盧龍中學 田園
教學目標：通過實例分析，提高詩歌鑑賞能力及答題規範能力
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
二、學習目標：通過實例分析，提高詩歌鑑賞能力及答題規範能力
三、鑑賞詩歌，指出病因。
1.閱讀下面一首詩，回答後面問題。
夜 坐 張耒
庭戶無人秋月明，夜霜欲落氣先清。
梧桐真不甘衰謝，數葉迎風尚有聲。
問：本詩寫梧桐，抒發了怎樣的情感？（2分）
①解析：張耒，北宋詩人，蘇門四學士（黃庭堅、秦觀、晁補之）之一。此詩作於詩人晚年，是首秋夜即景詩。上聯寫景，明月高照，夜氣清泠，突出了清幽寂靜之意；下聯景中寓情，用殘葉迎風尚有聲響來抒發“烈士暮年，壯心不已”的胸懷與抱負，詩寫得蒼涼悲壯，雄勁有氣勢。。
②參考答案及評分標準：
寫梧桐在秋風中振作精神，表達了作者面對秋天不傷感，自勉自勵的情懷。（2分）
③病例1：作者借梧桐抒發了庭戶無人的孤獨寂寞，內心悽苦，感慨年華易逝及不能改變現
狀的無奈。
病例分析：有同學喜歡在鑑賞時套用一些術語。如鑑賞山水田園詩時就套用“隱逸”、“閒
適；詩詞中若有花落飄零之景，就認爲是“傷春惜春”……這種推測，在某些時候會僥倖“命中”一部分答案，但如果不結合作品本身，不兼顧全篇，胸有全局，答題結果往往大相徑庭。在這裏，答案套用梧桐常常表示的“悽苦”涵義，殊不知“真不甘衰謝”，數葉“迎風”“尚有聲”恰恰表現了梧桐抖擻精神的豪情與堅強。
總結病因之一：機械照搬，盲目套用
④優秀答案展示：本詩寫梧桐，實則以梧桐自比，表達了詩人，人老心猶壯的豪情，心中仍充滿了滿腔壯志，不甘寂寞，一心報國的壯志情懷。
2.閱讀下面一首詩，回答後面問題。
點絳脣 李清照
蹴罷鞦韆，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。 見有人來，襪剗[1]金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
【註釋】： [1]襪剗（chǎn）：穿襪行走。
問：這首詩塑造了怎樣的一個少女形象？（4分）
①解析：第一句“蹴罷鞦韆，起來慵整纖纖手” 是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句“露濃花瘦，薄汗輕衣透”，是環境描寫和神態描寫，展現了人物嬌媚的風姿；第三句“見有人來，襪剗金釵溜”寫少女含羞躲避的情狀；第四句“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅” 在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見又怕見的微妙複雜的心理。
②參考答案及評分標準：
這首詩塑造了一個活潑嬌媚（1分）、感情豐富（或者含羞、好奇、調皮、愛戀等）又略帶幾分矜持 （3分）的少女形象。
③病例2：這首詩塑造了一個活潑好動的少女的形象。
總結病因之二：以偏概全，掛一漏萬
④優秀答案：
上片寫身份，寫人物神態，也烘托了人物嬌美的風貌。下片寫性格，把一個少女驚詫、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來。在我們心中立起了一個天真活潑、感情豐富卻又帶着幾分矜持的少女形象。
3.閱讀下面一首詞，回答後面問題。
踏 莎 行 歐陽修
候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖徵轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。
寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。
問：詞的上闕中，詩人是怎樣表現行人的離愁的?（4分）
①解析：候館：接待賓客的館舍。薰，香氣。轡：馬繮。 這首詞上片寫行者的離愁，下片寫行者的遙想即思婦的別恨，從遊子和思婦兩個不同的角度深化了離別的主題。
解題指導： “怎樣表現行人的離愁”，關鍵是“怎樣”二字。此題考查鑑賞古典詩歌的藝
術技巧，有兩個要點：前三句和後兩句，答題時二者缺一不可。
③參考答案及評分標準（4分）
一是反襯（樂景襯哀情）。（1分）選擇了“殘梅、細柳、薰草、暖風”等意象描繪了一幅美好融和，洋溢着春天氣息的溪山行旅圖，反襯行人的離愁。（1分）
二是比喻。 （1分）以春水喻離愁，化抽象爲具體，有力地寫出了離愁的濃重。（1分）
④ 分析病例
病例3：候館的梅花謝了，溪橋的柳枝還很細，草散發着香氣，風兒暖暖的，我卻在這時
要出發了。我的離愁越來越重，就像那不斷的春水。
病例分析：鑑賞離不開理解，沒有理解就沒有鑑賞，因此詩歌鑑賞時往往有串釋一下詩句
內容的必要，但是這種串釋只是鑑賞的前提，而不是鑑賞本身。這兩句的回答，只是對詩
句作簡單的翻譯，沒有根據題乾的要求進行答題，顯然不符合鑑賞題的要求。以譯代析的
結果是沒有賞析。
總結病因之三：以譯代析，沒有鑑賞。
病例4 ：表現了行人無奈、惜別、孤獨的離愁。
病例分析：題幹問的是“詞的上闕中，詩人是怎樣表現行人的離愁的?”依據題乾的要求，學生應該回答的是“怎樣表現”，而不是“表現什麼”。“怎樣表現”也就是作者使用了何種方法、技巧、手段。《考試說明》對詩歌鑑賞的要求可分爲內容和形式兩個部分，此題是對屬於形式部分中的關於表達技巧鑑賞能力的考查。然而，有的同學或者疏於審題，或者根本不明題意，故而出現了這種讓人哭笑不得的問答方式。問：詩人是怎樣表現行人的離愁的?答：表現了行人的離愁。
病因之四：南轅北轍，答非所問。
病例5：上闕詩人通過描寫殘梅、細柳、香草、暖風等意象，描繪了一幅春意盎然的畫面，以樂景反襯哀情，使離愁表達得更濃更深。
病例分析：詞的上闕運用了兩種手法， “區別”是明顯的，考生在答題時應該予以充分注意，並作出具體的分析，而不能單單拈出樂景反襯哀情。分析詩歌的思想感情不能掛一漏萬，分析詩歌的藝術技巧也同樣不能掛一漏萬。
病因之二：以偏概全、掛一漏萬
病例6：選用梅殘、溪橋柳細、草薰風暖等淒涼景象，渲染淒冷蕭條、孤獨氣氛，表現行人無窮的悲愁，哀景哀情。把離愁比喻成春水，化抽象爲具體，形象寫出離愁之深。
病例分析：“梅殘”是可以喚起詩人的傷春之感。但是這裏，“梅殘”恰恰表現了春意的逐漸濃重，與“柳細”“草薰” “風暖”組成了一幅和諧美麗的春之圖畫。
病因之一：機械照搬，盲目套用
病因之五：手法不明，判斷失誤
病例7：運用寓情於景、比喻等手法，表現行人的無限離愁。
鑑賞藝術手法，要遵循必要的模式。一般是：運用了……手法，突出了……特點，表達了……感情，具有……效果 。考官設置答案時，可能不會這麼全，但不會脫離這四點。
病因之六：缺少分析，不夠規範。
⑤優秀答案：
上闕通過描寫“殘梅、溪橋細柳、香草、暖風”等意象，營造了冬去春來，萬物復甦的富有春天氣息的畫面，樂景哀情，使離愁表達得更濃更深。又用比喻手法，把離愁比作春水，化抽象爲具體，表現了離愁的深重。
四、開出處方：針對六種病因，在做題過程中一定要做到靈活應對、逐層把握、審清題意、
夯實基礎、規範答題。（板書）
五、課堂鞏固練習
1、小測試：判斷下列詩句運用的表達技巧。
今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。（名詞意象羅列）
江碧鳥逾白,山青花欲燃。
今春又看過,何日是歸年。 （樂景寫哀情）
人閒桂花落， 夜靜春山空。
月出驚山鳥， 時鳴春澗中。 （動靜結合）
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。（比喻）
2、閱讀下面一首詩，回答後面問題。
點絳脣 汪藻
新月娟娟，夜寒江靜山銜鬥。起來搔首，梅影橫窗瘦。
好個霜天，閒卻傳杯手。君知否？亂鴉啼後，歸興濃如酒。
問：詞中“銜”和“瘦”用得生動形象，鑑賞這兩個字的妙處。（4分）
參考答案及評分標準(4分)：
銜，運用擬人手法，將山頭北斗橫斜的靜景表現得富於動態，頗有情趣。（2分）
瘦，運用擬人手法，富有美感地表現了梅影的嶙峋纖長和詩人心境的清冷。（2分）
六、總結：
板書設計：
詩歌鑑賞六病
機械照搬，盲目套用
以偏概全，掛一漏萬
以譯代析，沒有鑑賞
南轅北轍，答非所問
手法不明，判斷失誤
缺少分析，不夠規範
田園
