作爲一名教師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的太陽和影子教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
（1）認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。
（2）認識太陽在天空中的（視）運動模式。
（3）知道太陽的（視）運動與影子變化的關係。
（4）四人合作，畫出鉛筆的影子，觀察影子。
本課重點：
是指導學生實際觀察和記錄一天中影子的變化。
本課難點：
研究太陽東昇西落與影子長度的關係。
教學準備：
教師準備——記錄紙，玻璃。
學生準備：
分組——橡皮，鉛筆，尺子，手電筒，彩筆等。
教學過程：
一、導入（猜一猜）
1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。
2．學生猜謎。
3．討論：你怎麼知道謎底是影子的？關於影子你還知道哪些？
4．學生交流對影子的瞭解。
影子與太陽分別在人（物體）的兩側。
影子的底端是與人（物體）相連的。
影子是灰黑色的（即使穿着彩色的`衣服也一樣）。
5：同學們知道的可真多，這節課我們就進一步瞭解太陽和影子的更多變化。（板書課題）
[評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什麼顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）]
二、師生探究：影子的產生條件
1、你能在室內找出自己的影子嗎？
2、打開教室內的電燈。
（1）學生拿起自己的課本，擡高到離桌面約10釐米的地方，在桌子上找一找書的影子。
（2）通過這個活動你發現了什麼？
3、學生初步感知：在燈光下有物體的影子。
4、尋找：哪些物體有影子？認識到，並不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子裏的物體就沒有影子。
5、觀察：這些影子是什麼樣的，和物體本身的形狀有沒有什麼聯繫。
6、比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些？哪個暗一些？
7、師生共同小結：影子的產生有2個條件，一要有光源，二要有不透明的物體。
三、生生合作：影子的長短、方向
1、討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？
（學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接着讓學生猜想影子會怎麼動？朝哪個方向動？爲什麼要朝那個方向動？除了方向變化，還有什麼變化？讓學生充分發表自己的意見，並請他們說說爲什麼這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根本已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。）
[評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對於科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明着科學探究的方向，爲了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想後，無需教師佈置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。]
2、同學們的想法有這麼多，由於時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進行模擬實驗。
3、小組合作：模擬太陽運動過程中影子的變化。
（1）談話：一天中影子是怎樣變化的？
（2）看書，瞭解實驗方法
（3）學生講述實驗過程，教師補充
（4）分組實驗
（5）彙報：影子的方向和太陽的位置有什麼關係？
影子的長短和太陽的高度有什麼關係？
（6）總結：
影子總在物體揹着太陽的一面，影子的方向與太陽的方向相反。
同一時間，所有直立物體的方向都是相同的。
同一物體，正午時影子最短，早晚影子較長。
四、手影遊戲
1、教師往牆上做手影（蛇、鹿、鳥飛）
2、學生上臺展示手影。
3、師帶領學生看手影遊戲的圖片。
五、暢所欲言：太陽位置的變化與我們的生活有什麼關係？
六、暢談收穫。
