齡特點和認知規律，從學生的生活實際出發，一培養學生的學習興趣爲只要教學手段，讓學生在生動具體的情境中積極地發現問題、思考問題和解決問題。在課堂上，教師可以安排一些小遊戲，如：擺一擺，拍手遊戲等，教學中教師就會發現，學生非常喜歡這些小遊戲。這些小遊戲不但活躍了課堂氣氛，更讓學生體會到了數學學習的快樂，又使學生學到了數學知識。 事實證明，教師對任何一個知識點的教學設計，都不能掉以輕心，要持嚴謹的態度對待，即使是再簡單的問題也要認真落實，否則會出現越是簡單的問題越容易出錯的現象，那樣對今後的學習會造成更大的影響。
