學習目標：
1、瞭解《儒林外史》，理解文章內容。
2、分析人物形象，欣賞諷刺藝術。
3、認識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
學習重難點：目標1.2
課時：3課時
知識超市：
一、作者、作品。
吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人。著有《文木山房詩文集》。生在富家名門，他在與官僚、豪紳、名流、清客等的長期接觸中，看透了他們卑污的靈魂、無恥的行徑。更由於家道中落，由富而貧，飽嘗了世態炎涼，對現實有着比較清醒的認識，對功名利祿由熱衷而冷淡。他所處的時代，是在清王朝統治的前期，科舉制度是清王朝鞏固統治、籠絡人心的有力工具，影響廣、危害大，許多知識分子墮入它的圈套而追求功名利祿。吳敬梓反對這種考試錄用人才的制度，反對這種應考做官的時尚，用諷刺手法寫了《儒林外史》。
《儒林外史》約作於吳敬梓經歷了家境的劇變而深悉世事人情的時期。這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。在中國文學史上，《儒林外史》具有重要地位。《儒林外史》是我國古代諷刺文學的典範，吳敬梓對生活在封建末世和科舉制度下的封建文人羣像的成功塑造，以及對吃人的科舉、禮教和腐敗事態的生動描繪，使他成爲我國文學史上批判現實主義的傑出作家之一。這是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學中諷刺藝術的最高峯，給後世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會爲批判對象，以不同類型的封建知識分子爲中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一羣“儒林”的醜惡形象。
二、科舉制。
我國古代選拔人才的一種主要制度，分初步考試和正式考試兩種。初步考試在縣裏進行，考上後叫童生（秀才）。正式考試分鄉試、會試、殿試。鄉試，在省城考試，每三年考一次，考上叫舉人，是候補官員，可做縣官。第二年二月會試，在京城，由舉人蔘加，禮部主持，考上叫進士。接下來是三次的殿試，在太和殿，由皇帝親自主持考試，考中後，第一名叫狀元，第二名叫榜眼，第三名叫探花。後來成爲封建統治的幫兇，成爲鎮壓和剝削勞動人民的工具。封建科舉的弊端：（1）讀書人迷醉功名，沒有其他的生活技能，不能維持生計；（2）科舉並無客觀標準，難以選拔真正的人才；（3）科舉制度下會形成炎涼世態；……
三、課文之前。
一個同范進有着相似經歷遭遇的儒生周進，考了幾十次連個秀才也沒考上，受盡了困頓和屈辱，後來在別人的資助下僥倖中了舉人，一步登天，坐上了“廣東學道”。後來他主持秀才考試，見考場上有一位老童聲，面黃肌瘦，鬍子花白，衣衫襤褸，大冬天還“穿着麻布直裰，凍得乞乞縮縮”，便心生憐憫，判其爲第一名。那個老童聲就是范進。
第一課時
學習目標：
1、 熟讀課文，掌握重點字詞的音形義。
2、整體感知課文主要內容。
學習過程：
一、將你收集到的有關《儒林外史》和吳敬梓的資料向大家展示。（教師抽號展示）
二、初讀課文，結合課本註釋及工具書掃除字詞障礙，尤其是對古今詞語含義的理解。（小組合作）
1、給下列字詞注音。
僥倖（ ） 帶挈（ ） 親家（ ） 醺醺（ ） 癩蝦蟆（ ）攥（ ）
簿子（ ）綰（ ）啐（ ）簇擁（ ） 腆着肚子（ ） 嗑西北風（ ）
2、給加線的字注意：喘息（ ） 往腰裏揣（ ） 一腳踹在塘裏（ ）
3、下邊詞語現在已經不用,在後面括號裏填上意思相同的現在用語：
行事（ ） 見教（ ） 桑梓（ ） 營生（ ）兀自（ ） 些須（ ）
4）、解釋下列詞語
作揖： 倒運： 狗血噴頭：
不省人事： 商酌： 權變：
兀自： 局不過： 唯唯連聲：
諱： 軒敞： 謹具賀儀：
三、整體感知課文，理清情節。瞭解封建科舉制度對人心靈的荼毒。
概括複述本文故事情節。（也可同學們分角色朗讀課文，找出小說三要素，理清課文故事情節。）
第二課時
學習目標：
1、 分析人物形象，欣賞諷刺藝術。
2、認識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
學習過程：
一、 探究問題。（先自主再合作，代表展示）
1、范進形象分析
（1）中舉前
默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現范進的社會地位與經濟狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉試，這說明了什麼?
（2）中舉後
讀第5段范進喜極而瘋片斷，給其劃分層次，並分析這裏有哪些文句的反覆，這種反覆說明了什麼。
讀第5至12段，[思考]范進中舉之後地位、經濟狀況發生哪些變化?這說明了什麼?范進對胡屠戶的態度有何變化?又說明了什麼?
2、胡屠戶在范進中舉前後的態度有什麼不同？他的態度變化反映了什麼現象？
3、衆鄰居和張鄉紳在范進中舉前後態度有何不同？
二、 本文運用了什麼寫作手法？(自主探究後自由展示)
高山
