作爲一名教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的三年級下冊四單元面積教案，歡迎閱讀與收藏。
面積教學目標：
2、經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。教學過程：1、感受面積，形成對面積的感性認識。（1）利用學生現有的物品，讓學生摸一摸物體的表面。
如：書、桌子、硬幣、手掌、課前準備的長方形、正方形、三角形等圖形的面。
（2）認識面有大小之分。
活動：比一比老師的手掌與某學生的手掌誰大。比一比數學課本與數學練習本的大小。比一比長方形與正方形、三角形之間的大小。
（3）引出面積的概念。
物體表面或圖形的大小就是它們的面積。
（4）用數學語言說一說：我們可以說數學課本封面的面積比數學本封面的面積大…… 2、數學活動，比一比誰的面積大。
p42，比較正方形的面積大還是長方形的面積大。準備用具：5角硬幣、尺子、剪刀。讓學生分組活動，討論比較的辦法。
（1）用硬幣擺一擺。正方形擺了9枚，長方形擺了10個。
（2）把2個圖形重合，再比較重合以外的部分。
（3）在兩個圖形上“打方格”，比一比哪個圖形的方格多。 3、進一步感受面積。
畫一畫。讓學生在方格紙上畫3個面積是7個方格的圖形。
通過畫圖，讓學生體驗一個數學事實，就是：面積相同的圖形形狀是可以不同的。 4、通過練習，滲透利用方格比較面積大小的便利。（p44練習1、2、3、4）
量一量教學目標：
1、結合具體的測量活動，體會統一面積單位的必要性。
2、體會平方米、平方分米、平方釐米等面積單位。
教學過程：1、利用上節課“比較面積”的活動，將學生畫的“格子”圖展示。（有的學生打的是2釐米×2釐米的方格，有的同學打的是1釐米×1釐米的方格）讓學生再說說昨天比較的方法和理由。 2、提出問題：我們可以通過方格的格子數目的大小比較出面積的大小。現在老師的信封裏也有2張紙，一個上面有10個方格，一個上面有40個方格，哪張紙大呢？
讓學生充分討論，體會到統一面積單位的重要性。 3、討論如何測量數學書封面的面積大小。什麼樣的測量結果纔是有意義的。
師：假如我們不規定方格的大小，那麼想想，測量結果會有幾種呢？
師：應該規定用多大的方格量比較好呢？4、介紹、認識1平方釐米。
我們把邊長是1釐米的正方形，規定它的面積是1平方釐米。 5、動手量一量。
準備a4白紙，將書本外框畫於其上。打邊長是1釐米的方格，進行測量。量一量教學目標：1、結合具體的測量活動，體會統一面積單位的必要性。
2、體會平方釐米、平方分米、平方米等面積的單位。教學過程：複習一下p44頁第3題，說明圖形面積的大小可以用“數格子”來表示。 1、利用直尺，來打一打格子，測一測上節課中長方形和正方形圖形的面積。讓學生彙報。 2、提出活動目標：讓學生量一量課桌的面積。
重點討論：在量比較大的面積時，用1平方釐米的正方形來測量方便嗎？用多大的正方形比較合適呢？
3、在學生討論得到共識後，提出用邊長是1分米的正方形來測量。讓學生畫出邊長是1分米的正方形，體會它的`大小。說一說，生活中看到的什麼物體它們的面積也接近1平方分米。 4、介紹1平方分米的讀法、寫法。 5、以小組爲單位，動手量一量課桌的面積。 6、利用教室現成的1平方米的方磚，讓學生認識1平方米的大小。
爲增強1平方米的大小是多少，安排下面的活動，在黑板上畫出1平方米。估計教室門的面積。（可以利用米尺幫助估計）擺一擺教學目標：1、經歷探索長方形、正方形面積公式的發現過程。
2、掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。教學過程：1、估一估。
在估計書中三個長方形的面積時，讓學生說一說學則哪個面積單位估計比較合適。讓學生對1平方釐米、1平方分米、1平方米的大小有進一步的認識和感覺。 2、擺一擺、填一填：
讓學生都用1平方釐米的小正方形，親手擺一擺，數一數上面三個長方形分別要用幾個小正方形才能擺滿。把結果填入書中的表格；觀察填好的表格，讓學生找一找其中的規律。並鼓勵學生用數學符號表示出來。從而得出長方形的面積公式。 3、試一試
用同樣的方法，讓學生建立正方形面積公式的過程。可以向學生指出正方形也是特殊的長方形，所以長方形的面積計算公式同樣適用於正方形。 4、習題中要注意的問題：
學生容易忘記書寫單位，或單位與長度單位混淆。在作業中要注意強調面積與周長的區別。面積的計算公式與周長的計算公式的不同。要加強學生對面積的估計能力。鋪地面教學目標1、結合解決問題的具體情景，體會面積換算的必要性，以及面積單位之間的換算關係。
2、認識公頃、平方千米等面積單位。
3、能進行簡單的面積換算，解決一些實際問題。
教學過程：
1、出示問題：
小明家衛生間有一塊長5分米，寬5分米的地面損壞了，需要多少塊面積是25平方釐米的方磚才能修補好？讓學生先對“地面”的大小有個正確的認識。可以在黑板上先畫一個25平方分米的正方形。在讓學生在自己的紙上畫一個25平方釐米的正方形。然後討論，怎麼算出需要多少塊磚。當學生逐個擺放後，提出，假如手上的小正方形有限，能不能用少量的小正方形預測出需要幾塊磚？引導學生把問題特殊化：先解決1平方分米的正方形地面，需要幾塊25平方釐米的正方形。也就是讓學生可以用手上的紙張來完成解決這道題目。 2、填一填：
結合上面的探究活動，使學生知道1平方分米與1平方釐米的換算關係。 3、探究1平方米=？平方分米
利用教室現成的素材——低磚，先讓學生測量一下地磚的大小。然後探究1平方米的地磚上可以擺幾個1平方分米的正方形。 4、一會1公頃、1平方千米。
利用周邊的環境，如足球場，廣場對1公頃、1平方千米有所感受。
