廣東揭陽真理中學分教處 郭奕明
教材分析：
1、 傳統經典篇目，魯迅先生《朝花夕拾》作品之一。
2、 八下第一單元（“人生歷程”）首課。
3、 精讀課文。
教學目標：
1、 瞭解敘事作品寫人的方法。
2、 體會文章的思想感情。
3、 品味精彩語句。
教學設想：
1、 學用結合
2、 問題指引
3、 用兩課時
第一課時
教學過程：
一、詞語鞏固
課後“讀一讀、寫一寫”詞語聽寫校對
二、名著複習
課堂提問：關於《朝花夕拾》
三、整體把握
全文分三部分：
一、（1至3）在東京
二、（4至35）在仙台
1、（4至5）往仙台、初到仙台
2、（6至23）相識、相處
3、（24至31）決定棄醫從文
4、（32至35）告別
三、（36至38）離仙台後
四、課文研討之一
體會人物形象
1、初識部分
朗讀
討論
2、典型事例
分組負責、課堂研討
（1）添改講義--認真負責
（2）糾正解剖圖--嚴格要求
（3）關心解剖實習--關愛學生
（4）瞭解裹腳--嚴謹求實
五、佈置作業
1、思考：文中其它內容與藤野先生有什麼關係？
2、構思：假如你選擇寫一個人記錄你的小學生活，你會選擇什麼人，寫他（她）的什麼內容？
3、自讀：畫出文中的精彩語句以及疑惑之處。
第二課時
教學過程：
一、簡要回顧，明確本課時內容
二、課文研討之二
回顧問題：
課文中其它內容與藤野先生有什麼關係？
討論明確：
文中寫“清國留學生”賞櫻花、學跳舞是作者離開東京前往仙台見到藤野先生的緣由。
寫途經的日暮裏和水戶表現了作者的憂國之情，是作者學醫的主要動機。
寫仙台醫專的職員對作者的優待是爲下文寫藤野先生作正面陪襯。
寫日本“愛國青年”的尋畔是爲藤野先生作反面襯托。
寫看電影事件是作者與藤野先生告別的直接原因。
總之，這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切的關係。
三、品味語句
結合課後練習二
四、解決疑難
明確：
本文有明暗兩條線索。明線是“與藤野先生的交往”，暗線是“思想感情的變化”。
五、課堂交流
假如你選擇寫一個人記錄你的小學生活，你會選擇什麼人，寫他（她）的什麼內容？
五、佈置作業
將你的構思進一步充實調整，寫成文章。
“教後小結”：
本課爲教學過多次的傳統篇目。此次設計爲兩個課時來上，感覺時間較緊。
作爲經典篇目，有很多值得學習需要教學的內容，還是設計爲三個課時來上比較充裕。
如果仍安排爲兩個課時，似應調整教學目標，精簡教學程序。
設想一：以作者如何來寫藤野先生爲核心，側重學習此類文體的寫法。
設想二：以《朝花夕拾》爲依託，側重於瞭解作者的這一段人生經歷，側重於對人生道路的思索。
設想三：以品味語句爲重點，培養“細讀經典”的習慣，掌握一些方法。
郭奕明
