在得知了教學內容後，我花了較多的時間在課件和教學設計上，然後將我的設計直接搬上了講臺，但因爲對教案的不熟練，必須不斷地思考下一環節的內容，在課堂上我的自信不夠，激情不夠，對學生的關注程度不夠，留下了一些遺憾。回顧整節課，有成功之處，也有失敗之處，我從以下四個角度進行了反思。
一、準：準確制定教學目標
確定教學目標必須緊扣課程標準，因此我首先確定了兩方面的教學目標，即red,blue,green,yellow,purple五個單詞的掌握和let’sdo部分的.說唱，與此同時，我也看到了學生的實際情況，我校學生在二年級時已經接觸過顏色的單詞，好的同學已經會說這幾個新詞。因此我在教學目標中增加了“whatcolorisit?”“It’s….”兩個句型，讓孩子們熟悉這個句型，好的同學甚至掌握這個句型，以減輕了四年級的教學負擔，也使課堂內容更加充實，層層遞進，幫助孩子們達到最近發展區。同時，詞不離句，即時加入句型教學，也給孩子們創造了學以致用的機會，新授的單詞馬上可以得到運用，鞏固新知。
二、巧：巧妙設計教學過程
本課五個單詞我採用了不同的方式呈現，在複習學習用品中引出新詞“green”，在魔術中引出“red”，在“火眼金睛”遊戲中引出“blue”，運用調色盤引出“purple”，運用奧運五環引出“yellow”，形式多樣，激發了學生的興趣，保持持久的課堂注意力。並且在最後插入了奧運五環顏色的小知識，進一步豐富了教學內容。在let’sdo的學唱中，我也是在前面單詞教學中就滲透了“Showmeyourredcrayon.”先讓孩子們來做一做，然後後來說唱的時候孩子們就很快跟上了。句型教學我也是步步深入，由“red”到“It’sred.”到“whatcolorisit?”，再到一問一答，但是這裏“whatcolorisit?”的句型我呈現過快，操練過短，導致後來有些同學不會說，有些同學color這個單詞讀不準，如果我能把單詞color單獨拿出來教學，並且將句子逐詞帶讀，那麼課堂效果還要好很多。
三、真：創設真實生活情境
沒有創設真實情境讓孩子們來活學活用是我本課最大的遺憾，在操練句型“whatcolorisit?It’s….”時，孩子們手邊就有蠟筆，而我沒有用起來，同桌對話時，很多同學就不知道談論什麼了，到講臺上來表演對話的同學也在黑板上亂指了，走上走下也比較費時，如果當時我能即時利用起孩子們身邊的物品，如蠟筆、學習用品、衣服等，可以讓孩子們在座位上，在生活情景中運用句型，從而實現語言自然與完整的輸出，讓學生在“完整的情境”中學習“完整的語言”。
四、放：營造寬鬆的課堂氛圍
三B班是一個很活躍的班級，但這堂課，因爲我自身的放不開，使全班同學都感染了一絲緊張的氣氛。這點是我作爲一名老師所欠缺的，而且必須克服的，老師如果表現出輕鬆快樂，應對自如，那麼孩子們也被老師所感染，當大家都沉浸在積極、寬鬆、自由、快樂的學習環境中，常常會有意想不到的生成性資源出現，這是十分寶貴的。因此，在以後的工作中，我還需要不斷地鍛鍊自己，上課時儘量放開自己，帶動孩子們積極參與，在關注自己的教學流程的同時，也時刻關注孩子們的學習情況。
教育是一門有遺憾的藝術，我必須時時念好以上“四字”真經，在日常教學中經常琢磨、經常反思，然後在反思中實踐，從而去追尋高效的英語課堂。
