小班表演區遊戲教案1
一、情況分析
經歷了近一年的遊戲，小班未期的孩子對角色遊戲已經有着濃厚的興趣。整個遊戲過程中，他們會沉浸在自己的想象中，愉悅地玩耍：娃娃家的媽媽會給娃娃燒菜、搭個牀、還會想出給娃娃換尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦樂乎；醫院裏的醫生則常常根據自己的親身經歷爲病人看病、開藥。這一時期也很容易地在遊戲中發現小班幼兒會出現一些新主題——這些“新主題”往往來源於一個新情節：譬如要臨時搭一個公園給娃娃參觀、玩耍；要有一輛車去救護病人；要吃“肯德基”需要餐廳……孩子們的遊戲隨着情節的發展，對遊戲物質條件的創設要求不斷提高，漸漸轉變了小班初期那種有什麼玩具就擺弄什麼、就玩耍什麼情節的現象：他們會時不時地要“肥皂”、要“一扇門”、要“浴缸”……因此，在這小班末期的遊戲中鼓勵幼兒去大膽地尋找替代玩具、發展遊戲情節，能幫助幼兒增加體會遊戲的愉悅。
二、遊戲目標
1、知道自己在遊戲中所扮演的角色，會在遊戲中做－些和角色相匹配的事。
2、遊戲中嘗試根據需要運用一些替代玩具，按意願遊戲。
三、遊戲準備
1、提供現有的較爲逼真的玩具。由於幼兒的年齡特點，這樣的玩具要提供許多，因爲孩子們是根據玩具來遊戲的。
2、提供一個箱子，裏面有各種積木、盒子、繩子等物品，供幼兒遊戲中尋找替代玩具。
四、遊戲過程
1、自由選擇
小班幼兒選擇主題常常是根據玩具來選擇的。也有一些幼兒是根據自己對某一角色的興趣，以及對某一遊戲場景的熟悉來決定角色。絕大多數幼兒是拿到了玩具，在遊戲的過程中一點一點拼湊起今天的遊戲內容，在“拼拼湊湊”的過程中他們帶有極大的隨意性，因此教師在遊戲前要不斷地給孩子一些提問：“想一想今天你要到哪裏去玩？你要做些什麼？”儘管這些提問是極其短暫的，但能漸漸地幫助孩子形成一些遊戲目的。
2、自主展開
由於幼兒的年齡特點，他們往往是在遊戲過程中，在老師不斷地提問中“你今天做些什麼？”發現現有的玩具中缺少這缺少那，由於沒有“替代”的經驗，他們往往出現二種情況：一是放棄，二是以空的手勢代替，這時候，教師該如何呢？聽之任之？不，教師要鼓勵幼兒並提供幼兒“替代”玩具讓他們充分遊戲，如：遊戲過程中“理髮師”在給娃娃洗頭，邊洗邊說：“我給你擦點肥皂了，你把眼睛閉閉好！”此時她的手上什麼也沒有；還比如娃娃家媽媽抱着孩子想要去公園，可是走出來以後媽媽自言自語他說：“哎呀，汽車沒有，我們以後再去吧！”……在類似的這些情景中如果教師能主動和幼兒共同去找“一塊肥皂”，一起去搭一輛公共汽車，能讓幼兒玩得更開心。同時，也給了幼兒一個信息：“遊戲中沒有的東西，可以自己去構建，沒有的地方，可以自己去開設。”
在幼兒自主展開遊戲的過程中教師除了主動地爲幼兒提供替代玩具、積極地鼓勵幼兒尋找替代玩具，更應該去善於發現小班末期幼兒自己找來的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的圍牆，自己種的花……教師的欣賞能更進一步鼓勵幼兒激發幼兒創造性地反映生活。
3、自發交流
在遊戲結束時，小班幼兒最接受的是再現遊戲的情景。當小朋友看見理髮店裏有了“肥皂”、娃娃可以“乘車”去公園、媽媽買了“浴缸”時都會忍不住拍手。因此教師充分肯定這些“替代物品”，突出它的用處，不僅能獲得其他所有的孩子的認可，更能爲將來的遊戲打下基礎，使孩子在遊戲中能真正地去創造性的反映生活。
小班表演區遊戲教案2
一、情況分析
娃娃家是小班幼兒最喜愛、也是最爲熟悉的主題。但是隨着小班幼兒生活經驗豐富和能力的提高，其遊戲的水平也在日益提高，逐漸有了超出娃娃家範疇的遊戲主題和情節，如有的抱着寶寶到陽臺上觀賞自然角的花草動物；有的進入別的娃娃家做客人；有的拎着籃子往返與娃娃家和玩具櫃之間，“我去買米”“我去買菜”，玩具櫃成了現實中的菜場……
說明
遊戲水平是幼兒身心發展水平的反映，創設符合幼兒身心發展水平的適宜環境條件，滿足幼兒遊戲的興趣和需要是教師觀察指導遊戲的關鍵。
二、遊戲要求
鼓勵幼兒產生新的角色行爲，大膽提出新主題。
三、遊戲準備
1、材料提供：
（1）增加娃娃家及娃娃家主題以外的物品投放。如娃娃家的電視機、遙控器、淨水機等，菜場的各種菜、電子秤，公園的動物積木及柵欄等。
（2）觀察、捕捉幼兒的遊戲動向，根據幼兒的遊戲行爲、發展和需要提供材料。
（3）材料的投放要有一定的預測性。如預測菜場、公園可能將成爲新主題，而電子秤和動物積木，這些具有明顯象徵性的材料帶有一定的暗示和啓發的功能，比抽象替代物更能激發小班幼兒在新主題中的遊戲情節和行爲。
2、豐富經驗
幫助幼兒積累生活中相關主題的語言、行爲。先觀察、再回憶後討論，豐富小班幼兒的生活經驗，推進遊戲的主題和情節。
（1）讓幼兒帶着問題進行有目的地觀察：“菜場有誰？”“公園有什麼？”等等。
（2）就“作客”、“買菜”、“買門票”等內容展開專門的討論，啓發幼兒分清不同角色、不同的職責以及與之相對應的角色用語、角色行爲。如：當有客人來時，主人說些什麼？做些什麼？買菜時顧客和營業員都說些什麼？買門票時售票員將說些什麼？
3、遊戲指導
（1）自由選擇：介紹提示遊戲經驗，激發幼兒自由選擇與遊戲慾望。如：“明明家上次有客人來，他們特地買了個大沙發，讓客人座得舒舒服服，客人真高興！”又如：“有娃娃家過生日、客人買來了大蛋糕，還送上美麗的鮮花，小壽星開心極了！”
(2)進一步啓發暗示幼兒大膽選擇提出新主題：你還想玩什麼？還需要什麼？還增想加什麼只要想做都可以試試等等。
說明
教師應站在幼兒的立場，以遊戲夥伴的身份和口吻引導幼兒選擇遊戲。尊重需要滿足興趣，鼓勵幼兒開展自主意願的遊戲新主題，增強其自主性和自信心。
4、活動過程
自主展開
（1）重點觀察：幼兒是否產生新的'遊戲行爲？新主題開展情況如何？認知經驗是否具備？遊戲材料是否充足？語言與交往是否存在困難？
（2）針對上述觀察結果，實行相應指導。
（3）遊戲外的指導：如觀察發現娃娃家遊戲侷限於舊情節而無交往，教師可作爲旁觀者插話：如“寶寶今天生日，你們請誰來參加生日會？”以此啓發幼兒走出家門，增進與新主題和平行主題的交往。
遊戲內指導：當觀察發現遊戲中沒有語言的交往，如菜場一顧客用手指指“魚”，營業員拿給他，顧客遞上錢，營業員收下，顧客離去……這時教師可扮營業員（對顧客）：“你好，你想買什麼？這種青菜很便宜，只要一塊錢一斤，多買一點吧……”或扮顧客（對營業員）：“我想要買一斤蘿蔔，這蘿蔔新鮮嗎？要多少錢？太貴了，再便宜點吧……”以幫助幼兒提高遊戲角色的技能與行爲。
說明
自主展開環節的指導具有很強的隨機性，對於小班的幼兒應儘量多采用間接指導，與幼兒站在同等的地位，以遊戲夥伴的身份，自然的角色語言行爲給幼兒以具體幫助。
自發交流
（1）“今天你做了自己想做的遊戲嗎？”“把你最開心的、最想說的事情告訴大家”。
（2）擇機營造氛圍，激發全體幼兒愉快的情緒體驗。如：當娃娃家想出了淨水機，交流時大家都來做客人，由主人請大家嚐嚐他的“淨水”，“哇，真好喝呀！”讓幼兒全都沉浸在遊戲的想象中。又如，有娃娃家招待客人時唱起了卡拉OK，交流時由集體點歌，在主人帶領下共同高歌一曲，歡快的歌聲迴盪在教室，迴盪在每個幼兒的心頭。氣氛熱烈，幼兒的遊戲體驗極爲深刻，興趣需要得到滿足。
說明
注重交流內容的趣味性、採用多樣化的交流手段，激發幼兒的情緒情感交流活動富有吸引，力，更好的發揮小班幼兒遊戲交流分享的效果。
A對於新主題可用情景表演，幫助幼兒掌握一些基本的角色語言。如菜場營業員和顧客的對話：“你好，你要買什麼？”“我要買……，多少錢？”“兩塊錢”等。
說明
菜場、公園等新的主題情節需要幼兒的交往，而語言是進行交往的工具。因此，促進幼兒遊戲交往能力的提高，需要幫助幼兒掌握一些交往用語，在遊戲中也就是角色對話。其中，採用情景表演法，學習模仿更容易接受和掌握。
