口語交際習作五1
一、展示典型，組織講評
1、教師事先從學生的初稿中發現典型。
2、導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。
3、用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。
4、生共同評議。
導語：剛纔聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）
導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什麼？爲什麼欣賞？還有什麼建議？
5、展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。
6、展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。
二、小組交流，互評互改
四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然後讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。
三、總結談話
通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！爲了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
口語交際習作五2
教學目標：
1、能和同學進行交流，態度大方。
2、讓學生學會互相關懷，在別人不開心的時候學會怎樣安慰別人。
教學重難點：
讓學生學會互相關懷，在別人不開心的時候學會怎樣安慰別人。
教學過程：
一、引入話題。
1、當你受傷的時候，當你沒考好的時候，當你難過的時候，當你覺得委屈的時候……你希望得到別人的安慰嗎？你看到好朋友不開心，你會去安慰他嗎？
2、我們一起比一比，誰是最會安慰他人的小天使？
二、表演。
1、出示掛圖，想一想圖上的小朋友在幹什麼？
2、對照書上的對話，說說每幅圖的內容。
3、小組表演圖（1）（2）的對話。
4、全班表演。
5、想象如果你是蘭蘭，或是弄傷樂樂的那個同學，聽到了別人的安慰，你會有什麼感受。
三、討論交流，引導學生懂得在別人不開心的時候要學會安慰別人。
1、討論：在別人不開心的時候你怎樣安慰別人。
2、在小組內表演圖（3）的內容。
3、並評出“安慰使者”，並請他上臺來表演。
4、學生評一評。
5、創設情境練習對話：假設一個同學的東西丟了，他很不開心，你會怎樣安慰他呢？
6、自由組合，練習對話。
7、比一比，誰最會安慰他人。
四、教師。
口語交際習作五3
設計理念
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文本的感悟也是多元而個性的。古典名著中的人物具有鮮明的個性特點，學生們很樂意以“課本劇”的形式來表達自己對人物的感受。“課本劇”的編排與演出應調動學生自主、合作、探究的意識，在此基礎上教師應給予適當的指導。
“縮寫”雖是第一次接觸，可學生寫起來並不困難，關鍵是引導孩子注意保留的內容是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。
教學目標
1.學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養學生的想象能力、表達能力與表演能力。
2.學習縮寫方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。
3通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。
教學重點：感悟人物鮮明的個性特點，激發閱讀名著的興趣。
教學難點：課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。
教學準備：多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時 （口語交際）
一、談話激趣，暢談演技
1.同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據四大名著改編的電視連續劇？在《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《紅樓夢》四部大型連續劇中， 你最喜歡哪部？喜歡裏面的哪個人物呢？
2.據聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，於是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。爲什麼人們對他們的表演記憶猶新呢？
（他們演技超羣，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現人物的特點。）
【學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此爲話題，激發了學生興趣，也爲課本劇的指導做好鋪墊。】
二、細讀文本，播放影片，探討演出
1.同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。
2.請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。
3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討
（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。
（2）利用提示語加上表情或動作。
（3）準備些簡單的服裝、道具。
【編排課本劇不能僅僅停留於課本，爲了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀衆。】
三、合作創編，賞析表演
1.選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。
2.分組創編，感悟角色
（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。
（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情瞭解透徹。
（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。
（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）
【把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發展能力，品味成功。】
3.欣賞表演，評價表演。
（1）請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。
（2）分組表演。
（3）評價表演。
4.評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。
【自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。】
四、拓展延伸，豐富角色形象
1.通過這節課的表演， 老師發現我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善於揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變爲生動鮮明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。
2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨遊在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經典的古典名著。
第二、三課時（習作指導）
一、談話引入
通過本組課文的學習，老師欣喜地發現很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎麼辦呢？那就需要我們學會縮寫，什麼是縮寫，怎樣縮寫呢？
二、自主學習，相機點撥
1.自讀習作要求，感悟縮寫方法。
2.交流：
①什麼是縮寫？
②縮寫前要多讀抓要點，根據主要內容，考慮刪減、改寫。
③縮寫後要對照，修改。
三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領
1.讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫後語言的同異。
2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。
四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿
1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。
2.小組討論交流。
3.試寫初稿，教師巡視 指導。
五、講評縮寫初稿
1.出示學生寫的縮寫片斷。
2.再讀習作提示，縮寫內容與原文對照。
明確要求：
（1）修改後的段落是否保留原文的主要內容？
（2）語句是否簡潔、通順、連貫？
3.全班同學提出修改意見。
六、學生修改，展示
1.聽老師、同學講評片斷後，修改自己寫的片斷。
2.四人小組對照要求，評價同學的片斷。
3.展示與點評
口語交際習作五4
教學目的：在遇到不同的人敲門的時候，學會冷靜思考，巧妙應付，辨別好壞，增強自我保護能力，學會準確、巧妙的表述。
教學重難點
能夠用通順的語言巧妙地將不同的情況表述出來。
教學過程
一、敲門聲導入，聯繫生活回想。
1、這是什麼聲音？當你獨自一人在家的時候有沒有聽到過這種聲音？
2、過渡。看來大家在家經常遇到這樣的事情
二、模擬情境訓練。
1、描述：我們把教室當成自己的家，你一個人正在家做作業，此時——（播放敲門聲）
你想到了什麼？
2、猜測，外面可能是誰？
板書：熟人、陌生人
如果是熟人，我們該怎樣？如果是陌生人呢？引發思考。
三、不斷變換情境，討論應付的方法
1、敲門的人到底是誰呢？
我們首先要詢問，不管是誰，你會怎樣問呢？
2、變換訓練
假如是你的好朋友來了。
請生表演模擬
自稱是你媽媽朋友的陌生阿姨來了。
教師演阿姨，和生互動表演，並不斷引導其餘學生討論，評判。
糾正不合理的'做法。達到由個別到對全體的互動。
真的有壞人來了。（播放壞人敲門的錄像）
組織生表演討論
3、同桌模擬上面的任一情境練習]
四、教師引導學生.總結。
當有人敲門時 熟人 熱情
詢問（禮貌、響亮）
陌生人 沉着、冷靜、、機靈
口語交際習作五5
學習目標
1.能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排.
2.能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識.
3.通過活動，培養對家鄉的熱愛之情.
4.能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情.
課前準備
1、收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等.
2、瞭解班級同學的特長，以便策劃活動.
3、通過書籍、電視、網絡等媒介，瞭解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗.
口語交際(1課時)
1、導入
經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情裏面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：
a、以組爲單位，齊心協力來比拼。
b、單項記分，計算總分。
c、每組參賽項目不少於兩個，每個項目參與人數不少與四人。
d、圍繞濃濃鄉情表演，形式不限。
e、按照序號表演節目，每組先表演一個，再等第二次輪迴。
f、評分標準以掌聲與淚水做唯一參照/article/。
2、準備
組長抽籤決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。
3、演出
要求：認真演出，認真觀看，認真評選
口語交際習作五6
教學目標：
1.正確書寫聲母的大寫字母。
2.總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。
3.理解並熟背日積月累的詞語。
4.瞭解足球的起源。
教學重點：
1.正確書寫聲母的大寫字母。
2.總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。
教學難點：
1.理解並熟背日積月累的詞語。
2.瞭解足球的起源。
教學過程：
一、 基礎知識
1.複習大寫字母
2.師指導。
先自由地讀書中“練”1的漢字，不認識的字查查字典。然後在練習本上爲這些漢字注音，最後把聲母改寫成大寫字母，寫在括號裏。
3.鞏固練習
4.寫出帶有提手旁和單人旁的字
師：想一想這這些字都和什麼有關?
提手旁的字多與手的動作有關，單立人的字與人有關，回想一下學過的生字，並聯系生活實際，試着寫一寫帶有這兩個偏旁的字。
二、日積月累
圖上的小朋友在做什麼？讀下面的詞語，不認識的字可以請教‘不說話的老師’——字典。
1.藉助字典讀熟
2.說一說意思。
三、知識窗
1.師：這篇短文主要講了足球的起源，足球起源於中國的“蹴鞠”，它有着兩前三百多年的歷史。
2：學生談收穫
四、想
短文中雖然出現了四個謎語，卻只有兩個謎底，前兩個謎語說的是一個字，後兩個謎語說的是一個字。請你們仔細閱讀謎面，抓住一些關鍵點來猜。
五、總結，說收穫。
口語交際習作五7
學習目標：
1、圍繞父母的愛這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當。
2、根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。
3、能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關係。
教學過程
第一課時 口語交際
一、導入
在第六組課文中，我們體會得到了各式各樣的父母之愛，那麼你們又擁有怎樣的父愛、二、口語交際：
1、出示口語交際中的三個生活中的小故事。
你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
現在我們就把自己的觀點在小組內交流交流
全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
2、聯繫實際，感悟父母之愛
你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法。
小組合作，互說互評。
全班交流，互爲補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養。
3、拓展延伸，溝通情感
模擬場景。如果我是媽媽，你會怎麼把這三個故事講給我聽，並請我談談看法。
今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，並請他們談談看法。
口語交際習作五8
教學內容：
1、讀讀背背。
2、學寫鉛筆字。
一、教學第三題
1．審題。
2．指導。
（1）學習成語歌。
（2）學習兒歌。
二、教學第四題
1．審題。
2．指導。
（1）複習以前學過的書寫規則從上到下、從左到右。
（2）今天，我們學寫字，看看這些有三框兒的字就按什麼順序書字。
（3）出示：同
3．練習。
4．小結。
第四課時
教學內容：口語交際。
一、審題
1．指名藉助拼音讀題目。
2．讓學生說說題目有什麼要求。
二、指導
1．（出示圖一）圖上的王洪是怎樣看書的？
2．（出示圖二）圖上的李良是怎樣看書的？
3．（出示圖三）圖上的張海是怎樣看書的？
4．（出示圖四）圖上的韓小是怎樣看書的？
5．分成四人小組討論：誰的姿勢正確呢？
三、拓展訓練
1．請三按圖意表演，其餘的小朋友們如果你看到了這種情況，你會怎樣勸說他呢？
2．組織學生髮言。
3．小結：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢，保持好自己的眼睛。
4．討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢呢？
四、練筆
你想對這些不良看書習慣的同學說什麼呢？用一句話寫下來。
口語交際習作五9
教學過程:
一、直入課題
1、同學們，今天我們口語交際的內容是(指板書)——
——學會商量。【課件出示】
2、課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的
事，誰來跟大家說一說?(指名說三個)
3、老師做了有心人，發現這三個同學所寫的事很有
商量的價值。【課件出示】(請三位同學將自己的事
讀出來。)
小結:是啊，同學們，商量的學問大着呢。生活中，
當我們需要尋求別人幫助的時候、自己拿不定主意或
與別人意見不一致的時候，就應該————學會商量。
二、創設情境，指導說話
1、商量的任務:你值日那天因爲你有事，所以你想
和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢?
2、請在4人小組內討論交流。
3、請每個小組派一名同學彙報。
4、討論:怎樣說，小麗才更願意和你調換值日的時
間呢?
5、總結學習商量的方法。
三、再創情境，集體討論。
1、遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。
(1)向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
(2)最愛看的電視節目馬上就要開始了，但爸爸正
在看足球比賽。
2、注意商量時就做到:
(1)要用商量的語氣。
(2)把自己的想法說清楚。
3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。
4、全班交流。
5、將大家的交流成果擇優寫一寫。
四、說收穫。
20xx新版部編本二年級上冊《語文園地五》
口語交際習作五10
教學目標：
1、讓學生敢於表達、樂於表達、善於表達。使學生注意力集中地傾聽他人的發言，學會交流，能夠有條理的講述自己的所見所感。
2、激發學生對大自然的探究慾望，培養學生的觀察能力。
板書設計：
我們要到野外去
教學過程：
一、導入
1、說一說野外有什麼好玩的？
2、導入課題：策劃一次野外觀察活動。
二、集體策劃
1、小組合作討論：到什麼地方去？觀察些什麼？怎樣觀察？怎樣記錄下來觀察與發現？打算怎樣向被人介紹？（用自己喜歡的方式或表格記錄下來。）
2、 全班交流，提出合理化建議。
3、教師對學生說的方式，聽的能力給與指導。
三、以小組爲單位，到野外進行一次真實的觀察活動。
向大家介紹觀察的情況。講述看到的有意思的事。
全班交流
小組合作
發揮小組合作的優勢，給學生一個自由展示個性的空間，羣策羣力，達成共識。
親自觀察後，學生有豐富的實踐經驗，一定有話可說，滿足學生的表達慾望。同時是對這次口語交際的鞏固訓練。
口語交際習作五11
教學內容：口語交際
教學目標：1、通過口語交際，提高學生的認識。
2、培養口頭表達能力。
重點難點：1.重點:多角度思考問題,並能用準確精煉的語言表達自己的觀點.
2.難點:明白遵紀守法的重要性.
課時：一課時：
主教案
教學過程：
一、讀“口語交際”提示，明確要求。
1、學生自讀“口語交際”提示，明確要求。
2、交流、明確“口語交際”要求。
1）評一評，兩句中說法誰有道理？
2）聯繫生活中、社會上的相關事例，談談對遵紀守法的認識。
二、討論、交流
1、小組交流，推舉代表。
2、班內交流，教師相機引導。
1）兩種說法，我們偏向第二種。第一種是情感上有道理，第二種是法律上有道理。法律面前人人平等。
2）引導學生對照自身行爲，談看法。
三、課堂
通過口語交際，我們對遵紀守法有了更深刻的認識。法大於情，法律面前人人平等，每個人都必須遵守。同學們還有什麼其他收穫？吧！
口語交際習作五12
教學目標：
1、通過口語交際增長學生的見識，提高認識事物的能力。
2、培養學生的口頭表達能力，增進學生間的互相瞭解。
重點、難點：
1、通過講述故事，點評故事，表達自己的看法相結合，討論交流“怎樣看待對手”。
2、引導從歷史故事中得到啓發，合作探究，感悟交流。
教學準備
蒐集歷史故事。
課時安排
1課時。
主教案
教學過程
一課時
一、讀“口語交際”提示，明確要求。
1、學生自讀“口語交際”提示，明確要求。
2、集體交流，明確交際要求。
（1）講述對手競爭的故事。
（2）說說你欣賞的競爭對手是誰，並說明理由。
（3）你怎樣看待對手，與之怎樣競爭？
二、教師指導。
1、教師示範講一個對手的故事。
2、學生討論：說說自己對故事中競爭對手的認識。
3、教師點撥。
三、討論交流。
1、分組交流。
2、推選出各組代表準備在全班交流。
3、班內交流。
四、課堂。
通過口語交際，我們對競爭對手有了更深的認識，對手既是“敵人”，又是我們的朋友。我們在與對手的競爭中不斷地成熟進步，可以讓我們善待對手，以寬闊的胸懷接納對手。
通過這次口語交際，你還有什麼收穫？
口語交際習作五13
【教學目標】
１、學習一字多義
２、會背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力
３、會照樣子寫詞語
４、瞭解我國的物產和風光資料，讓學生感受祖國的美麗富饒
５、訓練口頭表達能力，並能較好地將其寫下來
【教學重難點】
目標１、５、
【教學設計】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、口語交際
１、同學們，你們喜歡旅遊嗎？最喜歡或最想去哪裏旅遊呢？（多指名回答）
（根據學生回答選幾個有代表性的地方）那我們就到這幾個地方去玩玩吧。
２、按景點數分組，組成“旅遊團”，選一個“導遊”，其他的“遊客”可以嚮導遊提問，導遊要介紹景點和回答遊客的問題。
３、生展示，評出“最佳導遊”、“最佳遊客”等。
二、習作
１、剛纔同學們的介紹真精彩，我們玩得真開心，見到了這麼多這麼美的景色，那你願意把你最喜歡的景色寫下來讓更多的人喜歡它嗎？
２、選出較優秀的讓學生讀一讀，評一評，改一改。
第二課時
一、我的發現
１、自己讀讀兩組句子和學習小夥伴的話，你有什麼發現？
２、你還能知道哪些字也有這樣的特點？
二、日積月累
１、古詩中有很多關於寫景的美句，鼓勵學生在朗讀中體會並背誦下來。
２、自己讀讀三組詞語，你有什麼發現？你能照樣子說出其他的詞語嗎？
口語交際習作五14
教學目標
1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽衆聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：口語交際
教學流程：
課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動
一、引入
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求
這次我們講什麼故事呢？在我們的文學作品裏，在我們看的電影、電視裏，有一些人物形象一直留在我們的腦海裏。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰？他的什麼故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流
四、評選故事大王
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？爲什麼？
五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
口語交際習作五15
【學習目標】
1、使學生迅速適應社會發展的需要，在人際交往中，能與人溝通，表現自我。
2、明確知識短文中的知識要點。
3、恰當運用態勢語言表情達意。
【學習重點】明確知識短文中的知識要點。
【學習難點】恰當運用態勢語言表情達意。
【自主學習】
自學短文《一姿一容總關情》，圈劃重點。
1．什麼是態勢語？
2．態勢語有哪些？
3．請同學們說一下你們所蒐集的運用身體語言成功說服別人的例子。
【自主合作探究】
4．手勢有哪些？各有什麼作用？
5．眼神是如何專遞信息的？
6．微笑的好處有哪些？
7．身體動作也反映一個人的心態，請你舉出例子來。
8．交往中還應該注意哪些基本原則？
【反饋檢測】
9．自選一段演講稿，用適當的體態語表現出自己的個性，展現獨特的風采。
10．你在國際少年兒童風采大賽中榮獲了一等獎，站在領獎臺上的那一刻你會用怎樣的方式來表達呢？
11．在一個晴朗的週末上午，某中學的師生正在爲班裏的一名患白血病的同學尋求募捐。現在大家在廣場正積極地請路人能夠奉獻一片愛心，你們會如何說，如何做來打動每個人呢。
12．請你的同桌依據下列標準給你的說話打分（很好好 較好）。
①目光注視着說話對象 （ ）
②表情生動 （ ）
③姿勢、手勢恰當的配合了說話 （ ）
