江蘇省如皋中學 王學東
一、教學目的
1．整體感知課文，理解作者淡淡的憂愁與淡淡的喜悅夾雜在一起的思想感情。
2．仔細揣摩語言，欣賞動詞和疊字運用的精妙，體味通感、比喻、擬人等修辭手法運用的藝術效果。
二、課時安排：二課時
第一課時
一、教學要點
1．整體感知課文，理清文章思路。
2．介紹作者及寫作背景，分析作者在作品中透露的思想感情。
二、教學過程
（一）導入新課
今天，老師在正式上課前先請大家聽三篇文章的片段，然後請大家說說它們的篇名和作者。
A段：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
B段：我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
C段：洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
（提示：A段《春》，B段《背影》，C段《匆匆》，作者均爲朱自清）
這三篇文章都是散文,但並不是同一類散文,《春》以寫景爲主，《背影》以敘事爲主，《匆匆》則以說理爲主。朱自清的散文感情真摯，情景交融，語言秀麗樸素，比喻形象生動。著名作家郁達夫這樣評價他的散文：“（朱自清的散文）貯滿着那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了。”（文學研究會--我國現代文學史上第一個文學社團，１９２１年１月成立於北京，發起人有茅盾、朱自清、葉紹鈞、冰心、鄭振鐸、許地山等。他們提出了“爲人生而藝術”的現實主義創作原則，陣地爲《小說月報》。另一個有影響的文學社團是創造社，１９２１年７月成立於日本東京，發起人有郭沫若、郁達夫、成仿吾等，他們提出了“爲藝術而藝術”的浪漫主義創作主張，陣地爲《創造》季刊）
今天，我們再和大家來學習一篇朱自請先生貯滿詩意的散文《荷塘月色》。（板書課題）
（二）整體感知文章的思想感情
1．欣賞《荷塘月色》配樂朗誦。（聽讀時請完成以下任務：①在每一小節前標註自然段序號。②用橫線劃出不認識或不理解的生字詞。③用浪線畫出你所欣賞的精美句子或用着重號標出你感覺用得好的字詞。④劃分全文的結構層次。⑤體味作者貫穿於全文的思想感情）
2．說說你聽讀後的第一感受。（可從任何一個角度談）
3．你覺得從字裏行間透露出來的作者的思想感情是喜悅還是憂愁或是喜悅中夾雜着憂愁？
4．作者的憂愁體現在哪兒呢？
--“這幾天心裏頗不寧靜”（開頭第一句就給全文籠罩了一層低調的情緒，一個“頗”字說明了“不寧靜”的程度之深。由此追問：在第一小節中體現“頗”的細節有哪些？
--“月亮漸漸升高了”、“孩子們的歡笑已經聽不見了”、妻拍着閏兒“迷迷糊糊地哼着眠歌”，這說明夜已很深了，而作者卻無法入睡，足見不平靜之甚。
--“這是一條幽僻的路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞。”
--“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般。”
--“樹色一例是陰陰的，咋看像一團煙霧”（以上都是從景物描寫中透露出作者的憂愁）
--“但熱鬧是他們的，我什麼也沒有。”
--“這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。”（以上都是在敘述熱鬧有趣的事之後，突然一轉，情緒又不禁消沉下來。）
5．作者的喜悅又體現在哪兒呢？
--“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光裏，總該另有一番樣子吧。”（嚮往美景）
--“這一片天地好像是我的；我也想超出了平常的自己，到了另一個世界裏。”（暫得解脫）
--“一個人在這蒼茫的月下，什麼都可以想，什麼都可以不想，便覺是個自由的人。白天裏一定要做的事，一定要說的話，現在都可以不理。”（暫得自由）
--美妙的荷塘月色之景（清幽、雅靜、朦朧、柔和）
--“忽然想起採蓮的事情來了”（熱鬧、風流）［在此解釋一下“風流”的多層含義］
--“於是又記起《西洲曲》裏的句子”（蓮美，人也美）
6．作者的喜悅中有沒有憂愁呢？（有。第四問的５、６例，第五問的２、３例均爲喜中夾憂的例子）
7．作者的憂（即“不平靜”）從何而來？
--有兩個源頭：一是１９２７年蔣介石在上海發動的“四一二”反革命叛變；二是來自他選擇的困惑--他當時既不滿現實，又不能如另外一些激進的知識分子那樣參加“以暴易暴”的武裝鬥爭。因爲如參加革命，“黨所要求於個人的是犧牲，是無條件的犧牲。一個人得按照黨的方式而生活，想出自心裁，是不行的。”（《那裏走》）而朱自清先生當時卻不能參加革命，他的夫人陳竹隱女士在《憶佩弦》一文中這樣敘述道：“他先前曾說過：‘我只是在行動上主張一種日常生活中的中和主義。’……‘又顧慮着妻子兒女一大家子，都指望我生活。’”朱自清當時已有二子三女，他要肩負起爲夫和爲父的責任，他不能置妻子兒女不顧而投身於革命，甚至爲革命而犧牲，而他內心裏又對他所處的社會十分不滿。不滿於現實，而又不能改變現實，作爲一個有着社會責任感的知識分子，他的心能寧靜嗎？難怪作者說他心裏是“一團亂麻，一團火”。他想借荷塘月色暫且擺脫心中的煩惱，雖然荷塘月色很美，雖然荷塘邊的蟬聲、蛙聲十分熱鬧，雖然採蓮的盛況令人嚮往，但這一切都是過眼煙雲，稍縱即逝，作者“猛一擡頭”，又回到了帶給他無限煩惱的現實。儘管作者在文中所寫的喜悅是淡淡的，所寫的憂愁也是淡淡的（寫喜也是爲了寫憂），但我們透過字裏行間仍然能感受到作者那一顆憂國憂民之心。正是這一顆憂國憂民之心，使他後來成爲著名的愛國知識分子和民主戰士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中對朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧”的行爲給予了高度評價，他認爲我們“應該寫朱自清頌”，因爲他“表現了我們民族的英雄氣概”。
板書：
淡淡的喜悅 不滿於現實， 一團亂麻
夾雜着 而又
淡淡的憂愁 不能參與改變現實， 一團火
（三）整體感知文章的行文思路
從教材第７頁的欣賞文字可知，《荷塘月色》的結構是圓形的：
外結構是：出門--經小徑--到荷塘--復又歸來
內結構是：不靜 --求靜 -- 得靜 -- 出靜
如要具體些，可概括爲：
板書：
一、 （１） 夜出賞荷
二、（２--３）小徑獨處
三、（４--６）塘邊凝望：月下荷塘--塘上月色--荷塘四面
四、（７--９）塘邊遐想：《採蓮賦》--《西洲曲》
五、 （１０） 又回家門
（四）佈置作業
1．整理文中需要注音和解釋的詞，下一堂課將作檢測。
2．熟讀４--６小節
3．體味作品的語言特色，爲下一課分析作準備。
第二課時
一、教學要點
１．揣摩語言，體味動詞運用的準確和疊詞運用的精妙，學習通感、比喻、擬人等修辭手法的運用。
２．討論聯想《採蓮賦》《西洲曲》的意義和作用
３．總結全文
二、教學過程
（一）檢查作業（可用小組競賽的方式進行）
１．給下列加點的字注音：
幽僻 （ｐì） 彌望（ｍí） 嫋娜 （ｎｕó） 蓊蓊鬱鬱 （ｗěｎｇ）
羞澀（ｓè） 倩影（ｑìｎｇ） 梵婀鈴（ē） 妖童媛女 （ｙｕàｎ）
斂裾（ｊū） 鷁首徐回 （ｙì）
2．解釋下面的詞語：
蓊蓊鬱鬱 田田 嫋娜 風致 丰姿 倩影 一例
（二）揣摩語言（回顧第一課時在書中所畫的語句，然後分類欣賞）
1．動詞欣賞：
--月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（“瀉”使月光產生了一種動感，寫出了月輝照耀、一瀉無餘的景象）
--薄薄的青霧浮起在荷塘裏。（“浮”寫出了霧的輕飄狀態，把水氣和月色交織在一起，霧的輕柔、以及自下而上逐漸擴散的特點準確地表達出來，產生了一種輕柔之美）
--葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣。（“洗”寫出了月色的皎潔和清純）
--又像籠着輕紗的夢。（“籠”既寫出了月光覆蓋之廣，又給人以朦朧之美）
--（黑影和倩影）像是畫在荷葉上。（“畫”寫出了投在荷葉上的月影之真之美）
2．疊字欣賞：
朱自清的散文愛用疊字，這個特點我們在他的散文《春》中已有所感覺，在本文中，疊字用得更多了，請同學們把有疊字的句子找出來讀一讀，體會體會疊字的運用有什麼好處。
--既傳神地描摹出眼前的景象，又加強了語意，使文氣舒展，讀起來節奏明朗，韻律協調，有一種音樂的美感。
3．通感欣賞：
“通感”是“一種感覺超越了本身的侷限而領會到屬於另一種感覺的印象”（錢鍾書語），簡單說，就是感覺的轉移。但感覺的轉移要有相似點，通感實際上就是另一種類型的比喻，請找出本文運用通感的句子和兩種感覺之間的相似點，並體會其作用。
--微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺轉爲聽覺，“縷縷清香”和“渺茫的歌聲”的相似點有：時斷時續，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾。感覺的轉移有伴隨着想象的跳躍，“清香”和“歌聲”同屬於美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優雅和寧靜來。）
--塘中月色並不均勻；但光與影有着和諧的旋律。如梵婀鈴上奏出的名曲。（視覺轉爲聽覺，月光與樹影的和諧融合，與小提琴演奏的名曲的和諧優美有相似點，由此烘托出一種溫馨、優雅的氣氛，給讀者以聯想和想象，乃至帶入一種幻境。）
通感練習：每個同學當場寫一個運用通感的句子，課後，每個同學再從課外讀物中找三個運用通感的例子。
4． 比喻擬人句的欣賞
--葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（“裙”與“荷葉”形狀相似，“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配，這個比喻寫出了荷葉的動態美）
--層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有嫋娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的。（“嫋娜”寫荷花飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放狀。用描寫女子嬌美姿態、神情的詞語來寫荷花，寫出了荷花的神韻，賦予物以生命的活力和感情）
--月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠着輕紗的夢。（牛乳給人一種潔白而鮮豔欲滴的感覺，“夢”表現了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容，這裏通過寫葉和花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和）
--雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以爲，這恰是到了好處--酣眠固不可少，小睡也別有風味的。（以“酣眠”喻月光朗照，以“小睡”喻月光淡照。此比喻十分精妙，其好有三：１、當時正值月夜人靜，大多數人已入睡，以睡眠作喻，好在切合環境；２、上文言及“夢”，下文言及“渴睡人的眼”、“妻子已熟睡”，以睡眠作喻，好在切合整個語境；３、“朗照”的深透與“酣眠”的深沉在意韻上相似，月光透過雲層照下來時朦朦朧朧的，，“小睡”時的人是似睡非睡、迷迷糊糊的，以睡眠作喻，好在切合事理）
（齊讀４--６小節，再次體會作者用詞的精妙）
（三）分析文章聯想《採蓮賦》和《西洲曲》的作用。（分析前先疏通文句）
--作用有三：１、追求散文的舒展，拓開一筆，產生形散而神不散之效。
２、表現了作者對自由美好生活的嚮往。３、反襯作者淡淡的憂愁。
（四）總結全文
《荷塘月色》是一篇以寫景爲主的抒情散文，作者運用通感、比喻、擬人等修辭手法細緻描繪了月夜荷塘的美景，既表現了作者對美好生活的嚮往，也表現了作者對現實的不滿，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。
（五）佈置作業
1．課外選讀朱自清先生的其他散文。
2．背誦課文４--６小節
3．用現代文翻譯《採蓮賦》
4．以《秋天的色彩》爲題，運用通感、比喻、擬人等修辭手法向一位先天性失明的成年男人介紹秋天大自然豐富的色彩。要求：ａ、寫色彩要結合具體的自然景物，不可抽象地介紹顏色；ｂ、不得少於三種色彩；ｃ、３００--４００字左右。
王學東
