作爲一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《小青蛙》教學反思_語文教學反思，歡迎大家分享。
《小青蛙》教學反思_語文教學反思1
《快樂的小青蛙》是語文s版一年級第23課的內容。這篇課文是一個童話故事。講了一隻小青蛙不小心掉到枯井裏，它不慌不急，在井裏唱起了歌，最後被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什麼困難，都要有樂觀的態度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰勝困難。
在本課的教學中，我注重課文重點詞語的朗讀，如“不急不慌”、“奇怪”、“趕緊”等，讓學生通過對詞語的理解與朗讀，去體會課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作爲重點，並把有感情地朗讀作爲重中之重。本節課中，我試圖喚醒學生的生活體驗，讓學生入情入境地朗讀，從而引導學生對課文內容有獨特的理解和感悟。上完課後，我發現課中有兩個地方“本末倒置”了。在一開頭的“他不急不慌，在井裏唱起了歌”指導朗讀時，花去了太多時間，生怕學生體會不到小青蛙的快樂、勇敢與聰明。而後面小青蛙回答大象伯伯說的話是這節課學習的重中之重。在這裏指導朗讀時，卻練習得太少。
閱讀教材的每一篇課文都來自於生活。我想，我們應該重視閱讀教學與生活的緊密聯繫。在朗讀指導過程中，創設情境，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯繫生活，課堂將充滿更強大的生命力。
《小青蛙》教學反思_語文教學反思2
《小青蛙》：因爲這節課時是聆聽課，而且教學的對象是一年級的小學生，所以設計了以故事的形式導入，從而吸引學生。由於第一課時教唱了《小青蛙找家》，對這節的聆聽課來說起到一定的作用。首先，聽第一遍音樂時，學生很快可以聽到青蛙的叫聲，而對於其他的聲音比較含糊，畢竟以前的音樂課上很少是聽歌，多數是唱歌。
所以我的教學建議三個課時是這樣定出來的，在唱的基礎上再聽，會聽了，再唱和聽結合起來。所以聽的也用一個課時引導學生會聽，並且能簡單描述下聽到的音樂。其次，要小學一年級的學生聽一節課音樂，而且還是聽同一首曲子，學生難免會有聽覺疲勞，更會走神開小差。所以在聽的環節中加進律動的環節，有條件可做多媒體，讓學生從視聽動三方面去感知曲子。同時在律動環節中，注意培養學生的創編能力。例如在描述那環節中，學生想到的，說到的東西很多。總體來說，這節課還是比較成功的，就是一年級剛體驗聆聽課，可能是老師講的、提示的比較多。
《小青蛙》教學反思_語文教學反思3
歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作爲前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也爲歌曲主題出現做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態。最後一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終於回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
根據這首歌曲的特點，結合一年級學生活潑好動、喜歡錶演、喜愛小動物的心理特點，我設計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學設計中，力求體現以下幾個意圖：
以“趣”激“學”，自然引入。
音樂新課標把“激發學生對音樂的興趣愛好”放在了首要位置，它強調：只有學生對音樂產生了濃厚的興趣，他纔會積極主動的學習音樂、並且參與音樂活動。而且對他們將來的生活質量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺得：現在的音樂課，應淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節課中，我也有所體現。如：引出今天這節課的主角時，我使用了“猜謎語”形式，請出主角後，又通過小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學生聽得津津有味。然後讓學生帶着懸念聽歌曲，尋找故事的結局。對他們很有吸引力。所以，我覺得：一堂課最初的導入一定要精彩，要能抓住學生的心，這樣，你的課就已經成功了一半。
《小青蛙》教學反思_語文教學反思4
反思本課得失，不得不提新課標，《音樂課程標準》的誕生，給音樂課堂帶來了勃勃生機，也帶給我許多思考。一節課的成敗有較多因素組成，備教案、備學生，教師有先進的教學思想，成熟的教學經驗等。反覆的聆聽，也爲學唱歌曲做好了鋪墊。
1、從內心換髮出要求學習、渴望成長的快樂。按節奏讀歌詞環節，給能力強的學生表現的機會，走到節奏感差的學生那裏，給他以幫助，使他們也大膽表現。精心設計富有情趣的音樂教學情景，給學生提供活動發展個性的空間。
2、多媒體課件體現“以音樂審美爲核心”。課件既有圖像又有配音動畫，能起到一種審美的效果，選擇的背景畫面有民族特色，誇張的小青蛙漫畫動作，活靈活現，生動有趣，恰到好處的引起學生興趣，讓學生總有蠢蠢欲動的感覺。
3、本課的不足之處，兩次實踐活動較長，致使拓展部分只唱了《小青蛙，你唱吧》一段歌詞。對於山東民歌的風格沒有給多的機會介紹，也是本課的缺陷。總之，本課教學活動給學生帶來了快樂，給課堂帶來了活力，也給我帶來了更多的啓迪。
《小青蛙》教學反思_語文教學反思5
1、通過這次課使我對情景式教學有了進一步的認識。本次活動通過情節的設置小蝌蚪從剛開始只會游泳到後來變成了青蛙有了跳的本領，並幫助農民伯伯捉害蟲。在這個過程中幼兒把自己當成了青蛙很自然的就會跟着老師設計的環節一步步的接受所要掌握的技能，從而教師實現自己預設的目標。但是在活動中我自己對於角色的進入還不是很投入，經常會跳出情境。並且情景語言的運用也不夠準確。今後在運用情景式教學過程中對於角色的轉變和語言的運用要進一步的提高，使自己對情景式教學有一個嶄新的突破。
2、本次課的目標一是針對幼兒所要掌握的動作技能的，但是課後我發現雙腳併攏輕輕往前跳對於中班的幼兒來說沒有難度，之前他們都已經會了，因此這節課就沒有新的技能讓幼兒學習，只是單純的運動。在幼兒活動過程中幼兒的運動量還是可以的。
3、在活動中幼兒以青蛙的身份幫助農民伯伯捉害蟲，我認爲幼兒很自然地就可以瞭解‘青蛙能保護莊稼，是人類的朋友’這一知識。但是對於目標三的後半部分培養幼兒保護青蛙的情感，在本活動中並沒有提到，應該在課後教育幼兒要愛護青蛙。
4、教師的及時評價有待進一步的提高，今後在活動中要加強評價意識。對幼兒要有評價，給予他們肯定的'鼓勵。
《小青蛙》教學反思_語文教學反思6
託班的孩子年齡較小，他們的思維往往以具體形象爲主，一些鮮明的畫面，可愛的動物形象都會提高他們的注意力。
本次活動爲託班語言活動，主要是讓孩子熟悉《小青蛙》這首兒歌，並能跟着兒歌進行動作表演，讓他們在玩玩、動動中獲得樂趣。 在這節課過程中，我將兒歌中的內容畫成了圖畫，並編成了故事，孩子們對圖畫的形象特別感興趣，在講述故事中讓幼兒學習兒歌中的句式，幼兒的興致非常高，有的幼兒不由自主地跟我邊做動作邊學念兒歌，我認爲這樣充分調了幼兒的積極性和學習的興趣。
在這首兒歌中主要是教幼兒學說：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿祿馬褂。”兒歌中的語言通俗易懂，朗朗上口，有利於託班幼兒的語言學習，另外配合形象的動作，對幼兒記憶兒歌的內容有很好的幫助，也能更好的吸引幼兒的學習興趣。
但整個活動過程中也有一些不足的地方，如：在活動中，我有些地方使用的語言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動時教師的語言應豐富、多變，這樣才能引起孩子的興趣，不然孩子參與活動的積極性會下降；在表演兒歌時我的動作幅度還應加大，這樣對孩子的示範作用也會更好，因爲孩子年齡小，生動、形象的東西對他們來說吸引力比較大，所以教師的肢體動作必須到位，對孩子的吸引力纔會更大。
《小青蛙》教學反思_語文教學反思7
《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風趣、活潑的兒童歌表演特點的歌曲。歌曲用擬人化的手法，表現了癩蛤蟆和小青蛙之間因爲長得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節。
在導入環節我採用了直接聆聽的形式，讓孩子們聆聽音樂，找出歌曲中出現了哪兩種小動物，引出歌曲的題目《癩蛤蟆和小青蛙》。接下來爲了提高學生聆聽歌曲的有效性，爲新歌教學開個好頭，我創設了一個小懸念，“有一天癩蛤蟆和小青蛙相遇了，他們之間發生了一件有趣的事，你們想知道嗎？好，接下來讓我們來聽一首歌曲，揭曉答案。” 孩子們好奇心很強，對我預設的問題很感興趣，聽得特別認真。在聽到癩蛤蟆和小青蛙之間因爲長得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節時，孩子們都高興地笑了，聽完後我趁熱打鐵問：“同學們爲什麼笑呀”，於是孩子們都爭先恐後的回答，興致特別高，嘴裏還嚷着“再聽一遍”。我順勢讓學生又聽了一遍，接着說說歌曲的內容、情緒，爲新歌教學奠定了基礎。
在接下來的教學環節中，孩子們的熱情一直很高。這首歌曲重難點是弱起小節和十六分音符的節奏，學唱歌譜時，我先讓孩子們吹奏陶笛熟悉歌譜，很快孩子們就掌握了歌曲的旋律。孩子們唱會後我又加入了表演環節，讓歌曲教學進入了高潮，下課鈴響起，看着孩子們依依不捨，意猶未盡的樣子，我感受到這堂課的成功，爲了孩子我會繼續努力上好每一堂課。
《小青蛙》教學反思_語文教學反思8
音樂遊戲活動《小青蛙》，旨在通過活動，讓孩子們感受青蛙的本領，它們會跳、會呱呱地唱歌、會捉害蟲、會游泳等。青蛙是我們人類的好朋友，我們應該保護它們。《小青蛙》這首歌曲活潑、輕快，歌詞朗朗上口。我以青蛙捉害蟲的圖片做爲導入，讓幼兒學青蛙跳，在他們跳的時候，我播放了歌曲伴奏，並有節奏地念歌詞。這樣，幼兒就在跳的過程中接觸到歌詞，也感受到了歌曲活潑、輕快的旋律，爲接下來學唱歌曲、進行遊戲做好鋪墊。
本次活動的成功之處在於：
1.幼兒參與活動的積極性高。
2.教師和幼兒之間有很好的互動。
3.整個活動以情境貫穿，幼兒融入角色。
當然活動也有不足之處：
1.在學唱歌曲時，圖譜沒有起到好的作用，幼兒記憶不深。
2.遊戲《小青蛙捉害蟲》，幼兒扮演的小青蛙只顧着捉害蟲，卻忘記了應該跳着去捉。
因此，在以後的活動中，我也會注意教具及幼兒學唱之間的關係，充分利用圖譜等教具，爭取達到良好的教學效果。
《小青蛙》教學反思_語文教學反思9
《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創編與活動幾部分內容。它們之間互相關聯，貼近學生的生活，童趣盎然。
鼓勵學生探究學習，激發創新求異思維，在本課中也有體現。我充分發揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性與創造性的學習，教學中想讓孩子們用沙筒來模仿雨聲，但是教具有限。於是在課前引導孩子們自己去尋找，看身邊有沒有什麼物件可以充當沙筒來代替雨聲。於是就有了在塑料瓶子裏裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿足了全體學生想動、好動的慾望，也充分發揮了孩子們的想象力、創造力與動手操作能力。另外，鼓勵學生自己爲歌曲創編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學，想學的教學氛圍。
《小青蛙找家》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學生完整而充分的聆聽音樂，並且隨着音樂表現音樂形象時，學生更多是專注於手上的動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。另外，學生在模仿音樂形象時，發生了爭執，這些都需要老師及時發現並且調節。
總之，“感受音樂，體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養了學生愛好音樂的情趣，發展了學生對音樂的感受力和表現力。當然，在今後的教學中，教師應儘快轉變觀念，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發，一切爲了孩子的發展！！
《小青蛙》教學反思_語文教學反思10
優點:
1、教學環節設計合理，教學重點難點突出。
2、運用了多種教學手段，取得了較好的教學效果。
教學手段的具體實施：在導入環節，我採用了一個《小青蛙找媽媽》的視頻故事，一下子就把學生吸引住了。在節奏學習的部分我設計了一個小遊戲，讓學生在律動中學習節奏，最後的表演故事環節，我製作了卡紙頭飾，把學生帶入到故事情境中。
不足或改進之處（如有）：
1、在導入講故事的環節，我的語氣很平淡，不夠繪聲繪色。
2、在學習節奏部分的時候，我設計了了一個“小青蛙捉蟲”的遊戲，但只有少數的學生參與，沒有面向全體學生。。
3、最後一個情景表演環節，因爲沒有告訴學生們的具體的表演要求，到了表演的時候比較的亂，學生表演完了之後，我也沒有做具體的點評。
跟進（如有）：
1、節奏部分的學習我把“捉蟲遊戲”改成分組拍手對話，效果就比較好了。
2 在故事表演環節我先帶學生預演了一遍，然後學生再表演就比較到位了。
《小青蛙》教學反思_語文教學反思11
《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌，讀起來朗朗上口。所以，在教學前，我預設孩子們應該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿意的。只是我發覺，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對他們而言新奇有趣的顯然已經不能刺激到他們了，創設情境更需要技巧了。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的。與此同時，這學期我更關注自學能力的培養，在課堂上的體現之一就是，注重預習作業的反饋。預習作業不僅要完成、要檢查，在課堂上，我也會抽出來時間和機會讓孩子們自己彙報預習的結果，錯的及時糾正，對的及時表揚，正面強化。期望在持之以恆的努力下，孩子們的自學能力能夠有顯著的提高，學習的主動性能夠被調動起來。
在寫字教學上，本學期的生字突飛猛進到一課七個生字，很擔心孩子們接受起來會吃力。所以我在講生字時採取了慢工出細活的做法。我講一個，學生書空一個，待他們描紅書寫時，我會大致把孩子們的書寫過一遍，做到及時糾錯，及時表揚。從這幾次的作業來看，書寫的質量比上學期有所提高。平穩渡過了過渡期後，我想，生字教學可以僅做有重點的突破，對於簡單的生字，給孩子動腦動手，自己發揮的機會。
《小青蛙》教學反思_語文教學反思12
走進xx幼兒園第一次參加教研活動，我組織的是小班活動：兒歌《小青蛙》，目的是通過觀察小青蛙的模型，讓幼兒認識青蛙的外部特徵，瞭解青蛙的生活習性，知道青蛙是益蟲，激發幼兒愛護小青蛙的情感，會說兒歌《小青蛙》。爲了實現以上目標，我查閱了大量的有關青蛙的資料，還特意製作了小青蛙的紙模型。
活動開始了，當小青蛙的模型出現在幼兒面前時，孩子們的話匣子一下子就打開了，“青蛙是益蟲。”“青蛙會游泳。”“青蛙是蝌蚪的媽媽。”“青蛙和牛蛙不一樣。”……太出乎我的意料了，才三歲左右的孩子怎麼知道得這麼多，反倒讓我這個做老師的感覺有些手足無措了。爲了吸引小朋友的注意力，在介紹小青蛙特徵時，我引導小朋友有順序地，從上往下觀察，不是想說哪就說哪。我還拿出了紙工青蛙，鼓勵幼兒與我一起學說兒歌，最後隨着歌曲《小青蛙》的旋律，我和孩子們一起邊唱邊跳。
活動總算結束了，在研討中我體會到了“四走進”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才能夠了解孩子的需要，才能與孩子們玩一起，才能做到“玩中學”。教師不僅要備知識，更重要的是備孩子。
教研結束後，我又一次翻開了王董的《走進孩子的生命世界》。
《小青蛙》教學反思_語文教學反思13
課文有兩個自然段，第一段是說小青蛙一會兒在水中游泳，一會兒在田裏跳來跳去 。第二段是說小青蛙白天忙着捉害蟲，夜裏呱呱地叫着，唱着。根據智力落後學生學習能力較差，過多的內容學生接受不了並容易導致信息的堆積和干擾。所以我在講析時把課文分成兩部分。分段講解分析，引導學生循序漸進地學習課文。下面重點講講第二課時，課文第二段的講解和分析中課堂的幾點做法和理論依據。
一、教學活動中注重置學生於課文情境中
“登山則情滿於山，觀海則意溢於海。”《小青蛙》的教學過程中我十分重視學生的情景體驗感受。利用多媒體畫面生動、圖、聲、文配合的形式，使學生如同身臨其境，瞭解小青蛙的特點及生活習性，爲學生理解課文做了兩好的鋪墊。同時，利用flash動畫再現了小青蛙在水中和田裏兩個家的生活情景，讓學生置身於課文情景中去感悟和體會小青蛙的自由和快樂，再讓學生帶着自由快樂的心情進入到老師創設的音樂情境中進行表演加深快樂體驗，把學生的這種快樂自由的體驗和心情推向高潮，然後再一次讓學生朗讀文本，這時學生的朗讀進入了更深的層次。這種情境體驗和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學生的更深刻更具體，學生對課文內容的把握也更全面和到位。
二、注重趣味性和個體差異性
要我學和我要學是兩種不同的心理狀態，在《小青蛙》這節課的教學過程中我力求讓學生達到後者的心理需求 。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請客人的形式趣味導入，激發學生的學習興趣，再讓學生在摘下生字果的遊戲中複習生字詞，變枯燥的生字複習爲生動活潑的摘果子游戲，讓學生在玩中識字學詞，讓學生體驗學習語文的樂趣，然後激趣讀文，深入文本體驗快樂。爲了激發學生學習課文的興趣，我向學生拋出了以下幾個問題（1）你們有幾個家？小青蛙有幾個家？在哪裏？（2）小青蛙在家裏會幹什麼等問題來激起學生主動讀文的慾望，發揮學生學習的主動能動性。
學生是學習的主體，同時也是個體。特別是智力落後孩子，因其智力水平不同，干預訓練介入的早晚等等，每個學生的學習能力和水平也各不相同。每個學生都有自己的特長和缺陷，多元智能理論提倡教學的多樣化原則、人人成功原則、個性化原則，讓智障孩子自由發揮自己的特長，這樣可以從中體驗成功的快樂，提高自信激發學習的主動性和積極性。在課堂當中進行學科整合，讓學生“多種才藝話理解”：唱歌、讀課文、畫畫、學青蛙叫或青蛙跳等，學生根據自己的能力和喜好自由選擇一種來送給小青蛙，發揮所長進行個別指導。
三、注重學法的指導和培養
教育家葉聖陶說過：“教是爲了不教。”因此我在本節課的教學過程中，不僅爲了向學生傳授書本知識，更注重的是學法的指導。智障學生學習的主動性和目的性都比較差，我讓學生帶着：“小青蛙有幾個家？”等問題讀課文，在文中找答案，教他們要學會帶着問題有目的的讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等等來理解課文，把握課文重點，並通過課文配的插圖或課件來幫助學習理解課文，教給他們如何學習知識，培養學生的自學能力。
四、反思中改進
本節課在教學過程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語“游來游去”可以讓學生模仿次形式說詞語，同時朗讀的量不夠，可加強朗讀的訓練和指導，作爲新教師對文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進一步的學習和提高。
《小青蛙》教學反思_語文教學反思14
首先本課的教學內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，其次歌曲導入部分我採用了謎語的方式，而且加上了自己錄製的青蛙自我介紹，所以在一開始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣。在接下來的聆聽過程中，孩子們也非常認真，看得出他們喜歡這種歌曲，不過在讀歌詞的時候，注意力不是很集中，但這不影響他們接下去的熱情。表演唱可以說到了整節課的**部分，我讓學生們發揮想象，爲歌曲編創動作，大部分學生做的很好，抓住了青蛙的特點，很好地與歌曲配合，但有些調皮的就趁機搗亂，顯得班級有點亂。最後一個環節的情感延伸，我也是自己錄製的，青蛙自我闡述遭遇以及倡導人們保護環境、愛護動物，學生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類有益的，要保護小青蛙的道理。
本堂課自我感覺還不錯，我認爲主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣後孩子們會跟着你走，迫不及待想學習後面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就願意學了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。
在音樂的課堂中，每個孩子們都是快樂的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂素質，才能讓孩子們在音樂的殿堂裏更加快樂的成長，讓我們一起加油吧！
《小青蛙》教學反思_語文教學反思15
在教學中，我主要通過下面幾個方面來完成教學任務的：
1、運用卡片，識記字詞
一年級的語文教學，識字是重中之重。怎樣讓學生既認識生字，又不覺得枯燥呢？爲此，我根據課文內容精心設計製作了字詞卡片，在教學過程中相機出示字詞卡片，讓學生讀字詞卡，運用擴詞、造句等方式學習生字，理解詞語，字詞卡片的運用貫穿整個課堂。這樣學習字詞，將學生帶進直觀的教學意境，提高了課堂教學效率。
2、創設情景，指導朗讀。
本節課中，我把朗讀指導作爲重點。在指導朗讀課文的重點段（第五自然段）中，我在學生讀正確、流利的基礎上，組織學生進行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什麼？並且全班交流：你喜歡小青蛙嗎？爲什麼？在交流的過程中，讓學生說出獨特感受，讀出個人情感。另外，本篇課文故事性強，適合學生表演，在學生對全篇課文整體把握的基礎上，讓學生擔當課本劇中的角色，分角色朗讀，最後進行表演，這種創造性的表演，不僅加深了對課文的理解，也培養了學生的創新思維。
在教學中，我還是存在一些不足：在時間分配上，有些前鬆後緊了，還需加強。在指導學生感情朗讀時，特別是表演讀時，學生讀得欠佳時沒有及時進行有效指導。
