作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的詹天佑教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
詹天佑教案 篇1
教學目標：
1.學會11個生字，能正確讀寫傑出、修築、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3.感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。
4.蒐集文中相關的資料。
教學重點：
抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
教學難點：
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
突破方法：
通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，採用自主、合作、探究的學習方式。
教學準備：
詹天佑像、“人”字形的線路圖
學生蒐集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。
教學預設：
第一課時
一、看圖引入，揭示課題
1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過蒐集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
生交流自己蒐集的關於詹天佑的資料。
教學預設：如果生沒蒐集，就由教師做簡要介紹。
2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什麼樣的人？
生自由談
3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地瞭解（師指課題詹天佑），生齊讀。
二、初讀課文，瞭解課文內容
1.藉助拼音，把課文讀通順、讀流利。
生自由讀
2.師根據學生情況，抽生分段讀文，檢測生字掌握的情況和讀文情況並及時正音。（注意：撓是鼻音，岔是翹舌音。）
3.認真讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什麼事？
教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生儘量說準確、說完整。
4.此時，詹天佑在你的心中是一個什麼樣的人？生自由說
5.課文是怎麼寫的呢？
生找到句子齊讀（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）
這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是傑出的愛國工程師呢？請同學們默讀課文，邊讀邊勾。然後在小組內交流、小結。
生彙報
（應該在文中的2──6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修築鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修築鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑並沒倒下，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。
三、在修築的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。
這一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）
教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。
6.師小結。生互查勾畫的關鍵詞、句、段。
7.讀勾畫的句子，自己感悟句子的意思，體會愛國情感。
四、細讀二、三自然段的重點句，深入理解。
1.自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。
教學預設：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，爲什麼詹天佑能憑藉京張鐵路成爲傑出的愛國工程師？
學生還可能問：一箇中國工程師在自己的國土上修築鐵路，爲什麼會引起國內外的轟動？
設計意圖：第一個問題，請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑爲了維護祖國的尊嚴，頂着重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱鉅的任務，是受命於危難之際，爲中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。
第二個問題，請學生結合自己蒐集到的社會背景的資料進行理解。意識到由於清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）
學生談感受時，注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。
2.細讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什麼？
3.帶着自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。
課堂練習
（1）寫生字，對難寫的字和易錯的字，教師進行指導，如毅、撓、庸、劣。
（2）背二、三自然段中感受深的部分。
詹天佑教案 篇2
一、揭題，解題。
1、題目有什麼特點？
2、通過預習，你對詹天佑有哪些瞭解？
二、快速讀全文，感知課文內容。
1、思考：主要寫了他們什麼事蹟？
2、討論演示軟件。
三、交流、自學情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文，分段。
1、提示：簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點名讀中心句，說作用。
3、爲什麼說詹天佑是我國傑出的愛國工程師？
4、點名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現？
6 、齊讀。
六、講讀第二段。
1自由讀二三自然段。
要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什麼關係。
2同組交流自己的感情有哪些變化？爲什麼？全班交流。
理解句子：
（1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。"
（2）"這一回，咱們可爭一口氣。"
（3）"能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"
詹天佑教案 篇3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位傑出的愛國工程師，激發愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。
3、感悟課文是如何通過具體事例表現詹天佑是傑出的愛國工程師的，初步領悟文章基本的表達方法。
4、學習從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法。
教學理念：
本課教學主要體現兩種意識：
一是加強課程意識。教師以教材爲例子，注重語言知識、語文方法的教學和語文能力的培養。以語言文字訓練爲中心，讓學生學會閱讀的方法、表達的方法，通過訓練，提高學生的聽說讀寫的能力。教師是在“教語文”而不是“教課文”。
二是加強生本意識。教師始終以學生爲本，以學生的發展爲本。課堂上，教師以學定教，相機引導、點撥。給學生充足的自主探究、合作交流的時間，注重全員參與，全程參與。提高全體學生的語文素養。
教學過程：
一、複習導入，整體感知
同學們，這節課我們繼續走進我們中國的偉大工程師——詹天佑。
通過上節課的學習，通過詹天佑主持修築京張鐵路這件事，他給你留下了怎樣的印象？（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）課文是通過詹天佑主持修築京張鐵路過程中的哪幾件事來說明的？（接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。）
過渡：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過這四件具體的事例來寫詹天佑的。
二、精讀課文，學習方法
（一）方法導學
1、請同學們仔細讀課文2、3自然段——“接受任務”這一部分，並聯系全文想一想，你從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國傑出的愛國工程師，把這些語句標劃下來，在旁邊寫寫你的體會。
2、學生自主讀書標劃批註。
3、學生自由展示交流：
預設一：
學生抓住2、3段的有關語句談感受，體會到帝國主義的霸道、狂妄自大，帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。體會到這裏的自然條件險惡、工程艱鉅。說明他很愛國。
老師引導：面對帝國主義的阻撓和嘲笑自然條件的險惡，詹天佑是怎麼做的呢？請同學們聯繫下文想一想，從中你有感受到什麼？（感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有着傑出的才能。）
老師總結：我們聯繫上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點。這是一種很好的閱讀方法。
預設二：
學生主動聯繫第4自然段的第一句，感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有着傑出的才能。
老師總結：我們聯繫上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點。這是一種很好的閱讀方法。
4、朗讀2、3自然段，體會表達方法：作者寫詹天佑是傑出的愛國工程師，“接受任務”這一部分爲什麼沒有寫詹天佑怎麼樣，而是寫帝國主義如何阻撓、嘲笑，還有自然環境多麼惡劣呢？（引導學生體會側面描寫襯托人物特點的表達方法）
（二）學法總結
同學們，回想一下，剛剛咱們學習第一件事情的時候，用了哪種閱讀方法呀？
（學習從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法）
（三）運用方法
1、下面我們就運用從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法，仔細讀“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”這三部分，看從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國傑出的愛國工程師，把這些語句標劃下來，在旁邊寫寫你的體會。
2、學生自主讀書、標畫、批註。
3、小組交流。
4、集體交流：
（1）學生抓住勘測線路部分三處談體會：
一處：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。” 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的語言描寫
二處：“他親自帶着……當地農民。” 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的動作描寫
三處：“遇到困難他總是想……失掉信心。” 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的心理描寫
——小結：正是因爲詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。比賽讀。（要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。總結或引導學生把自己想象成文中的人就能讀好的朗讀方法。）通過剛纔的交流，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化爲報國行動，詹天佑深深感動了我們。那麼，從他開鑿隧道，設計“人”字形鐵路這兩件事上，你又感受到什麼呢？誰接着談？
（2）學生抓住“開鑿隧道”部分談體會：
學生談體會——請同學們默讀5自然段，根據課文內容畫出開鑿居庸關、八達嶺畫這兩條隧道的示意圖——學生展示圖畫。同樣是隧道，兩處兩種施工方法，讓我們看到了一個有傑出才能的詹天佑。結合全文再想一想，他用這樣的方法還爲了什麼，你感悟到什麼？（不僅僅體會到詹天佑的傑出，更能體會到他的愛國。）——感情朗讀
（3）學生抓住“設計‘人’字形線路”部分談體會：
學生談體會——請同學們默讀6自然段，用你身邊的學習工具演示火車爬陡坡的方法。——學生演示。從中僅僅表現了詹天佑極高的智慧嗎，他這樣做還爲了什麼，結合全文你還感悟到什麼？（感受到他用自己傑出的智慧和才幹報效祖國）——感情朗讀，進一步受到薰陶。
5、體會寫法：詹天佑在主持修築這條鐵路的過程中，有許許多多感人的事蹟，作者爲什麼只寫了這三件事呢？（引導學生體會抓住典型事例來寫的方法，突出人物的特點。在選取典型事例之後，抓住人物的語言、動作、心理活動的描寫，表現出人物的特點。）
6、感情朗讀最後一段：強烈的愛國心和傑出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個傑出的愛國工程師。有感情地朗讀最後一段課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。）
三、課堂練習，情感昇華
大家想一想，此時我們看到的詹天佑主持修築的這條鐵路，僅僅是一般的鐵路嗎？還是什麼路？請寫下來吧。出示課件：詹天佑主持修築的這條鐵路，不僅僅是_____鐵路, 還是______,還是____________。
四、 回顧全文，總結收穫
課文我們學完了，經過這節課你都有哪些收穫呢？可以從不同方面說一說。（閱讀方法、表達方法、思想情感等）
五、積累內化，課外拓展
課下抄寫自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。
詹天佑教案 篇4
教學目標：
1、理清課文的層次。
2、熟讀課文，完成課後作業。
重難點：理清課文的段落層次，瞭解先概括後具體敘述的篇章結構和寫法。
投影片
小黑板
錄音機
一、 明確學習任務。
學習課文第三段：詹天佑修築京張鐵路的經過。
二、學習課文第5自然段。
（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經過居庸關、八達嶺時，碰到什麼困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？
全班討論。
（2）畫施工示意圖，完成作業本上第7題。（讓兩個學生在小黑板上畫。）
幻燈出示，結合評議。
“工作畫”指的是什麼？指出八達嶺隧道施工的6個工作畫。
能不能在居庸關隧道用中部鑿進法，在八達嶺隧道用兩端同時向中間鑿進的方法？兩樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什麼？
小結：詹天佑根據不同地勢，採用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現了他的智慧和才幹，他是一個傑出的工程題。
三、學習課文第6自然段。
（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經過青龍橋時碰到什麼困難？詹天佑是怎樣克服的？
（2）討論上面的思考題。
判斷：這四個“人字形”線路哪一個是詹天佑設計的？爲什麼？（用幻燈片出示，小組討論。）
①人②
③④
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
幻燈出示正確的“人”字形線路。再讀課文。
（3）兩個火車頭是怎麼處理的？“岔道口”在哪裏？“折向西北”的“折”什麼意思？（選擇正確的解釋：①斷。②改變方向。③屈服。④減損。）連起來說說火車是怎麼上坡的。（自己準備，指句講，講評。）
（4）小結：設計“人”字形線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創造精神。他是一個傑出的工程師，他有一顆愛國的心。
四、學習課文第7自然段。
（1）指名讀課文。
（2）什麼是“竣工”？爲什麼說京張鐵路提前竣工是給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？
爲什麼許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都讚歎不已？
（3）訓練說話：在詹天佑塑像前，假如你是一個來中國遊覽的外賓，當你看到詹天佑留下的偉大工程，站在他的塑像前，想想會說些什麼？
（4）爲什麼說詹天佑是我國傑出的愛國工程師？
五、佈置作業。
（1）完成作業本第6、7題。
（2）*在下面兩題中任選一題作業：
①用“爲了......爲了......”，“不但......而且......”，“傑出、愛國、敬佩”寫幾句話。
②寫片斷：在詹天佑塑像前。
詹天佑教案 篇5
【教學目標】
1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國，立志爲祖國貢獻的思想感情;
2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順着作者的思路深入理解課文內容;
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點難點】
1、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的種困難;通過具體事例體會詹天佑是傑出的愛國工程師。
2、順着作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容。
【教學過程】
一、揭示課題，談話導入新課
(讓學生各自說說自己對詹天佑的瞭解情況。)
教師導入：今天我們就學習《詹天佑》這篇課文，一起來了解詹天佑是個什麼樣的人?
二、比較揣摩(用感情閱讀)
1、學生速讀全文，找出全文的中心句。(詹天佑是我國傑出的愛國工程師。)
⑴ 找出關鍵詞：(傑出、愛國)。
⑵ 分析傑出一詞的意思。
⑶ 教師過渡：
剛纔同學們找出了全文的中心句。這句話位於全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起着統帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學們繼續往下學。
2、學習第二段：
⑴ 學生自由朗讀。體會感情。
⑵ 學生談談自己讀後的感想。
⑶ 分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。
⑷ 教師過渡：
詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，爲粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個傑出的愛國工程師。下面我們一起來學習第三段。
三、自學討論(畫畫、做做、讀讀)
1、自由朗讀第三段。一共講了幾件事?用課文中的原話列小標題。
(勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。)
2、自學要求：
在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎麼做的?心裏是怎麼想的?分別用符號在書上標出。你是怎麼理解的。請寫上批註。 (運用此讀法檢查圈畫情況，並指導朗讀。以讀取代教師的繁瑣分析。)
3、做一做：
⑴ 教師導言：
面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑採用什麼方法開鑿隧道?請同學們自己當小工程師，邊察地形(書中的描述)邊設計繪圖。
⑵ 學生認真讀書，相互議論，各自設計繪圖。
⑶ 讓學生說說這種設計的好處。
⑷ 教師導言：
上節課有同學提出人字形線路是怎麼回事?火車怎麼走?現在請大家先讀課文，再看看人字形線路。然後，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。
⑸ 學生表演。
⑹ 提問：他是根據什麼設計的?
⑺ 教師總結：
他就是根據當時自然環境的特點來設計的，詹天佑的高度智慧和傑出才能就是在當時的環境中，在同大自然的鬥爭中表現出來的。以後，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關係。
四、總結
1、點明本文的中心思想。
2、談談各自的收穫或感想。
詹天佑教案 篇6
教學目標：
知識：學習本課14個生字及14個新詞。
能力：培養學生的背誦能力。瞭解課文選取典型材料表現人物特點的方法。
思品：瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，產生熱愛祖國、立志爲祖國作貢獻的思想感情。
教學重點：詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。
教學難點：開鑿隧道的方法。
教學準備：
蒐集與課文相關的圖片及時代背景。預習課文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、讀通課文，初步感知。
教學過程：
一、導入激情
同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片）誰能結合蒐集的資料介紹一下。（學生介紹）
師：剛纔同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的'印象，那麼他到底爲什麼會被稱爲偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。
二、自讀悟情
（一）預習展示
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
（1）讀生字組詞。（投影）
施挾庸澗峭嘲勘勉緯飢隧滲竣邈
（2）你記住了哪些生字，是用什麼方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？
挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）
峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）飢（）譏（）肌（）
（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什麼方法理解的？
2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。
（1）學生自由讀書。
（2）指名正確流利地讀課文。
（3）兩人互相檢查讀課文。
（二）整體感知
1、請同學們根據下面的問題，默讀思考。（投影）
（1）詹天佑是個怎樣的人？用“”在文中找出有關的句子。
（2）本文是通過一件什麼事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？
2、學生默讀勾畫思考。
3、兩人交流。
4、全班交流。
三、小結
這節課，我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容並理清了課文的脈絡。下節課，我們在再深入學習課文。
四、作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文，思考課後習題。
第二課時
教學目標：
1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，產生熱愛祖國、立志爲祖國作貢獻的思想感情
2、瞭解課文選取典型材料表現人物特點的方法。
3、背誦第4自然段。
教學過程：
一、導入激情
上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉。
二、朗讀生情
1、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據，也可以小組合作。
3、出示自學提示：
（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。
（2）聯繫上下文或課外資料來說明問題。
（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
4、學生自學交流，教師參與活動。
5、全班交流。重點點撥的內容和方法：
（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什麼意思？聯繫上文談一談你的理解。教師引導學生聯繫2、3自然段中任命詹天佑爲總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）
（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不苟的精神。）
（3）他親自帶着學生和工人，揹着標杆、經緯儀，……他還經常請教當地的農民。（抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）
師：你們抓住具體事例、聯繫上下文來說明問題，真是有理有據，能把你們理解讀出來嗎？
（4）自由讀—指名讀—評讀。
（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。
從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路。
師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什麼？（聰明有才幹傑出愛國）
（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會採用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，爲什麼？
師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢於創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多麼讓人敬佩，讓我們帶着對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。
（7）自由讀—指名讀—評讀。
（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的傑出愛國）
三、彙報溢情
1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習背—兩人互相檢查—全班展示）
2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修築京張鐵路遇到並克服了許許多多的困難，課文爲什麼只寫了第四、五、六這三個自然段的內容？
3、學了本文，你還有什麼收穫？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應。最後一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是傑出的愛國工程師”相照應？第四自然段中自然環境的襯托了詹天佑傑出的才幹。）（學生提到更好，提不到可以不講。）
四、遷移抒情
師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現？
師：同學們，火車將離開青龍橋車站，沿着詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望着越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷着對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。
五、佈置作業
1、背誦第四自然段。
2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。
板書設計：
2、詹天佑
主持修築京張鐵路
傑出 愛國
詹天佑教案 篇7
一、精心設計課堂結構
小學課文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的總起，概括寫詹天佑的光輝事蹟。第二段是背景段，交代了詹天佑承擔主持修築京張鐵路時複雜的政治背景和麪臨的巨大困難。第三段是主體段落，具體記敘詹天佑主持修築京張鐵路的經過。第四段照應第一段，寫詹天佑提前竣工的巨大影響。一篇如此長的文章，若是從頭道來，恐怕在規定的時間內完不成任務，效果更難保證。因此，只有在課堂結構上打主意。怎樣做才能保質保量呢？我來了個“中部開鑿”的方法，設計了這樣幾個環節：
１、直奔主體段，研讀課文。
２、折回背景段，咀嚼關鍵詞。
３、躍進首尾段，總結全文。
實踐表明，這樣先讓學生從實例中具體而深刻認識到詹天佑的傑出所在，然後瞭解他行爲的動力及其巨大影響。這種教法符合小學生感受事物的規律。
二、科學運用教學手段
教學方法是實現教學目的，完成教學任務的手段。豐富多彩的教學手段，能使學生以“愛學樂學”作舟，達到“會學學好”的彼岸。小學課文《詹天佑》第三段具體地敘述了三件事。我讓學生列出了小標題後，根據教材的特點和學生的實際採用多種多樣的教學手段。第一層“勘測線路”。抓住描寫人物的語言、行動、心理活動的詞語詳細分析，乃至一個重要的單引號都作一番深究。這樣讓學生認識詹天佑是一個工作認真，不怕險惡，吃苦耐勞的工程師。第二層“開鑿隧道”，內容淺顯易懂。我設計了填空題，有文字填空、圖示填空。讓學生自學，掌握開鑿隧道的方法及其作用，體會詹天佑的傑出才幹。第三層，我利用圖示，引導學生學習。準備好“火車”和“人”字形線路，讓學生演示“火車”在“人”字形線路上行駛，親身感受到“人”字形線路的優越性，認識詹天佑超人的智慧。這樣，讓學生在靈活多變的教學方法中，在愉悅的氣氛中訓練了學生手腦並用的能力，提高了學生對文字理解的準確性，做到了省時高效。
三、重視發展學生思維
教第二段，我抓裝要挾”一詞啓發學生思維，問“要挾”是什麼意思。（利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求）這裏的對方是誰？要挾的結果怎樣呢？這樣深究，通過對詞語的細細咀嚼，在“潤物細無聲”中，讓學生感受到：落後要捱打，無能被人欺。把人物的思想昇華到愛國主義的高度，達到文道統一，把德育工作有機地滲透在語文教學之中。
在演示火車在“人”字形線路上行駛後，我啓發學生髮散思維，問：還有別的辦法嗎？學生們各抒己見，螺旋線路，“之”字線路，折回線路都想出來了。問：這些辦法可以用嗎？不行，因爲車身太長。讓學生在比較、選擇中進一步認識到詹天佑非凡的聰明才智，高超的創造精神。從而使學生更好地理解了課文內容。
