作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編爲大家收集的《狐假虎威》優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狐假虎威》優秀教案1
教學要求：
1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。
教學準備：多媒體.課件；成語詞卡
教學過程：
一、導入新課
1、讀題。
2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐狸）老虎什麼樣從課題也能瞭解一二。
3、顯示的威風凜凜的老虎圖。
二、學習第一自然段
1、說說這是隻什麼樣的老虎？這隻老虎正在找食吃，狐狸和它發生了什麼呢？故事開始了，顯示：一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。（背景爲老虎逮狐圖）
2、指導朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐狸逃的快，老虎更兇猛。
3、學生朗讀。
三、學習第二至第五自然段
1、老虎的爪子壓住狐狸時，狐狸在想什麼呢？
2、狐狸就這麼眼珠子骨碌一轉（指名動作），轉眼間你們說到的它全想到了。於是有了狐狸和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。
3、指名兩生扮演老虎和狐狸，師生配合朗讀。
4、評議剛纔兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評議的標準。狐狸：“扯着嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。
5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。
6、男女生分角色朗讀。
7、老虎被矇住了，這個“蒙”字是什麼意思？板書：騙
四、學習第六至第八自然段
1、老虎被矇住了，它相信狐狸的話嗎？學生辯論。
2、有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀後貼於黑板。
3、爲了讓老虎完全相信，狐狸搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什麼？學生用自己的話說後找到第六自然段讀一讀。
4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細讀，呆會我們還要演一演呢。
5、顯示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐狸後面圖）
6、說說狐狸、老虎當時的樣子。出示詞卡：“神氣活現搖頭擺尾東張西望”朗讀，並帖於黑板。
7、第八自然段中還有一個描寫狐狸的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。
8、請生分別做老虎和狐狸當時的樣子，學生學以致用用上剛纔所學的成語形容。
9、讓我們來演一演老虎跟着狐狸在百獸面前走一趟的情景。
10、（學生各自戴上自己製作的頭飾）教師根據頭飾指名老虎、狐狸以及野豬、刺蝟、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其餘學生爭做導演告訴演員應該怎麼表演。如：誰在前，誰在後？百獸在哪？見到狐狸和老虎後應該怎麼表演等等。
11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。
12、表演後評議，再表演。
13、顯示百獸嚇跑圖：當老虎看到野獸全部嚇跑時會怎麼想呢？
五、學習第九自然段
1、老虎被真的被矇住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。
2、顯示：原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。（背景：威風凜凜的老虎圖）
3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“藉着”。
4、小結：後來人們就把藉着別人的威勢嚇唬別人的這種行爲叫做“狐假虎威”。
六、欣賞短片《狐假虎威》
《狐假虎威》優秀教案2
教學目標：
1.認識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啓示。
3.感受成語故事的語言特點，重點感受狐狸和老虎的對話描寫，爲生動表達做好準備。
4.續編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節生動曲折，富有教育意義。
教學重點
生字生詞，理解故事內容，理解成語含義。
教學難點：
感受成語故事的語言特點，指導學生生動地續寫故事。
教學準備：
幻燈片
教學過程：
一、 板書課題，直入新課。
1.這節課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。
2.通過題目猜一猜這個故事發生在哪兩個動物之間?你是怎麼知道的?(引導學生初步感受成語的意思)
3.你瞭解狐狸嗎?你瞭解老虎嗎?
4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸圖)孩子們猜猜看，狐狸的結果會怎樣?(欲擒故縱，爲孩子們感受故事情節的出人意料做好心理儲備。)
二、初讀課文，理解字詞。
1.讀課文，圈畫難讀的字。
2.出示文中生詞，以詞帶字。
(1)爪子 違抗 走一趟
茂密的森林
(紅字爲生字，注意“違”的讀音)
(2)狡猾的狐狸 骨碌一轉
神氣活現 搖頭擺尾
(指導“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導理解：
gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉動的樣子，如：骨碌碌。
gǔ 指人和脊椎動物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。
順勢指導“骨碌一轉”的意思;用表演的方式引導理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”的意思。引導孩子帶着自己的感受讀詞語，促進理解。)
(3)老虎的威風 多大的膽子
半信半疑 東張西望
(讀詞語後，指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。)
3.歸類詞語，迴歸故事內容。
狡猾的狐狸 骨碌一轉
神氣活現 搖頭擺尾
這組詞語是描寫狐狸的。
老虎的威風 多大的膽子
半信半疑 東張西望
這組詞語是描寫老虎的。
透過兩組詞語，你發現了什麼?(通過狐狸的化險爲夷引導學生體會故事情節的生動曲折)
4.多麼有趣的故事，指名分自然段讀課文，其餘學生用不同的讀書符號標畫狐狸和老虎說的話。
三、抓住對話，感悟故事。
1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎麼說的?出示狐狸說的話：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我?”
(1)教師扮演老虎，學生表演狐狸，讀出“扯着嗓子問”的感覺。
(2)教師採訪讀的投入的孩子：你爲什麼這樣扯着嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?
(用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐狸的狡猾)
2.老虎聽了狐狸的'話怎樣了?理解“一愣”的意思。
3.狐狸又是怎麼說的?出示：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
(1)狐狸用什麼來欺騙老虎?“老天爺”是誰?
(2)如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐狸，會有怎樣的結果?
(3)老虎敢吃掉狐狸嗎?
(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這麼大的膽子!體會語言的不同表達方式。)
(5)此時狐狸的內心一定非常?讀出狐狸的鎮定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學生漸漸走進了故事中，理解故事內容便很容易。)
4.聽了這些話，老虎被?鬆開了?緊接着狐狸又?出示：
狐狸搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
(1)狐狸爲什麼搖了搖尾巴?
(2)它的內心一定?讀出狐狸的驕傲與得意!
5.老虎跟着狐狸去了嗎?誰在前，誰在後?板書：狐狸：神氣活現 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
6.指名讀7、8段，學生表演狐狸和老虎的樣子，體會狐假虎威的模樣。
四、回扣成語，理解含義。
1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什麼意思嗎?針對學生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虛僞的、不真實的
這裏是什麼意思?(1)
2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。
3.狐假虎威給你的啓示是什麼?
五、迴歸文本，感受語言，引導寫作。
1.成語故事總能給人帶來許多人生啓迪，喜歡這個故事嗎?
2.老師特別喜歡故事中狐狸和老虎的對話描寫，提示語非常生動，話語也很吸引人。大家寫故事也要學着這樣來寫。
3.出示寫作要求：
故事新編：
聰明的孩子們，想象一下，當某一隻小動物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐狸的伎倆後，故事會怎樣發展?狐狸又會想出什麼新招呢?請你續編或新編《狐假虎威》。
4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節要新穎生動，故事中有對話描寫，故事能夠給人帶來啓示。
5.學生電腦打日誌。
教學反思：
本課內容很多，如何刪繁就簡、突出訓練目標，我思考了很多，經過反覆思考後確定本課訓練目標集中於“識字讀文——感受語言——學習寫作”三環節，因爲目標明確，所以環節簡單了很多，教師學生始終圍繞目標進行，學生感受的較充分，教師教起來也輕鬆了很多，我想通過一課讓學生有一得就足矣!
在引導學生讀詞語時，我將詞語進行了歸類設計，既便於學生朗讀理解，又爲學文做好了鋪墊，同時，讀詞語便繪聲繪色，學生是很容易走進故事裏去的，緩解了理解上的難讀。
在引導學生感悟故事內容的時候，我並沒有面面俱到，而是抓住狐狸與老虎的三次對話引導朗讀體會，通過引導學生進入角色體驗讀、抓住“扯着嗓子”、“老天爺” 等關鍵詞語理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，並對對話有了較深刻的感受和認識，爲學生的寫作做好了鋪墊。
第二節課上孩子們寫的故事很生動，對話描寫精彩，故事情節富有想象力，還能給人帶來啓示，說明我的引導還可以，學生的表現永遠是教師教學水平的體現。
通過本課教學，只想讓孩子們喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。
《狐假虎威》優秀教案3
設計理念
本課的教學設計，根據低年級兒童的特點，在創設的生動教學情境中讓學生歷經一個又一個既相對獨立又前後聯繫的，能充分發揮學生主體作用的語文實踐活動，讓學生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創新的過程，全面提高語文素養。
教學過程
一、我是小先生
１．揭示文題，設置情境。看了課文題目，同學們一定想知道狐狸和老虎之間發生的故事。現在，請同學們都來當一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。
２．引導學生彙報交流。在學生彙報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓彙報的學生說說理由，還讓他帶着全班的小朋友讀、寫，教師相機出示相應的課前製作好的生字詞課件作必要的指導，並在情境中指導學生讀準字音，認清字形。在學生交流讀懂的內容時，學生的發言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對相關內容的複述。
二、我是小導演
１．播放展示故事情節的動畫課件，在音樂聲中，師配着畫面上動物的表現繪聲繪色講述故事。
２．藉助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢？在學生興趣被調動起來後，師：想演好故事，就要有好的導演來指導，小朋友，我們都來做一回小導演，來研究一下怎樣演好這個故事。
３．讓學生以小導演的身份默讀課文，找一找文中哪些內容可以表演。師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情（板書：語言、動作、表情）。學生彙報自己找到的認爲可以表演的內容。
４．引導學生再次以小導演的身份，以學習小組爲單位，選擇自己最感興趣的表演內容，研究一下該怎麼演。小組學習開始前，老師提醒每組的學習小組長要安排好小導演發言的次序，並讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。
５．學生彙報各自研究所得。
（１）要在彙報過程中引導學生讀好的句段：（課件）
①你敢吃我？（狐狸）爲什麼不敢？（老虎）
②老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！（狐狸）
③我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。（狐狸）
④老虎跟着狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
（２）需借朗讀和動作表演引導學生着重領悟的詞語：（課件）
①一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。
②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子對老虎說：你敢吃我？
③老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！
④老虎被矇住了，鬆開了抓子。
⑤狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
（３）交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導於表演指導之中：
①老虎和狐狸向森林深處走去時的位置。從研究老虎和狐狸行走的位置入手，讓學生從文中找到能讀出兩者位置的三個句子。
②森林裏的小動物們看見狐狸和老虎一前一後走來時相互間會說些什麼。啓發學生於情境中大膽想像，寓一邊讀一邊想的方法指導於學習活動之中。
③在交流中，鼓勵學生互相評價，並藉助評價，推進朗讀和理解領悟。
三、我是小演員
１．讓學生在小組內選擇自己喜歡的角色戴上相應的頭飾表演故事。
２．請一小組到講臺前彙報演出。演出後，請其他小組同學評價。
四、我是故事大王
請一名學生到講臺前講述故事。在講述過程中，學生可以用上自己的語言，並可吸收幾項學習活動中的學習成果，豐富故事的內容。
五、我是小裁判
１．讓學生自由發表對狐狸的看法。
２．在學生對狐狸有了不同的看法後，請學生當一回裁判，發放印好的作業紙，把自己的看法和理由寫下來。
３．請２～３名學生帶着自己寫好的作業紙到講臺前，然後在實物投影儀上逐一展示，同時請寫的學生自己讀自己的意見。
４．師小結：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。老師尊重每個小朋友的意見，這隻狐狸到底是一隻什麼樣的狐狸呢？課後，同學們與老師、與家長、與同學繼續討論吧。
《狐假虎威》優秀教案4
設計理念
本課的教學設計，根據低年級兒童的特點，在創設的生動教學情境中讓學生歷經一個又一個既相對獨立又前後聯繫的，能充分發揮學生主體作用的語文實踐活動，讓學生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創新的過程，全面提高語文素養。
教學過程
一、導入
1、今天我們要學習的這篇課文是一則成語故事。
(出示圖片)大家看看這隻動物是什麼?(老虎)再來看看這隻。(出示狐狸圖片)這兩隻動物給你的感覺有什麼不一樣嗎?(一隻兇猛，一隻可愛。)今天我們就要學習這兩隻動物之間發生的故事。
二、初步釋題
1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)
2、這個成語是什麼意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思?劃一劃。
根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”
(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這裏是什麼意思呢?(學生可能會說：“狐狸的威風是假的，;老虎的威風是真的。”)
(3)是嗎?你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這裏的“假”是(“借”的意思)
4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。
三、學習第一節
過渡：狐狸能借着老虎的威風把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎麼開始的。(指名讀第一節)
1、生讀：在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
2、讀完這一節，你覺得狐狸怎麼樣?
(生：我覺得狐狸挺厲害的，他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?
(生讀文：一隻狐狸從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?
(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐狸跑得特別快，來讀一讀?(再指名讀。) 哪位小朋友來表演一下?(讓一位學生表演“竄”)
3、狐狸逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，爲什麼這麼說?
(生：狐狸雖然跑得快，但最後還是被老虎抓住了。)
師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
(生讀文：老虎撲過去，把狐狸逮住了。)
師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。
師：發現咱們班的男生就像一隻只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)
師：狐狸和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。(生齊讀第一節)
三、精讀2——5小節。
1、 過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐狸，正想着飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎麼回事呢?請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好?
2、 同桌分角色朗讀。
3、 指名一組同桌讀。
4、哎呀，老虎居然鬆開了爪子，他怎麼了?(被狐狸矇住了)蒙是什麼意思?(騙)
5、狐狸怎麼把老虎矇住的呀?剛開始它說了什麼話?(你敢吃我?)
師(多媒體出示句子)狐狸這樣問是什麼意思?(你不敢吃我。)
師：狐狸問這話時，做了什麼動作?(眼珠子骨碌一轉) 誰能來表演一下? (看着表演的學生)這是在幹什麼?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)
6、誰能學學狐狸扯着嗓子說話的樣子?(指名錶情朗讀)
(評價)聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點?(生再試讀)
(情不自禁地)爲什麼不敢?瞧，老虎開始上當了哦!(再指名讀)
(評價)你這樣理直氣壯，準能矇住老虎，你真夠狡猾的!
7、聽狐狸這麼一問，老虎是什麼反應?(老虎一愣)一愣是什麼意思 ?(呆了一下)
哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐狸繼續編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
大家來猜一猜，狐狸說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點得意了……)
8、來比比，誰演的狐狸最狡猾，能矇住老虎?(指名錶情朗讀第四節)
9、 再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。
五精讀6——8小節。
1、過渡：狡猾的狐狸用謊言矇住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……
2、 引讀第6節。
3、老虎跟着狐狸朝森林深處走去(出示圖片)，現在你看到走在前面的狐狸怎麼樣?跟在後面的老虎呢?
師相機出示板書：神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望
師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐狸和老虎各自的神態、動作。)
4、森林中的百獸看到狐狸都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什麼意思?(奇怪)奇怪的是什麼?(和往常不一樣)往常的狐狸是什麼樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。後來小動物爲什麼撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎麼想呢? 看來，老虎是真的被狐狸的謊言矇住了!
5、現在請五位小朋友，分別扮演狐狸、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當評委。各位評委看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，爲什麼?
6、下面請五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐狸”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其後東張西望。)
8、問;老虎，你在東張西望些什麼?(學生回答)
(學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
9、問：(鹿)你爲什麼跑，怕誰呀?
10、請學生進行評價。
11、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)
12、齊讀最後一節。(學生讀)
13、小結：老虎錯誤地認爲狐狸真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小朋友是很明白，原來……(小動物們是害怕狐狸身後的老虎。)
六、講讀第9節。
1、引讀第9節。(師板書藉着威風)
2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)
3、學了課文，我們知道了狐狸藉着老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐狸的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐狸嗎?(生討論)
師：我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐狸一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐狸與烏鴉》這課嗎?能說那隻狐狸聰明嗎?(新舊聯繫，巧妙遷移，對比理解。)
七、總結：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，千萬不要學狡猾的狐狸去騙人，這樣纔是人人喜歡的好孩子。
八、作業：續寫《狐假虎威》，展開想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他們之間會發生什麼事情?會有哪些對話?結果會怎樣?不少於100字。
《狐假虎威》優秀教案5
教學目標：
1、通過學習課文，使學生了解狐狸借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來擡高自己的身價或欺負弱小的行爲是可卑的或可恥的或狐狸很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，
2、能有感情地分角色地朗讀。
教具準備：
動物面具、多媒體。
教學過程：
一、導入：
（邊出示課件邊描述）在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐狸逮住了，你們知道發生了什麼事嗎？（板書：狐狸、老虎）
二、總體感知：
1、自由朗讀：請同學們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什麼，有哪些地方不懂？
2、指名說：誰來說說，你知道了些什麼？你不懂什麼？
3、引導學生從衆多問題中歸結爲兩個問題（出示課件）：
①、狐狸是怎樣矇住老虎的？
②、狐狸是怎樣嚇跑百獸的？
三、學習第二部分（2---5自然段）
狐狸是怎樣矇住老虎的？
1、讀：現在教師請一位能幹的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。
2、說：誰來說說狐狸是怎樣矇住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）
3、畫
①、（板書：畫）好，現在請同學們用““畫出狐狸和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點出狐狸和老虎動作詞（板書：動作”。“），用”▲“標出狐狸和老虎的神態詞（板書：神態”▲“）
②自己讀一讀，同桌討論，看出狐狸和老虎怎樣？談談對狐狸和老虎的體會或看法？（板書：狡猾或聰明）
③、彙報體會：那個詞最能體現狐狸的狡猾（看課件）
4、指導朗讀：
你覺得該怎樣讀就怎樣讀。
自由練習----指名----評價----範讀----學讀----齊讀
5、小結學法：
指名說是怎樣學習2-5自然段的？
四、學習6—8自然段。
狐狸是怎樣嚇跑百獸的呢？
請同學們用學習2—5自然段的方法小組自學6—8自然段，注意說時要說狐狸是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐狸老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出後，談談體會。
1、小組討論自學。
2、彙報學習。
①先看課件。
②小組彙報讀。
③彙報說狐狸是怎樣嚇跑百獸的？
④彙報畫的語言、動作、神態的詞。
⑤談談你從這些內容體會到什麼？
⑥指導朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？
着重指導七自然段：
指名讀----看課件狐狸和老虎的表現--------你們能演演嗎，指名演。
五、提示寓意：
兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？
1、齊讀最後一句話，這句話可用什麼詞來概括。
2、你們覺得狐狸聰明還是狡猾？
3、你們從這個故事懂得了什麼道理？
4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐狸說什麼？
5、舉例說說生活中類似的事。
六、指導分角色朗讀：
1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。
2、小組表演。
3、評價。
七、小結全文。
內容概括：這篇介紹了關於《狐假虎威》教案之五，希望對你有幫助！
《狐假虎威》優秀教案6
設計意圖：
主題活動"我喜愛的成語"受到了孩子們的歡迎。區域活動中有一個兩兩結伴玩的遊戲，一個幼兒將一張成語故事圖片翻開，另一個幼兒在看懂圖意後做相應的動作。這個遊戲啓發了我，於是，我創作了歌曲《狐假虎威》，設計、組織了這個根據成語故事內容創編的音樂表演遊戲，旨在讓幼兒通過唱、說、做進一步理解成語的含義，提升音樂感受和表現能力。
活動目標：
1．學習音樂表演遊戲"狐假虎威"，用相應的語氣、語調和動作表現狐狸和老虎的形象。
2．與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。
3．通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。
4．初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
活動準備：
1．幼兒熟悉《狐假虎威》的成語故事，已學會唱同名歌曲。
2．反映狐狸和老虎對話情景的圖片五張。狐狸、老虎圖片各一張，狐狸、老虎胸飾各一個。
3．音樂伴奏。
活動過程：
一、複習歌曲《狐假虎威》
師：聽，這是什麼歌?
幼：《狐假虎威》。
師：我們一起來演唱。
(幼兒演唱一遍歌曲。)師："狐假虎威"這個成語講了一個什麼故事?
(個別幼兒簡要講述故事。)
二、回憶並學習狐狸和老虎的對話
1．回憶對話內容。
師：狐狸見到老虎的時候，對老虎說了些什麼?老虎又說了什麼?你們能記住嗎?誰來說一說?
師：你們記住了幾句，我來數一數，一、二、三……現在我來念一遍，請你們仔細聽，看你們能記住幾句。
(教師完整念一遍。)
2．用圖文配對的方法學習對話。
師：(出示五張圖片)我指着一張圖，你們能說出相應的狐狸和老虎的對話嗎?
(教師有順序地指圖，幼兒說出相應的對話內容。)師：現在我請一個小朋友任意地指圖，你們能準確地說出相應的對話嗎?
(一幼兒指圖，全體幼兒念相應的對話。)
三、選擇角色。用有感情的聲音表現狐狸和老虎
1．第一次練習對話。
師：(出示老虎、狐狸的圖片)請願意表演狐狸的小朋友坐在左邊，願意表演老虎的坐在右邊。
(幼兒自主選擇角色，坐在相應的座位上。)師：現在狐狸和老虎進行對話。當狐狸說話的時候老虎要安靜地聽，當老虎說話的時候狐狸要安靜地聽。
("狐狸"和"老虎"表演對話。)
2．第二次練習對話。
師：狐狸說話時的聲音是怎麼樣的?老虎說話時的聲音又怎麼樣?下面我們用不同的聲音來表現狐狸和老虎，讓別人一聽就知道誰是狐狸，誰是老虎。
("狐狸"和"老虎"再次表演對話，注意用不同的聲音表現。)
3．第三次練習對話。
師：狐狸和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐狸和老虎分別會做什麼動作呢?誰來學一學?
(幼兒逐句創編動作，教師糾正並提升。)師：我們再來表演一次，注意把聲音、表情、動作都表演出來。讓別人一聽、一看就知道誰是狐狸，誰是老虎。
四、遊戲"狐假虎威"
1．師幼一起玩遊戲的前半部分。
師：現在我們來玩個"狐假虎威"的遊戲。你們要想好自己扮演誰。我們先一起唱歌，然後狐狸看見老虎，和老虎對話。記住要把對話說清楚，並用動作表現出來。(遊戲2～3遍。)
2．師幼完整遊戲。
師：狐狸與老虎對話的最後一句是"看它們怕我還是怕你!"這個"他們"是指誰呀?
師：接下來我們玩的遊戲中要增加小動物的角色。小動物們看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐狸和老虎怎麼在一起呢?於是它們悄悄地跟在狐狸和老虎的後面。狐狸和老虎發現了它們，一回頭，小動物們就怎麼樣了?
幼：嚇得不敢動。
師：你要當什麼小動物就來表演這個小動物的動作吧。我們一起聽音樂，仔細聽什麼時候小動物停下來了。("小動物"原地做造型。)師：下面我做老虎(戴上胸飾)，找個小朋友當狐狸(戴上胸飾)，其餘小朋友當小動物。音樂開始時小動物們跟着老虎和狐狸有節奏地走，並做自己的動作。當老虎和狐狸回頭時。小動物就要原地不動。如果被發現，就會被老虎抓住吃掉。
教學反思：
本活動方案的教育價值在於促進幼兒音樂表演技能的提升。培養幼兒的學習品質和學習能力。據此，我仔細研究了活動方案的環節設計和教學方法、策略。例如，活動的第二環節是幼兒學習狐狸和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。爲此，我運用了引導幼兒聯想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內容。活動的第三環節是選擇角色，用有感情的聲音表現狐狸和老虎。我充分調動幼兒的已有經驗，引導幼兒回憶比較狐狸和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術性地表現出狐狸、老虎的角色形象。總之，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學習爲基礎的。
《狐假虎威》優秀教案7
教學目標：
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、對照註釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得狐假虎威這個成語的意思，並說出在什麼情況下使用。
教學難點：
學會讀古文。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，學會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
教學過程：
一、回憶學習文言文的方法
（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照註釋試着讀懂每句話；然後用自己的話說說全文的意思；最後說說自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評後，全班交流。
教師重點指導：
觀百獸之見我/
而敢不走乎
虎不知/
獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫出今義：
今義吾
走
皆
天帝使我長百獸
故遂與之行
子無敢食我也
四、用自己的話說說課文的內容。
1、先自己練習說，再同座互說，然後指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。
2、結合課文內容說說狐假虎威的意思。
（狐狸憑藉老虎的威風嚇跑了百獸。）
五、學習生字
1、指名讀生字並擴詞。
2、指導書寫。
畏：左下角不要多寫一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫會字詞。
板書設計：
30
狐假虎威
捉住
老虎
狐狸
憑藉威風
第二課時
教學目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學過程：
一、朗讀全文
隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談談讀了這篇課文後有什麼想法。
（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐狸到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐狸的奸詐。）
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什麼人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸
3、蒐集其它內容淺顯的古文讀一讀。
