【技法指導】
好的文章應能給人一目瞭然的感覺，講求結構緊密。結構緊密要求文章有頭有尾，有交代有照應，既注重思維的條理性，又注重篇章組織的技巧。其條理性表現在能準確切分寫作內容的層次；而篇章結構的技巧則表現爲如何突出中心，注意各層次間的銜接、過渡與照應，使文章具有完整性、連貫性、生動性。具體說來，以下幾個方面必須引起重視。
一、段落層次清楚。我們研究歷年來的中考滿分作文，會有這樣一個發現：90%以上的中考滿分作文的段落鎖定在4至8個自然段。段落太少，則各段顯得太長；段落太多，又顯得太碎。段落安排以4至8個自然段爲宜，一般一段就寫一層意思，起止段落宜短不宜長。就層次而言，文章體裁不同，結構原則也就不同。記敘文多用“連貫式”結構，或以時間爲序，或以空間爲序，或按照事物發展和情感的變化來佈局；議論文則一般用“總-分-總”結構，開篇擺明觀點，篇末作結；中間的分論部分則可並列式展開，或層遞式推進，或正反對照式寫來，使行文清晰流暢。在具體段落中，一定要注意寫好開頭段、結尾段，發揮好這兩個段落的重要作用。
二、線索脈絡分明。清代學者劉熙載說，只要“能線索在手，則錯綜變化，惟吾所施”。特別是記敘文，以一條線索貫穿全文，就可使材料之間相互勾連，文章脈絡分明，前後渾然一體。至於線索，可以是人，是物，也可以是“一景”，“一情”，還可以是時間、空間、詩詞名句等。
三、過渡照應周全。文章結構緊密往往少不了過渡與照應。過渡語的設置，可以用中收句開頭，用總結句收束，用關聯詞轉承，用設問句啓發，文章就會顯得條理清晰。對於文章的結構而言，照應也相當重要。寫作如果顯得支離破碎。就一篇文章而言，要注意首尾照應、文題照應、關鍵詞語照應、懸念照應等。
四、追求創新特色。中考佳作中常用的特色創新結構“模式”有很多，如波瀾跌宕式，寫人敘事時有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者。其寫作方法主要有懸念設疑法，誤會興波法，蓄勢陡轉法等。又如板塊連綴式，選擇幾個典型生動的人物、事件、景物或抒情片段組合成文，並用小標題對各個片段作某個角度的概括。需要注意的是，所選片段都要服從表達主題的需要。
如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那麼，結構無疑就是文章的“骨骼”了--失去了健壯堅實、功能齊全的骨骼，{血肉無所依附，靈魂無處寄託。如果你疏於配齊、鍛鍊文章的“骨骼”，就會大大影響文章的表達效果。考場作文中，結構方面容易出現的問題主要有：
1．撇開中心．橫生枝節
一篇文章只能有一箇中心，這樣才能使文章中心思想明確，條理清晰，結構嚴謹。然而，有些考生在寫作時，剛開始還能圍繞一箇中心寫，中途卻岔出別的話題，另起爐竈寫到其他內容上去，．從而造成文章有多箇中心，分散了文章的力量。這樣的文章，從內容上看，多數表現爲離題；從結構上看，則是文章線索分散．筆力分散。
2．恣意妄爲。邏輯混亂
考場作文的寫作需要在動筆之前全面審題，把作文題目、材料選擇、結構安排，乃至語言選用等都要想清楚。想清楚了再動筆是考場作文必須堅持的一個原則。然而，部分考生卻與此相反，粗看題目和要求，稍加思考、貿然確立一個立意方向後就動筆寫作，由於事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算到哪，等到寫到半途發現無話可說，或者偏離題意，又不能重寫，於是要麼湊字數，要麼硬往主題上扣，導致言之無序。思路缺乏條理性。閱卷老師說，這樣的作文基本上都會被打入四類文之中去。
3．層次不清。分段失當
一個層次或一個段落，應該表達一個完整的意義，因此，文章分段就應該將同內容分在一起，而不是將它割裂開來。部分考生在分段上缺乏統一思考，隨意分段，或者一段到底．這都是錯誤的做法。一是把本來是一個完整的意思句羣硬分成幾個段落，七零八落，顯得文意不連貫：一是層次和層次之間內容雜糅交錯．硬將一個完整的意思拆散到幾個不同的段落中去，導致段落鬆散，段意不集中；一是在某一個段裏硬將互不關聯的幾層意思塞進來，以致破壞了段意的單一性、內容的完整性和容量的適度感。有心的中考閱卷老師曾做過統計．大約有19．5％的同學分段上都存在段落太長或者過細、內容雜糅等問題。
4．缺乏過渡。忽視照應文章的過渡與照應是文章內部層次間、段落間的銜接聯繫，是前後貫通的紐帶。用好過渡與照應，會使文章結構嚴密，層次清晰，顯示出文章的整體性。然而，在考場上，也有部分考生由於安排文章的過渡或照應不當，造成文章條理時斷時續，層次似有似無，模糊不清。主要表現爲內容轉換過程中不會用過渡性語句，前面提到的問題在後面沒有着落，後面出現的內容不見前面有鋪墊。這樣一來，即使文章內容不錯、語言不錯，也會因爲結構上的不嚴謹而降人二類文的行列。
5．剪裁不當．頭重腳輕
文章結構佈局要勻稱，各部分之間的比例要協調，要做到“風頭、豬肚、豹尾”。然而，有的考生由於各種原因，安排文章結構時卻主次不分，平均使用力量；或者是開頭濃墨重彩，後面無尾而止。由於詳略處理不當，文章的結構不美暫且不說，還對主題的表達帶來直接的影響：中心不突出，有偏差。
【病文診所】
閱讀下面文章，回答後面的問題。
回 家
某考生
從上六年級起，我就來到外地上學。我剛開始來到我們學校的時候，我常常想回家，因爲待在一個陌生的地方，是很害怕的。然而我現在是初三學生了，成大姑娘了，我反而不想回家。如果有人聽到我這話，肯定會問我爲什麼不想回家?爲了我能多交幾個朋友，那我就告訴你原因吧。是因爲我媽媽特別愛嘮叨，我特別嫌她煩。每次回家不到兩分鐘，她就問這問那的，問得我都沒法活了。雖然我媽有愛嘮叨的壞習慣，但我還是挺喜歡她的，因爲她對我的關心和愛，我是知道的。
記得上個星期五回家，離冢還有20米米，我就看見媽媽站在陽臺上。我想，媽媽站在 1陽臺上幹什麼?我正準備叫她時，她卻在我前面搶先一步，說：“丫頭，你回來了。”我媽一邊說一邊朝我走來，我說：“是的，媽。”媽媽很快走快走到我跟前，我便問她：“媽媽你站在陽臺上做什麼?”我媽語重心長地說：“等你回家啊!’’想原來如此。然後，我媽幫我把書包提下來自己背，看到她這樣做，我連忙說：“媽，不用．我自己背…‘沒關係，媽媽背得動，看你頭上滿是汗，一定累壞了吧，走，回家去，媽媽用毛巾幫你擦擦。”媽說。聽到這話，我的心裏是溫暖的。回到家，媽媽放下書包，就去幫我洗毛巾，然後過來幫我擦汗。擦完汗後，媽媽切了一片大西瓜遞給我，我接過西瓜狼吞虎嚥地吃了起來，吃完後，感到涼快多了，我笑眯眯地對媽媽說：“謝謝你，媽媽。”聽到這話，媽媽在臉上充滿了笑容。
回家是一件溫暖人心的事。
(1)關於“回家”，作者敘述了幾件事?經歷了怎樣的情感變化?
(2)你認爲這幾件事中，那一件事應該詳寫?爲什麼?
(3)你認爲本文該怎樣來劃分段落才合理?段落之間怎樣來設置過渡句，使文章成爲一個有機的整體?
(4)除段落安排外，本文結構上還有那些失誤?從結構安排上。你認爲該怎樣來提升本文?
參考答案：
(1)關於“回家”，作者敘述了這幾件事：剛到學校，常常想回家；初三了，反而不想回家，因爲“我媽媽特別嘮叨，我特別嫌她煩”；一個星期五回家的情形。對於回家，作者情感經歷了愛回家、怕回家、喜歡回家的變化：對於母親，我“特別嫌她煩”，但我“還是挺喜歡她的”．從情感的變化中。闡釋了“回家是一件溫暖人心的事”的主題。
(2)本文意圖通過回家的描寫來闡釋母愛的偉大，體現母女情深，因而有關能體現這個主題的細節、事件都應該詳寫。具體說來，母親幫我背書包、切西瓜的細節要詳寫。當然，這篇文章設置了對比的情節，以使文章波瀾起伏，因而有關母親的“嘮叨”的細節也應具體展示一兩個。
(3)本文的結構安排不是十分合理。段落劃分也不是很理想。從提升的角度．結構上可以多分幾段，現在的一、二兩段都可以至少再剖成兩段。文章先要有一個總起段，概括全文內容。第一自然段，可以分爲兩段．即初到學校愛回家爲一段，初三了怕回家爲一段：原文第二自然段至少也要分爲兩段，即初到家門，母親幫我背書包爲一段，到家後母親爲我切西瓜爲一段。段落之間用一些領起句銜接，譬如“起先，我愛回家；後來，我怕回家；現在，回家於我，是一種無法言說的幸福”。
(4)結構安排上，主要是開頭、結尾不好，中間部分過渡也不是很好，使得文章有割裂之感。
中考作文常見的結構要求是： 1．思路清晰，構思完整2. 有頭有尾，佈局勻稱3．巧妙銜接，自然過渡
常見的結構是：
1．橫式結構 橫式結構就是把一組屬於不同類別，但有內在聯繫的事物或景象，按照差不多相同的句子結構排列在一起，來共同表達一個主題。主體部分幾方面的內容一般是並列的關係，但卻存在一定的順序，或從主到次，或由淺入深，或時間上的先後等。
2．轉折式結構 轉折式安排文章的結構模式，就是轉折式。這種結構模式，指記敘事件時，順着一個方向鋪陳渲染．把讀者的注意力和情感願望吸引到這個方向相反的方面上去。層層推向高潮。達到頂點時。筆鋒陡然一轉．通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾。
運用轉折式結構須注意以下幾點： (1)要符合生活真實。巧合能使作品引人入勝，但要注意情節的真實性。因此，設置巧合要注意符合生活邏輯，使文章的內容真實可信 (2)要有利於表現主題。爲了更好地表現文章主旨，構思巧合時應在情節的安排上多下工夫。比如，有位同學爲反映父子之間思想逐步溝通的過程．描寫父親、兒子不約而同地分別愛上了對方愛唱而自己原先不願聽的歌曲。通過這一巧合，生動地揭示了兩代人需要互相溝通、理解以消除代溝的主題。(3)文章前面的蓄勢要充分。蓄勢的目的是爲了下文的陡轉，所以一定要達到效果充分的累積，使讀者的心情相當急切，再道出事情的原委和真相。
3．小標題式 運用小標題的結構方法，把文章內容分爲幾個部分，每個部分擬製一個精妙的小標題，用這個小標題統領下文的內容，爲下文的展開指明寫作方向。這樣結構文章，脈絡清晰，一目瞭然，能收到意想不到的效果。如中考優秀作文《水祭》一文，就分別運用杜牧的絕句《清明》中的四句詩“清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”作爲文章四個部分的小標題，寫出了四個概括性的畫面。
4．排比段式 排比。本是一種修辭方式，而將這一語言樣式擴大化運用在段落之間，就形成了段落排比法。所謂段落排比法，就是用三個或三個以上意義相關、結構相似、字數大體相當的段落組建一篇文章的主體框架的結構方法。文章各個段落之間關係是並排的，每個段落內容地位平等，互不包含。用這種方法來安排文章的結構，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利於表達強烈的感情。常見的方法有：
(1)段首排比法 就是將相似的句型或短語放在文章若干段落的開頭，並形成全文結構的主體框架的一種寫法。這一寫法，多用於說理和抒情。用於說理，可以使論點闡述得更爲嚴密、更爲透徹；用於抒情。可以使情感抒發得淋漓盡致。用這一方法連綴文章，形散而神聚，可以使文章結構突顯，脈絡分明，展現文章嚴密的邏輯性和鮮明的條理性。
(2)人物事件排比法 它是將有着某種聯繫的不同人物的事件各自成段，這幾個段落的寫法基本一致，形成排比的一種寫法。
(3)假設排比法 它是一種用幾個假設的情形段落來組成文章的一種寫法。如一篇《如果我有…》的作文，主體部分分成四個片段，每個片段均以“如果我有…可否…”放在前面，非常醒目。
(4)引用詩文排比法 幾個結構相同或相似的段落都引用不同的詩句，從而形成排比的一種寫法。如一篇以“快樂”爲話題的考場作文《四季之樂》，主體部分的每一個自然段均引用一句詩來開頭：“風乍起，吹皺一池春水。”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁。”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”引出詩句後，。再用大體相同的字數、旬式來描寫每個季節的美景和它給人帶來的“樂”。
當然．要使用好段落排比法，應注意以下事項：
①使用結構相同或相似的段落必須是三個或三個以上，且有內在的聯繫。
②幾個結構相同或相似的段落應按一定的順序加以排列。可按時間，可按空間；可並列，可遞進；可橫式，可縱式。
③不必拘於段落結構的完全一致。完全一致的幾個段落，往往給人單調呆板的感覺，只要大致相同就可以了，這樣行文會顯得自由、活潑。
5．鏡頭組合式 所謂鏡頭組合式結構方法，就是根據表現主題的需要，選擇幾個典型生動的人物、事件或景物片段組合成文的一種結構方法。使用這種方法時．所選擇的鏡頭片段都要能表現文章的中心思想，同時還要注意幾個鏡頭的排列順序。如下文：
【範作引路】
走在歷史的畫廊裏
◎一考生
朦朧中．我被帶到了一條長廊裏，兩邊掛滿了一幅幅活動着的圖畫。我邁開步子，觀賞起這些多彩的圖畫來。
第一幕
人聲鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉着火把聲嘶力竭地喊着：“燒死他!燒死他!”廣場中心豎着一個十字架，一位青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火．眼睛裏跳動着火苗。
“說!地球纔是中心!”一個黑長衫教徒朝他威脅道。
“不!太陽纔是中心!”青年沒有絲毫畏懼。
“點火!”那黑衫教徒氣急敗壞，一聲令下。 。
火焰頓時在青年腳下燃起．廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個堅守真理的人．爲歷史添上了一道火紅的風景。
第二幕
白色的病牀上。一個小女孩艱難地用小手棒翻着書。由於高位截癱，她只能通過鏡子吃力地看着．字是反的，她因此不停地流着眼淚。但她並沒有抱怨，她堅持住了，爲此露出了多少次發自內心的微笑。當她坐在輪椅上，拉着手風琴低唱着“我眼前有一片紅花綠草”時，她已經懂得了生命的真諦。張海迪，一張蒼白的臉．卻爲歷史添上了一道五彩的生命之景。
第三幕
烈日當空．一位農民打扮的老伯正在田間忙碌着。低頭，彎腰，又站起。他一遍又一遍地重複着這一連串動作，觀察着那一株株水稻。突然，他眼睛一亮．笑容頓時爬上了他的臉：“找到啦!可找到你啦!我找了你十年啊，今天終於讓我找到了!”說着，他彎下身去，小心翼翼地將那株水稻連根挖起，欣喜若狂地帶着它往遠處的房子跑去。他就是袁隆平，養活了13億中國人的偉大農民。堅持了十年，他終於在中國的歷史上畫上了一道金黃的風景。
尾聲
睜開眼，天已大亮，枕頭旁放着的書仍翻在第一頁，上面赫然寫着：只有堅持到底，才能欣賞到最美麗的風景，才能創造出最美好的風景。
這篇文章的出彩之處在於運用了“蒙太奇”手法，運用劇本特寫鏡頭模式，採用橫向排列組合，非常自然地把不同時問、不同地點的歷史“風景”巧妙地連接在一起。作者選取了歷史上三位著名人物的故事，布魯諾被焚、張海迪苦讀、袁隆平潛心科研，組成了三幕感人至深的獨特風景。三個故事雖“老”，但作者用善感的心靈、細膩的筆觸，展示了不同人物在不’同境遇中表現出來的可貴精神--堅守。在表現手法上也各有側重．寫布魯諾重在背景的烘托，寫張海迪重在內心情感的鋪設，寫袁隆平重在人物言行的描寫，從而使三個人物都顯現出了鮮明的個性特徵。
【訓練提升】
請以“ 的承諾”爲題寫一篇作文。
以下兩題任選一題。
要求：①內容具體，有真情實感；②詩歌除外，文體不限；③不少於500字；④凡涉及真實的人名、地名、校名一律用英文大寫字母ABC等代替；⑤不得抄襲。
（1）仔細閱讀下面材料，根據材料內容，結合生活實際，自擬題目，寫一篇作文。
①慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉!（孟郊《遊子吟》）
②中央電視臺有一則公益廣告：一位孝順的媳婦工作一天後，打來一盆洗腳水，爲婆婆洗腳。年幼的孩子見了媽媽的這一舉動，也打了一盆洗腳水，一巔一巔地端到媽媽面前，說：“我也要給你洗腳。”
（2）也許，有的承諾是你發自肺腑的心聲，有的承諾是你一時激情的衝動；也許，有的承諾你言出必行，行必有果；有的承諾你深埋在心底，從未說出。但只要是承諾，都應該是莊重的，嚴肅的。（改寫自《今日教育.讀寫舫》2009年第5期）
朱子
