一、教學目標設計：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。
3、通過課件創設情境，理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
二、教學重點：
在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。
三、教學對象分析：
本課的教學對象爲小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維爲主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課藉助於現代化媒體生動、直觀、形象的優勢，拉近學生與課文的距離，讓他們入情入境，從而更好地理解課文。
四、教學策略及教法設計：
（一）重視朗讀的指導。“讀書百遍，其意自現。”在教學過程中，我注重學生朗讀技巧的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。
（二）利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。
五、教學媒體設計：
在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的`課件，探討語文教學的新模式，營造寬鬆和諧的教學氛圍，創造出更有利於學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，有利於學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教學過程設計及分析：
第二課時
（一）激趣導入
1、今天老師給大家帶來了一位小客人—小露珠。瞧，她來了……
2、小露珠自我介紹。
3、大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物植物）【小露珠的自我介紹，其實是複習舊知，讓學生叫叫小露珠，避免了單調的朗讀課題，頓時拉近了學生與小露珠之間的距離，使學生倍感親切。】
過渡：爲什麼大家都喜歡小露珠？
【兒童的學習動機中最活躍的就是興趣，“興趣是最好的老師”，導入時，就創設了情境，這樣學生的學習興趣倍增，很快進入了“我要學”的狀態。】
（二）學習課文第2—6自然段
1、自由朗讀課文2－6自然段，邊讀邊思考：從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？
2、小組交流。
3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。
【利用課件，圖文結合，創設情境，讓學生有身臨其境之感。】
A“早哇，像鑽石那麼閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
（1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）
（2）這個字使你彷彿看到了什麼？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）
（3）指導讀。誰來學小青蛙讚美小露珠？看哪一隻小青蛙誇得最棒！（及時評價）
（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來誇一誇。
B“早哇，像水晶那麼透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）
（2）這個詞使你感受到了什麼？
（3）哪隻小蟋蟀願意再來讚美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）
（4）齊讀。
【讓學生在課件創設的情境中和小露珠面對面地進行交流，在交流中感悟、理解。】
C“早哇，像珍珠那麼圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的讚美嗎？爲什麼？（板書：圓潤）
（2）有沒有哪隻小蝴蝶想再讚美一下小露珠？
（3）齊讀。
小結：從剛纔3種動物的讚美中，我們感受到小露珠是那麼美麗（板書：美麗），那麼惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物讚美小露珠嗎？其它小動物會說些什麼？指名學生說一說、演一演。
過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？
D小露珠反射着霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。
（1）從“變得格外精神”、“顯現出生機”兩處，你彷彿看到了什麼？
（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。
（3）齊讀
【大屏出示句子，讓學生在想象中說，在想象中讀，在想象中描繪並展示給別人一幅美麗的畫。】
E金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
（1）“美麗的珠寶”指什麼？
（2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。
（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。
（4）全班齊讀。
【大屏出示畫面，理解“美麗的珠寶”，同時，通過課件展示的畫面，給學生創造了想象的條件，在課堂中，學生把畫面說活了，讀活了，顯示出了一幅真正的大自然的美景圖。】
小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地讚美它。（板書：讚美）
（三）學習第七自然段。
（1）出示大屏幕。師述：小露珠爬着、滾着、笑着。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發生了什麼變化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什麼？如果你在場，你又會說些什麼呢？
【通過課件，創設了離別的場景，讓學生感受到了與小露珠的離別之情。課堂中學生能依依不捨，甚至落淚，這都是課件創設的情境帶來的。】
（3）小露珠還會來嗎？它是怎麼來的？引導學生閱讀第一自然段。
（四）講讀第1自然段。
（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎麼變化的？
（2）哪些詞最能體現出這種變化？
（3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。
指名讀練讀齊讀
（五）總結全文。
（1）小朋友你們想讚美一下小露珠嗎？指名說說。
（2）師小結：小露珠是那麼美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它爲的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。
【在課件的幫助下，一節課，學生都全身心地置身於童話故事中，他們彷彿就是童話故事中的一員，真正認識、理解了小露珠，因此，讚美小露珠自然就水到渠成了，學生滔滔不絕，感悟至深。】
（六）佈置作業
1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
七、板書設計：
